«Работа музыкального руководителя в организации танцевальных движений детей дошкольного возраста с учётом требований ФГОС»

Елена Якубовская
«Работа музыкального руководителя в организации танцевальных движений детей дошкольного возраста с учётом требований ФГОС»
▼ Скачать + Заказать документы

Авторская методическая разработка музыкального руководителя высшей категории

Якубовской Елены Александровны.

Тема: «Работа музыкального руководителя в организации танцевальных движений детей дошкольного возраста с учётом требований ФГОС».

План.

6. Список используемой литературы.

1. Танцевальные движения.

1) Краткое пояснение:

Физическое воспитание улучшает осанку детей, исправляются физические недостатки: сутулость, косолапость.

Нравственное воспитание-знакомство с временами года, народными плясками.

Эстетическое воспитание: знакомство с высокохудожественными музыкальными произведениями, дети учатся выражать чувства, передавать музыкальный образ в развитии, развиваются музыкальные способности.

2) Цель:

Способствовать эстетическому направлению в развитии детей дошкольного возраста, умственному развитию личности, умению раскрыть музыкальные способности каждого ребёнка, а также освоение музыкально-ритмических движений и музыкально – художественного образа.

3) Задачи:

1. Учить детей согласовывать движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности, учить двигаться ритмично. Играть в музыкальные игры, танцевать на музыкальных занятиях и вне их;

2. Развивать чувство ритма;

3. Развивать художественно-творческие способности, которые проявляются в том, что дети сами ищут способы выражения образа, придумывают и комбинируют движения, предлагают новые движения. Эмоции отражаются на лицах детей

2. Основные требования к работе над музыкально – ритмическими движениями.

1. Гигиенические требования: удобная обувь (чешки, свободная одежда (футболки, юбочки, шортики со ср. группы).

2. Зал проветривать и убирать 2 раза в день;

3. Подбор репертуара:

а) Высокохудожественный

б) Систематичность, последовательность в зависимости от образов

в) Использование разной музыки для одного и того же движения.

1) Методы:

1. Наглядный:

• Наглядно –слуховой – исполнение;

• Наглядно – зрительный показ иллюстрации, движения.

2. Словесный;

• Рассказ;

• Поэтическое слово;

• Пояснение, объяснение.

3. Метод упражнений:

• Неоднократное повторение с новым заданием.

4. Игровой метод:

• Использование игрушек, игровой образ.

2) Приёмы:

1. Развитие у детей правильных мышечных ощущений (все движения разучиваются медленно, без музыки);

2. Показ движений детьми, воспитателем, показ зеркальный;

3. Прохлопать ритмический рисунок;

4. Анализ движений детьми;

5. Использование различных построений при разучивании движений.

3) Упражнения:

Подготовительные упражнения учат детей принимать правильное исходное положение, способствуют укреплению двигательного аппарата, отдельных групп мышц, суставов и воспитывают навыки ориентировки в пространстве.

Младше-средний возраст – в музыкальном зале дети выстраиваются - прямо не опуская головы свободно без напряжения, малыши стоят на расставленных ножках.

Старший возраст – пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, коленки не втянуты, голова приподнята, руки свободно опущены, животы втянуты.

4) Исходные положения перед упражнением:

• На расставленных ногах чуть шире плеч, принимать прыжком;

• Руки на поясе крепко;

• Руки в стороны, прямая линия с плечом;

• Руки вперёд параллельны без напряжения;

• Руки вверх рядом с ухом;

• Руки уголком, чтобы дети видели их.

Основные ошибки детей – зажимы в плечах, локтях, кисть является продолжением руки при движении кисть отстаёт!

Вспомогательные упражнения без музыки:

1. На расслабление мышц плечевого пояса:

• Ронять руки с наклоном корпуса, натянуть и расслабить;

• Встряхивание воды пальчиков, потряхивание кистью;

• «Кошка» выпускает когти (медленно и быстро).

2. На расслабление и напряжение мышц корпуса:

• Ронять корпус – Петрушка, Тряпочная кукла, «Шалтай – болтай»;

• Повороты корпуса в стороны со свободным движением рук

«Дуйте, дуйте ветры в поле»;

• Поднять – бросить плечи;

• «Мельница» - сначала одной рукой, затем двумя и с прыжком;

• «Маятник» - перенесение тяжести тела с пяток на носки без отрыва от пола, затем с выпадом вперёд одной ноги;

• «Тик – так» отрываем от пола то носки, то пятки;

• Для рук - вперёд – назад.

3. На развитие различных групп мышц, подвижности суставов:

• На подвижность мышц шеи. Наклон головы вперёд, резко назад (со старшей группы);

• Повороты головы вправо - влево (с младшей группы) «Совушка – сова»;

• Поворот головы вправо – влево, достать подбородком плечо;

• Нарисуй цветочек пальчиком, носком, подбородком;

• Круговое вращение головой (с конца младшей группы);

• Покачивание головой.

4. На расслабление мышц плеча:

• Круговые движения плечом – «поезд».

5. На развитие кистей:

• Резко поднять и опустить локти;

• Круговые движения кистей;

• Отклонение кистей в стороны и внутрь;

• «Месим тесто»;

• Круговые движения кистей с постепенным ускорением;

• «Кошка».

6. На развитие мышц ног:

• Основная стойка – пятки вместе носки врозь, поднимаем ногу резко и медленно ставим «цапля»;

• Поднимаем ногу к груди, сначала с помощью рук, затем без помощи рук;

• Пружинка;

7. Для ступни:

• Вставание на полу пальцы, носки;

• Резкое вставание пятка упирается в пятку, кто дольше простоит;

• Выставление ноги на носок, пятку;

• Лёжа на полу поднимать носки к себе, от себя поочерёдно;

• «Ножницы» на весу;

• Отклонение ног в сторону;

• Круговое вращение «велосипед».

Упражнение на развитие ориентировки в пространстве:

1. Свободное размещение по площадке («машины», чередование ходьбы и бега;

2. Умение вставать в уголки зала, пары тройки, круг, маленькие круги, построиться в шеренгу, колонну, диагональ, полукруг.

3. Основные движения.

Ходьба

Бег

Широкий бег (со средней группы)

Прыжки

Поскоки

Музыкально – ритмические движения - включают в себя игры сюжетные, не сюжетные с музыкой, без музыки под слово, под пение.

4. Танцы.

Народные

Хороводы

По показу взрослого

Импровизация

Упражнения для совершенствования основных видов движений;

Подготовительные упражнения для танцев, игр, образные упражнения;

Упражнение – композиция с предметами и без них.

Предметы:

Флажки

Листья

Султанчики (со средней группы на колечках)

Ленты

Ветки

Шары

Обручи

Палки

Четыре основных направления:

o Развитие музыкального восприятия;

o Овладение основными движениями

o Танцевальные движения

o Ориентировка в пространстве

Младшая группа.

1. Развитие музыкального восприятия;

2. Овладение основными движениями;

3. Танцевальные движения;

4. Ориентировка в пространстве.

Основные движения:

Ходьба – бодрая, осторожная, спокойная;

Бег – лёгкий, стремительный;

Подпрыгивание;

Шаг на всей стопе – «автомобили»;

Прямой галоп «лошадки».

Танцевальные движения:

Пружинки;

Хлопки по коленям;

Притопы одной, двумя ногами;

Ходьба по одному и в парах;

Кружение на шаге по одному и в парах;

«Фонарики» (вращение кистей ручек).

Комбинированные движения:

Хлопки с пружинкой;

Хлопки с подпрыгиванием;

Хлопки с притопами;

Фонарики с пружинкой.

Средняя группа

Направления работы:

1. Развитие музыкального восприятия;

2. Ориентировка в пространстве;

3. Развитие основных движений;

4. Танцевальные движения.

5. Основные движения:

Ходьба:

Бодрая, спокойная, осторожная, высокая.

Бег:

Лёгкий танцевальный, стремительный, широкий.

Прыжковые движения:

Прыжки на носках с продвижением вперёд и на месте, прямой галоп, поскоки.

! Педагог требует от детей выполнения движений с полной отдачей.

Танцевальные движения:

• Бег в парах, три притопа (в конце фразы);

• кружение на беге;

• Ритмичное выставление ноги на пятку, носок (с чередованием);

• «Козлик»;

• «Качалочка»;

• ритмичные хлопки.

Комбинированные движения:

2 Хлопка 3 притопа;

Разные движения в паре;

Выбрасывание ног (в конце года);

Большая работа над пластикой рук.

Старшая группа.

! Работа над качеством движений.

Направления работы:

1. Восприятие музыки;

2. Техника и качество;

3. Танцевальные движения;

4. Ориентировка в пространстве;

5. Много движений на пластику рук.

Объём танцевальных движений:

• Притоп перед собой;

• Шаг с притопом и хлопком;

• Полу присядка с выставлением ноги на пятку;

• Полная присядка;

• Три простых шага и скользящий «распашонка»;

• Переменный шаг;

• Приставная полька;

• Притоп со взмахом платочка;

• Дробный шаг, боковой галоп;

• Народная полька;

• «Топотушки»;

• Комбинации носок пятка пере топом;

• Хороводный шаг;

• «Козлик» на прыжке.

Подготовительная группа.

! Закрепление работы над качеством движений. Качество по высоте амплитуды соответственно характеру музыки

Направления работы:

1. Развитие музыкального восприятия;

2. Танцевальные движения (национальные);

3. Основные движения;

4. Ориентировка в пространстве по мере необходимости.

Объём танцевальных движений (остаётся пройденный объём по старшей группе и к этому добавляются):

• «Топотушки» (на беге, на месте, продвигаясь вперёд простым и сложным шагом);

• Шаг припадания;

• «Ковырялочка»;

• «Верёвочка» (простая и с перетопом);

• «Ёлочка»;

• «Гармошечка»;

• «Козлик» с подскоком;

• «Метёлочка».

Мальчики

Упор сзади движение ногами «волчок», подсечка;

Присядка с прыжком на 1, 2 ноги;

«Самовар»;

Боковой галоп;

Качалочка переменная;

Шаг польки;

Шаг вальса;

и др.

5. Описание некоторых танцевальных движений.

«Качель маленькая»

- дети стоят, взявшись за руки и слегка качая ими из стороны в сторону.

«Качель большая»

- то же, только сильно раскачивают руками из стороны в сторону.

«Пружинка»

- стоя на месте, легко, часто, непрерывно приседать. Колени при этом слегка разводятся в стороны. Спина – прямая. Это движение можно выполнять из 6-й позиции ног (на «узкой дорожке»). В этом случае колени ног не разводятся.

Притоп

– стоя на левой ноге, ритмично притопывать правой, чуть пружиня обеими.

«Три притопа»

(исходное положение «узкая дорожка») – на месте шаг правой ногой, затем левой и снова правой, чуть притопнув. Повторяется с левой ноги. Движение выполняется ритмично. Притоп поочередно двумя ногами – техника та же, только на «раз, и» - притоп правой (левой) ногой, а на «два, и» - левой (правой) ногой. Притоп в сочетании с «точкой» - пяткой, носком неопорной ноги рядом с опорной или на расстоянии небольшого шага впереди.

Приседание

– техника та же, только на «раз» - приседание, на «два» - возвращение в исходное положение. Амплитуда зависит от возраста детей. Полное приседание выполняется только в подготовительной группе. При этом пятки ног отрываются от пола, а колени разводятся в стороны, спина прямая, крепкая.

Полуприседание

– выполнятся в сочетании с «точкой» - каблуком или носком правой (левой) ноги на расстоянии небольшого шага вперед. Полуприседание с поворотом корпуса – сделать полуприседание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90°. Разворачивая корпус прямо, принять исходное положение.

«Ковырялочка»:

1-й вариант: правая нога ставится назад на носок, затем выносится вперед на пятку и на месте – три притопа.

2-й вариант: правую (левую) ногу согнуть в колене и поставить в сторону на носок невыворотно (пяткой вверх); одновременно слегка согнуть колено левой (правой) ноги. Вытягивая прямую правую (левую) ногу, поставить ее на пятку. Сделать тройной притоп, начиная с правой (левой) ноги.

«Распашонка»

- на «раз» полуприседание с хлопком «ладушки» согнутыми в локтях руками впереди-вверху. На «два» - выпрямиться и поставить правую (левую) ногу в «точку» впереди-справа на пятку. Одновременно вытянуть руки по диагонали: правая – в сторону-вниз, левая – в сторону-вверх. На 2-й такт то же с другой ноги.

«Самоварчик»

- на «раз» - полуприседание и хлопок «ладушки» согнутыми в локтях руками перед грудью. На «два» - выпрямится, левую руку вытянуть в сторону-вверх, правой – хлопнуть по внутренней стороне голени левой ноги, согнутой в колене и поднятой вверх под углом 90°.

«Ёлочка»

- исходное положение: ноги - «узкая дорожка», руки «полочка», «поясок» и др. На «раз» - повернуть ступни ног (отрывая носки от пола) вправо под углом 45°. На «два» - то же пятки. Движение можно выполнять как на прямых ногах, так и на «пружинке». Спина прямая.

«Большая гармошка»

- ноги вместе. На «раз» - разведение носков в стороны, на «два» - разведение пяток. Затем возвращение в исходное положение в таком же порядке.

«Топотушки»

- исходное положение – ноги вместе, чуть присев, руки сжаты в кулачки на поясе (подбоченившись). Часто поочередно топать ногами на месте.

«Рычажок»

- ноги на «узкой дорожке». На «раз» - правая рука сгибается в локте и рукой достает до правого плеча, рывком. Одновременно с рукой вверх, сгибаясь в коленке, поднимается первая нога. На «и» - в исходное положение. Все на «пружинке». Поворот вокруг себя (кружение) – стоя лицом к зрителям начинать движение вправо. Легко на носочках повернуться на месте вокруг себя и остановиться в исходном положении.

«Расческа»

- дети стоят в шахматном порядке. На расстоянии друг от друга лицом в одном направлении. 1-й вариант: вначале вторая шеренга проходит вперед сквозь первую, останавливаясь чуть впереди. Затем первая (оказавшись позади) проходит вперед сквозь вторую, останавливаясь чуть впереди, и т. д. 2-й вариант: первая шеренга идет назад, одновременно вторая – движется вперед. Проходя друг через друга - шеренги меняются местами. «Играть с платочком» - держа платок (сложенный по диагонали) за два угла перед собой на уровне груди, приподнимать поочередно то один, то другой уголок платочка.

Танцевальные движения для мальчиков 6-7 лет:

«Козлик»

- исходное положение – правая нога стоит перед левой, руки скрещены перед грудью. Это движение выполняется на прыжке. Прыгая на левой ноге, сильно притопывать правой. На счет «раз» - руки по дуге раскрываются в стороны-вверх (кулачки слегка сжаты и подняты вверх, на счет «два» - возвращаются в исходное положение.

«Веселые ножки»

- положение упор-присев сзади. Ноги часто, резко «выбрасываются» поочередно вперед. Возвращаясь в исходное положение, нога опирается носком об пол.

«Гусиный шаг»

- исходное положение – в полуприсяде, ноги на «узкой дорожке». Широко шагать в полуприсяде на «пружинке». Руками, согнутыми в локтях, махать вперед-назад. Следить за осанкой. Продолжительность движения не 8-ми тактов.

6. Заключение.

Положительное влияние музыкально-ритмических движений на общефункциональную деятельность организма доказано.

Музыкальное воспитание для детей дошкольного возраста имеет важное значение, как для интеллектуального развития, так и для физического, поэтому на первый план вступают танцевально-ритмические движения.

Обучение языку движений требует от педагога не только знания соответствующей методики, но и предполагают наличие у него правильного представления о танце как художественной деятельности, виде искусства. Именно понимание природы танца позволяет педагогу более осмысленно и квалифицированно решать поставленные задачи.

Процесс обучения танцевальным движениям достаточно трудоёмкий и требует от педагога особенно мастерства и квалификации.

Данная методическая разработка предусматривает помощь музыкальному руководителю.

7. Список используемой литературы.

1. Асафьев, Б. В. О музыкально-творческих навыках у детей: Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М., 1986.

2. Базарова, Н. П., Мей, В. П. Азбука классического танца. - Л. : Искусство, 1983.

3. Бекина, С. И., Ломова, Т. П., Соковнина, Е. Н. Музыка и движения. - М. : Просвещение, 1984.

4. Ветлугина, Н. А., Кенеман, А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М. : Просвещение, 1983.

5. Выготский, Л. С. Психология искусства. - М. : Педагогика, 1987.

6. Горшкова, Е. В. О музыкально-двигательном творчестве в танце // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 12. - С. 47-55.

7. Дмитриева, Л. Г., Черноиваненко, Н. М. Методика музыкального воспитания: Учебное пособие. - М., 1997.

8. Дрожжина, Е. Ю., Снежкова, М. Б. Обучение детей танцам в детском саду // Дошкольное образование. - № 14. - 2011. - С. 9-17.

9. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. Апраксин, О. А. - М. : Просвещение, 1990.

10. Королева Э. А. Ранние формы танца. - Кишинев, 1987.

11. Методика музыкального воспитания в детском саду: "Дошк. воспитание" / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1989.

12. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. - М. : 1972.

13. Радынова, О. П., Катинене, А. И., Полавандишвили, М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников / Под. ред. О. П. Радыновой - М. : Владос, 1994.

14. Рубан, Т. Г., Тарасова, К. В. Музыкальное развитие дошкольников. - М. : Мозаика-Синтез, 2001.

15. Руднева, С. Д., Пасынкова, А. В. Опыт работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения // Психологический журнал. - № 3.- 1989.- С. 23-27. 8.

16. Тарасова, К. В. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1988.