Конспект занятия по ФЭМП «Отношение больше-меньше-поровну. Внизу-наверху»

Ирина Гунченко
Конспект занятия по ФЭМП «Отношение больше-меньше-поровну. Внизу-наверху»
▼ Скачать + Заказать документы

ФЭМП : «Количество и счёт. Ориентировка в пространстве».

Тема: «Отношение больше-меньше-поровну. Наверху-внизу». (слайд №1)

Цель: Закрепить понятия «больше-меньше-поровну, «внизу-наверху».

Задачи: 1. Формировать умения устанавливать равенство групп предметов на основе счёта,

Пересчёта;

2. Закрепить представления детей о пространственном расположении предметов;

3. Способствовать развитию слухового и зрительного восприятия, мыслительных операций

анализа и синтеза;

Публикация «Конспект занятия по ФЭМП „Отношение больше-меньше-поровну, Внизу-наверху“» размещена в разделах

• Больше, меньше, равно. Занятия по математике
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Темочки

4. Формирование познавательной активности через содержание занятия.

Словарь: Идём заниматься; Будем говорить, слушать, играть, считать;

Мы слушали, говорили, играли, считали. Сколько? Считайте.

Покажи карточку. Где больше? Больше наверху. Где меньше? Меньше внизу.

Где мишка? (зайка? мяч? кот)

Мишка … Мяч…

Оборудование: ИКТ (презентация из 8 слайдов, карточки-лото, раздаточный материал, игрушки.

Ход занятия.

. Орг. момент.

Куда идём? Идём в класс. Зачем? Будем заниматься. Как?

Посмотрите, ребята к нам пришли гости. Давайте скажем: «привет!»

Индивидуальная работа: Дарина, «Доброе утро!»

Какое у вас настроение? Выберите. (Дети выбирают карточки с изображением своего настроения)

Давайте скажем: «Весёлое»

Наденьте наушники, включите.

Будем слушать. Что будем делать? Как?

Слушайте (имена детей)

Фразы на слух

– за экраном: один кот (Дарина);

– за экраном: много (Кирилл);

– сл. /зр. : один (Марк З);

– сл. /зр. : иди (Марк П).

Что мы делали? Мы слушали. Как?

. Фонетическая зарядка.

Будем говорить. Что будем делать? Как?

Сила голоса: будем говорить тихо-громко.

Слабый удар кулаками на уровне талии, сказать тихо: па. Сильный удар кулаками над головой, сказать громко: ПА! Чередовать: паПА! паПА!

Будем говорить верно.

Т

АТ

ОТ КОТ (Марк З)

УТ

Составьте предложение (Дарина)

Тут.

Сколько? Один.

А у меня сколько? (много).

. Будем считать. Что будем делать? Как?

1. Устный счёт натуральных предметов (на разносе у педагога стоят три котика).

– Я одна (один, два, три)

Все вместе (дети считают хором и соотносят количество предметов с количеством пальцев)

Педагог подходит к каждому ребёнку и ребёнок самостоятельно считает.

– Сколько? Три.

– А у меня сколько? Один.

– Сколько? Много.

– Считай, Дарина. (Четыре)

Индивидуальная работа: Дарина (счёт в пределах четырёх)

– Молодцы, ребята!

– Тихо сядьте (ш. /р.)

2. РСВ. (работа с карточками)

Коррекционное упражнение: «Что это?» (слайд №2)

– Что это? Это барабан.

– Выключите наушники, наденьте аппараты

– Будем слушать, считать.

– Слушайте.

– Стучу за большим экраном в барабан 2 раза.

– Сколько? (два).

– Покажите карточку.

Проверка: (слайд №3)

– Считайте. Верно? (Да)

– Стучу за большим экраном в барабан 1 раз.

– Сколько? (один).

– Покажите карточку.

Проверка: (слайд №4)

– Считайте. Верно? (Да)

– Стучу за большим экраном в барабан 3 раза.

– Сколько? (три).

– Покажите карточку.

Проверка: (слайд №5)

– Считайте. Верно? (Да)

Индивидуальная работа: Кирилл, Дарина (на голое ухо)

– Молодцы, ребята!

– Уберите (ш. /р.)

Пальчиковая гимнастика «Каштан».

Офтальмотренаж «Моргалки».

– Снимите аппараты, наденьте наушники.

3. Самостоятельная работа

– Сколько зайчиков? (три)

– Возьмите лото, разложите на верхнюю полоску столько же.

– Сколько? Считайте (три)

Проверка (слайд №6). Считаем вместе.

– Подумайте и скажите, что любит зайка? (морковь)

– Положите на нижнюю полоску две моркови (ш. /р.)

– Сколько? Считайте (две)

Проверка (слайд №6). Считаем вместе.

– Разложите таблички ( дети раскладывают таблички: больше-меньше)

– Где больше? Больше наверху.

– Где меньше? Меньше внизу.

– Молодцы, ребята!

– Сделайте поровну по три (ш. /р.)

Проверка (слайд №6). Считаем вместе.

– Сколько зайчиков? (один, два, три).

– Сколько моркови (дна, две, три)

– Что вы сделали? Я добавил (а) одну морковь.

– Молодцы, ребята!

– Уберите (шёп. речь).

– Что мы делали? Мы считали. Как?

Динамическая пауза.

– Будем играть. Что будем делать? Как?

– Выключите наушники, наденьте аппараты.

– Вы наверное устали и поэтому все встали.

Дети выходят в центр класса и имитируют движения по тексту

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики,

Ручками хлопают,

Ножками топают,

Глазками моргают,

А потом все отдыхают.

Ориентировка в пространстве.

– Ребята, вспомните, кто там? (фон. зар). Там зайка? (Нет).

– А кто там? Там кот.

– Найдите в классе кота (дети ходят по классу и ищут кота)

– Где кот? Кот наверху. Как?

– Молодцы, ребята!

– Посмотрите и скажите, кто это? Это мишка (слайд №7).

– Найдите в классе мишку.

– Где мишка? Мишка внизу. Как?

Игра «Чудесный мешочек».

– Что там? Ощупайте.

– Там вкусное? Нет. Там игрушки.

Поручение:

– Возьми, Марк П. Кто это? Это…

– Возьми, Дарина. Кто это? Это…

– Возьми, Марк З. Кто это? Это…

– Возьми, Кирилл. Кто это? Это…

Чтение с лица

– У кого кот? У меня.

– Кот наверху. Как?

– У кого мяч? У меня.

– Мяч внизу. Как?

– У кого мишка? У меня.

– Мишка наверху. Как?

– У кого зайка? У меня.

– Зайка внизу. Как?

Закрепление:

– Где кот? Кот наверху.

– Где мяч? Мяч внизу.

– Где мишка? Мишка наверху.

– Где зайка? Зайка внизу.

– Молодцы, ребята!

V. Итог.

– Что мы делали? Мы слушали, говорили, играли, считали.

– Сегодня занимались все хорошо. Слушали меня внимательно. Выполняли все задания верно. Я

очень рада. Молодцы!

– Куда идём? Идём в группу. Как?