Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста

Татьяна Ивина
Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ивина Т. Н.

МБДОУ №86

2 Слайд

Ребенок не созревает сначала и затем воспитывается

и обучается, а развивается, воспитываясь и обучаясь,

т. е. само созревание и развитие ребенка в ходе обучения

и воспитания не только проявляется, но и совершается.

С. Л. Рубинштейн

Общество начинает все больше и больше понимать,

что его основы закладываются в детстве и психическое

Публикация «Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Средняя группа
• Темочки

здоровье – одно из наиболее ценных приобретений.

Конвенция о правах ребенка и реальности детства.

3 Слайд

Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.

4 Слайд

Для эффективного обучения детей важно сформировать у них познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое. Важно научить их общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую и общественно-полезную деятельность и т. д.

5 Слайд

В соответствии с ФГОС, в рамках деятельностного подхода стараемся, чтобы дети чаще получали знания не в готовом виде, а проявляя воображение, мышление, память, добывали их в совместной деятельности со взрослым, а потом и самостоятельно, активно участвовали в обсуждении.

6 Слайд

Основная цель: помочь усвоить ряд представлений, понятий, отношений, закономерностей (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве и во времени). Занятия по ФЭМП проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятия 10-12 минут.

7 Слайд

Задачи:

1. Формировать элементарные математические представления у детей.

2. Отобрать наиболее эффективные приемы и методы активизации познавательной деятельности на занятиях с детьми младшей группы.

3. Создать максимально благоприятные условия для раннего выявления и развития интересов, склонностей и способностей ребенка.

4. Систематизировать подобранный материал для использования на занятиях в виде практического материала и рекомендаций по их использованию.

8 Слайд

В своей работе я хочу рассказать о формировании элементарных математических представлений у дошкольников, рассказать, с чего начинать, выделить аспекты обучения, являющиеся наиболее важными для умственного развития дошкольников.

9 Слайд

Предмет математики содержит разделы:

• Количество и счет;

• Величина и форма;

• Ориентировка во времени;

• Ориентировка в пространстве.

10 – 11 Слайды

Предметно-развивающая среда по математике в группе.

12 Слайд

Формирование у детей понятий:

- форма;

- цвет;

- величина;

- количество;

- размер.

13 Слайд

• Так же различаем понятия: «один», «много»;

14 Слайд

• Обозначаем результат сравнения словами «длинный - короткий»

15 Слайд

Обозначаем результат сравнения словами «широкий - узкий»

16 - 17 Слайды

• Обозначаем результат сравнения словами: «Большой - маленький»

18 - 19 Слайды

• Сравниваем предметы по высоте и величине;

20 Слайд

• Формирую умение детей называть геометрические фигуры;

21 Слайд

• Д/и: «Угадай на какую фигуру похож овощ или фрукт»;

22 Слайд

• Д/и: «Угадай на какую форму похожи игрушки?»;

23 – 24 Слайды

Д/и: «Подбери по цвету»;

25 Слайд

• Д/и: «Подбери по контуру и форме», А так же многие другие Д/игры.

26 Слайд

Ожидаемые результаты:

Результаты работы ориентированы не только на формирование отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.

Именно поэтому начинать надо не со счета, а с понимания математических отношений: больше, меньше, поровну. Это так называемый до числовой период обучения, когда младший дошкольник, не знакомый еще с числами, постигает уже количественные отношения, сравнивая предметы по величине (длина, ширина, высота, сопоставляя две группы предметов сначала непосредственно, а потом опосредованно, с помощью наглядных моделей, позволяющих дать ребенку не только конкретные, но и обобщенные знания.

В процессе непосредственно образовательной деятельности, организованной в игровой форме я формирую умение детей рассматривать различные группы предметов, замечать их существенные признаки (цвет, форму, величину); группировать однородные предметы по указанным признакам, называть их количество, оперируя понятиями «много – один», «один – много», «много – мало», «мало – много».

Список литературы

1. Сербина Е. В. Математика для малышей: (Мл. разновазрост. Группа): Кн. Для воспитателя дет. сада. - М. : Просвещение, 2002.-80 с. : ил. -ISBN 5-09-004373-6.

2. Сай М. К., Удальцова Е. Н. Занятия по математике с использованием дидактических игр в детском саду. - Мн. : Нар. асвета, 1999. - 95с.

3. Фидлер М. Математика уже в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада. /Перевод с польского О. А. Павлович. - М. : Просвещение, 1991. 159с., ил.

4. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М. : ВЛАДОС, 2003.- 400 с.

5. Данилова В. В., Рихтерман Т. Д., Михайлова З. А. Обучение математике в детском саду: Практические, семинарские и лабораторные занятия; Для

студентов средних педагогических заведений. - М., 1998 - 160 с.

6. Метлина Л. С. Математика в детском саду. - М. : Просвещение, 1984 256 с