Тамара Охлопкова
«Детское книгоиздательство» как способ развития речи детей младшего и среднего дошкольного возраста.
▼ Скачать + Заказать документы
«Детское книгоиздательство» как способ развития речи детей младшего и среднего дошкольного возраста.
В настоящее время проблема развития речи у дошкольников младшего и среднего возраста становится всё более актуальной. Всё чаще за консультацией по вопросам развития речи обращаются мамы малышей 3-4 лет, чьи дети говорят очень мало.
Публикация «„Детское книгоиздательство“ как способ развития речи детей младшего и среднего дошкольного возраста,» размещена в разделах
Зачастую малыши неохотно идут на речевой контакт, отказываются повторять слоги, слова, отвечать на вопросы. Особенно трудно детям составлять и пересказывать даже небольшие тексты: это быстро утомляет, становится скучным для них. Но любой ребенок с удовольствием занимается какой-либо продуктивной деятельностью вместе с взрослым: лепит, рисует, выполняет аппликацию… Этот широко известный факт был мною использован на занятиях по развитию речи с ребенком 4-х лет с задержкой речевого развития.
Для повышения мотивации речевой деятельности, поддержания интереса к занятиям я использовала приём, который условно назвала «детское книгоиздательство».
Суть этого приёма состоит в том, что ребенок сам с помощью взрослого создает книгу, которую потом сам «читает». Подобную работу может проводить как логопед, так и родители. В качестве примера остановлюсь на работе над рассказом В. Сутеева «Кто сказал «мяу?».
Итак, сначала мы прочитали этот рассказ и выяснили, кто главный герой. А затем в течение месяца мы создавали страницы нашей книги. Всю работу я разделила на несколько занятий. Речевой материал, сложность и виды продуктивной деятельности подбираются с учетом уровня развития и интересов ребенка. В данном случае мы отрабатывали произношение 2-3-сложных слов, работали над предложением из 2-3 слов. Т. к. ребенку нравится работа с бумагой, то чаще работали с ней.
Количество «страничек» также определяется возможностями и интересом ребенка.
Продуктивная деятельность не является самоцелью в данной работе, она – средство. Поэтому задания подбирались простые, не требующие длительного времени для выполнения. Картинки в книге в большинстве своем не раскрашены. Это дает возможность продолжить работу в будущем. При этом стоит напомнить ребёнку, что это - книга, и относиться к ней нужно бережно.
По словам мамы, ребенок охотно показывал книгу, которую сделал сам, папе и бабушке, носил её в детский сад, «читал» её: называл героев книги, проговаривал слова и фразы. Сейчас мы начали работу над новой «книгой» - «Хомяк по имени Хома» (её мы «сочиняем» сами).
Возможно, данный приём развития речи заинтересует Вас и поможет в дальнейшей работе.
Вкратце весь процесс работы можно представить следующим образом.
1. Оригами «Щенок»
Примерное содержание занятия.
1). Чтение рассказа «Кто сказал «мяу»?
2).Определение главного действующего лица (О ком этот рассказ? Кто искал кошку)
3) Рассматривание щенка на иллюстрации.
4). Складывание щенка в технике оригами, наклеивание на лист.
Речевой материал, «текст» к странице .
Это щенок. Его зовут Боба. У Бобы нос. У Бобы уши. У Бобы глаза.
2. Рисование «Коврик для щенка»
Примерное содержание занятия.
1). Припоминание рассказа с опорой на сделанную страничку (Кто это? Как его зовут? Что это у Бобы)
2). Чтение эпизода о том, как щенок спит, как проснулся.
3).Беседа. Кто это? (Боба). Что делает Боба? (Спит). На чем спит Боба? (на коврике)
4). Рисование «Коврик для Бобы»: на листе бумаги рисуем кистью цветные полоски (одного или нескольких цветов в зависимости от того, насколько хорошо ребенок знает их названия, затем приклеиваем изображение спящего щенка.
- в ходе рисования закрепляем названия цветов, фразу Петя рисует. Петя рисует полоски.
Речевой материал, «текст» к странице.
Боба спит.
3. Аппликация «Петух».
Примерное содержание занятия.
1). Припоминание начала рассказа с опорой на странички.
2). Чтение отрывка «Боба и Петух», беседа:
Кто это? (Пе-тух). Кого видит Боба (Пе-ту-ха). Что делает петух? (По-ёт. Пе-тух по-ёт). Как поет петух? (ку-ку (р)е-ку)
3). Аппликация «Петух»
- ребенок наклеивает фигурку петуха на заготовку
- в ходе наклеивания закрепляем слова петух, пе-ту-ха. (Кто это? Кого ты на-клеил)
Речевой материал, «текст» к странице.
Боба видит петуха. Петух поет.
4. Аппликация «Мышка в норке».
Примерное содержание занятия.
1). Припоминание начала рассказа с опорой на странички.
-Хочешь узнать, кого щенок встретил потом?
2). Чтение отрывка «Боба и Мышка».
3). Рассматривание иллюстрации, беседа по отрывку.
Кто это? Кого видит Боба? Как пищит мышка? Кого боится мышка?
4). Аппликация «Мышка в норке»
- ребенок наклеивает фигурку мышки на заготовку
- в ходе наклеивания закрепляем слова мышка, мышку. (Кто это? Кого ты наклеил)
Речевой материал, «текст» к странице.
Это мышка. Боба видит мышку. Мышка пищит: пи-пи-пи.
5. Аппликация «Будка для пса».
Примерное содержание занятия
1). Припоминание начала рассказа с опорой на странички (сначала Боба встретил петуха, потом мышку)
2). Чтение отрывка «Боба и Пес».
3). Рассматривание иллюстрации, беседа. (Кто это? Пес. Какой пес? Огромный, лохматый- произносит логопед. Как пес кричит? Гав-гав. Пес ла-ет. Что это? Буд-ка. Где живет пес? В буд-ке.)
4). Аппликация «Будка»
- на страничку с изображением пса наклеиваем будку.
- в ходе наклеивания формируем пассивный словарь: крыша, стены, вход
Речевой материал, «текст» к странице.
Это будка. Там пёс. Пёс лает: гав- гав. Боба убежал.
6. Аппликация «Цветок».
Примерное содержание занятия.
1). Припоминание начала рассказа с опорой на странички.
2). Чтение отрывка «Боба и Пчела».
(можно заменить слово «пчела» словом «оса»)
3). Рассматривание иллюстрации, беседа
(если позволяют речевые возможности, то изобразить, как звенит или жужжит оса: ЗЗЗЗ или ЖЖЖЖ)
- Кто это? (О-са). Что делает оса? (ле-тит). Покажи, как летит оса (пальчиковая гим-настика «Оса»). Кого укусила о-са (Бобу). Куда она его укусила? (В нос).
4). Аппликация «Цветок»
- на страничку с изображением осы наклеиваем цветок
- закрепление названия цвета
Речевой материал, «текст» к странице.
Это оса. Оса летит. Оса укусила Бобу. Боба убежал
7. Оригами «Рыбка».
Примерное содержание занятия.
1). Припоминание начала рассказа с опорой на странички.
2). Чтение отрывка «Боба и Рыба»
3). Рассматривание иллюстрации, беседа.
Кто это? (Рыба). Кого видит Боба? (Рыбу.) Что делает рыба? (Плывет).
Покажи, как рыба плывет (пальчиковая игра «Рыбка»). Как рыба разговаривает? (Молчит. Рыба молчит). Покажи, как рыба открывает рот?
4). Оригами «Рыба» (на базе двойного треугольника)
- рыбу наклеиваем на страничку
Речевой материал, «текст» к странице.
Это рыба. Рыба плывет. Рыба молчит
8. Оригами «Лягушка».
Примерное содержание занятия
1). Припоминание рассказа с опорой на странички.
2). Чтение отрывка «Боба и Лягушка»
3). Рассматривание иллюстрации, беседа.
Кто это? (Ля- гу- шка.) Кого видит Боба? (Лягушку). Что делает лягушка? (Скачет). Покажи, как скачет лягушка? Как лягушка кричит? (Ква-ква. Ква-ка-ет.)
4). Оригами «Лягушка»
- лягушку наклеиваем на заготовку с листом кувшинки
- закрепляем название цвета (зелёный)
Речевой материал, «текст» к странице.
Это лягушка. Лягушка ква-ка-ет: ква-ква
9. Аппликация «Кошка».
Примерное содержание занятия.
1). Припоминание рассказа с опорой на странички.
2). Чтение отрывка «Боба и Кошка»
3). Рассматривание иллюстрации, беседа.
Кто это? (Боба.) Кого видит Боба? (Кошку. Боба видит кошку). Что сказала кошка? (Мяу). Кто мяукает? (Кошка мяукает). Как сначала лаял Боба? Как потом? (Упражнение на развитие силы голоса: тихо-громко, «толстым» голосом)
4). Аппликация «Кошка»
- кошку наклеиваем на заготовку с изображением окна.
Речевой материал, «текст» к странице.
Боба видит кошку. Кошка сидит (на ок-не). Кошка мяукает: мяу. Боба лает: гав-гав. Кошка убежала
10. Изготовление обложки для книги.
Примерное содержание занятия.
1). Рассматривание книги, обратить внимание на то, что у книги есть обложка.
2). Изготовление обложки.
- Как ты думаешь, кого наклеим в середину? (Бобу.)
- Затем наклеиваем персонажей в том порядке, в каком Боба их встречал, при этом
напоминая содержание рассказа, уточняя, кто как голос подает.
3). Собираем книгу.
- Мы сделали настоящую книгу. (Листаем, «читаем» - т. е. пересказываем рассказ)
Ты сам можешь её читать. Кому ты хочешь почитать книгу?
Рекомендованная литература.
1. Миронова С. А. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. Для ло-гопеда. – М. : Просвещение, 1991г.
2. Сутеев В. Сказки и картинки.
Тамара Охлопкова | Все публикации
