«Уровень развития грамматического строя речи». Исследование по произведению В. Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»

Кристина Лебедева
«Уровень развития грамматического строя речи». Исследование по произведению В. Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»

«Уровень развития грамматического строя речи» (автор - Е. А. Стребелева) по произведению В. Бианки «Заяц, косач, медведь и весна».

Методический приё м: «Прятки».

Цель: диагностика понимания и использования предлогов:

за, между, из-под, из-за.

Оборудование: игрушки - заяц, две машинки.

Ход обследования: ребёнку предлагают выполнить ряд действий и ответить навопросы.

Публикация «„Уровень развития грамматического строя речи“, Исследование по произведению В, Бианки „Заяц, косач, медведь и весна“» размещена в разделах

• Бианки В. В.
• Весна. Все материалы на весеннюю тему
• Весна. Конспекты по развитию речи
• Заяц, зайчики. Сказки, стихи, детская литература
• Заяц, зайчонок. Все о зайцах для детей
• Исследовательская деятельность
• Литературная деятельность
• Медведь, медвежата
• Медведь. Конспекты занятий
• Писатели для детей. Все писатели по фамилиям
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Например: «Спрячь зайку между машинками. Куда спрятал зайку? Спрячьзайку за машинку. Куда спрятал зайку? Откуда выглядывает зайка?».

Методический приё м: «Угадай, чего нет?»

Цель: выявление умения ребёнка образовывать имена существительныемножественного числа в именительном и родительном падежах.

Оборудование: картинки с изображениями. Глаз – глаза, ведро – ведра, рот – рты.

Лев – львы, перо – перья, окно – окна. Дом – дома, кресло – кресла, ухо – уши. Дерево – деревья, стол – столы, стул - стулья.

Ход обследования:ребёнку показывают карточки и просят назвать одинпредмет и много. В ходе обследования, используются карточки. Ребёнку предлагают вторую часть задания, и ответить на вопросы:

У тебя вёдра, а у меня нет чего?. (вёдер).

У тебя львы, у меня нет кого?. (львов).

У тебя деревья, у меня нет чего?. (деревьев).

У тебя яблоки, у меня нет чего?. (яблок).

У тебя кресла, у меня нет его?. (кресел).

Методический приё м: «Назови ласково».

Цель: выявление сформированности у ребёнка умения образовывать именасуществительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом.

Оборудование: картинки с изображением большого и маленького предметов.

Ход обследования: ребёнку предлагают назвать предметы ласково.

Окно - (окошечко). Зеркало - … Дерево -. Ящик -. Кольцо -. Петля -. Ухо -.

Оценка результата для заданий.

Высокий уровень 5-6 баллов. Понимание и использования предлоговребёнком. Умеет образовывать имена существительныемножественного числа в именительном и родительном падежах, образовывает имена существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом.

Средний уровень 3-4 балла. Не всегда правильно понимает и использует предлоги. Делает две ошибки при образовании имён существительных множественного числа, именительном и родительном падежах. Образовывает имена существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом с двумя ошибками.

Низкий уровень 1-2 балла. Неправильно понимает и использует предлоги. Делает четыре ошибки при образовании имён существительныхмножественного числа именительном и родительном падежах. Ошибается четыре раза,образовывая имена существительные с уменьшительно– ласкательным суффиксом.