Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками и задачи ознакомления детей с книгой

Марина Федорчук
Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками и задачи ознакомления детей с книгой
▼ Скачать + Заказать документы

Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками и задачи ознакомления детей с книгой

Чтобы воспитать настоящего грамотного читателя, необходимо формировать у ребенка умение воспринимать и понимать художественное произведение.

Публикация «Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками и задачи ознакомления детей с книгой» размещена в разделах

• Возрастные особенности детей
• Книга. Все материалы по теме книг
• Литературная деятельность
• Писатели для детей. Все писатели по фамилиям
• Темочки

В восприятии произведений искусства вообще и художественной литературы в частности психологи выделяют два периода развития, которые имеют резкие качественные различия и связаны с развитием ребенка в целом:

1. Первый период длится «от двух до пяти»

2. Второй начинается примерно с пяти лет и, как считает К. И. Чуковский, второй период длится всю жизнь.

До пяти лет ребенок в своем сознании не отделяет искусство от жизни, поэтому к произведениям относится или как к игрушкам, или как к буквальному отражению жизни, а само искусство воспринимает как интересную игру. В своих представлениях о событиях, описываемых в тексте, он иногда выходит за пределы литературного произведения, не соотносит описываемые события с реальным местом или временем, может по-своему изменять повествование, включать в него новых персонажей или литературных героев из других произведений. За период от двух до пяти ребенок проходит большой путь развития и к началу старшего дошкольного возраста может быть достаточно готов к пониманию искусства. К этому периоду он не только осознает себя как индивида (узнает в зеркале, на фотографии, но и открывает для себя как личность со своими мыслями, чувствами и фантазиями. Одновременно ребенок начинает понимать, что такой внутренний мир есть и у других людей, у них есть мысли и чувства, похожие или не похожие на его.

С этого момента начинается второй период в понимании искусства. Произведения искусства ребенок начинает воспринимать как отражения «другого мира», созданное другим человеком, обладающими другими мыслями, чувствами и фантазиями. В этот период он уже сам способен отделить жизнь от искусства и искусство становится для него ценным.

Исходя из особенностей восприятия литературных произведений младшими дошкольниками, исследователи (Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, В. И. Логинова) выделяют следующие задачи ознакомления детей с книгой на данном возрастном этапе :

• Формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения;

• Обогащать жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания произведений;

• Помогать детям соотносить имеющийся у них жизненный опыт с фактами литературных произведений;

• Учитывать при отборе книг тяготение ребенка к фольклорным и поэтическим произведениям;

• Помогать детям устанавливать простейшие связи в произведении;

• Помогать детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;

• Поддерживать эмоциональный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;

• Помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведений, учить рассматривать иллюстрации.