Тема: «Организация опытно — исследовательской деятельности дошкольников»

Александра Павловна Шамина
Тема: «Организация опытно — исследовательской деятельности дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы

Цель познавательно – исследовательской деятельности ребенка : активно – деятельностное познание окружающего мира.

1. Структура детского исследования

Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

Выдвижение гипотезы;

Поиск и предложение возможных вариантов решения;

Сбор материала;

Обобщение полученных данных.

2. Правила поведения детей во время экспериментов

(по материалам Л. В. Рыжовой)

Темочки:

• Исследовательская деятельность
• Темочки

Стоять или сидеть на расстоянии от наблюдаемого живого объекта;

Сидеть на расстоянии от предметов, задействованных при нагревании в них жидкостях;

Не дотрагиваться до рассматриваемых предметов, не брать, не получив разрешения педагога;

Работать с предметами (снег, вода, земля, пользуясь салфетками;

Соблюдать чистоту и порядок на своем рабочем месте;

Рассматривать наблюдаемый объект в той последовательности, на которую укажет педагог.

3. Подготовка детей к экспериментированию

Организованные наблюдения в уголке природы и на прогулках с использованием поисковых ситуаций;

Организация практического ознакомления со свойствами природных объектов;

Обучение навыкам ведения специального календаря наблюдения за погодой, жизнью растений, животных;

Чтение художественно и познавательной литературы;

Проведение игр: ситуационных, дидактических и др. ;

Контент - анализ ( использование детского творчества: рисунков, сочиненных детьми сказок, рассказов, загадок, стихов)

4. Отбор материала для экспериментирования

Выбирается материал пригодный для поисково – исследовательской деятельности;

Натуральные объекты природы (вода, песок, лед, растения, семена и др.)

Демонстрационный материал должен быть целостным, с четко выраженными формами, цветом, чист.

Раздаточный материал должен быть в наличии на каждого ребенка;

Теоретические положения рассказа педагога необходимо иллюстрировать рисунками, фото, схемами;

Педагог словесно обозначает все, что видят дети.

5. Создание предметно – развивающей среды

Внести технические средства, оборудование и приборы, необходимые для постановки опыта. Микроскопы, термометр, психрометр (влажность, увеличительные стекла и др.

Художественный материал: иллюстрации к сказкам, репродукции, поделки. В мини – лаборатории: изделия детского творчества.

Создание экологических пространств для экспериментов: уголок опытов, мини – лаборатории на окне, фитополяны и др.

6. Соблюдение структуры организации опыта.

Предварительная работа: знакомство с объектом.

Выбор объекта, оборудования, материалов.

Создание у детей мотивации к участию в экспериментировании.

Постановка цели, задач опыта.

Анализ состояния объекта. Определение проблемы.

Обсуждение вероятного прогноза.

Выработка групповых норм и правил поведения.

Инструктаж по технике безопасности.

Организация опыта (эксперимента).

Распределение обязанностей между детьми по службам: деятельностный, аналитический, диагностический.

Слежение за результатами длительно протекающего опыта.

Завершение опыта.

Оформление диагностических материалов.

Устройство выставки.

Проведение досуга, праздника (обобщение опыта по исследовательской деятельности).

Вывод:

Умения и навыки юного исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. В сознании ребенка постепенно меняется картина мира. Она становится более адекватной и целостной, отражает объективные свойства вещей, взаимосвязи. В результате происходит непрерывное и постоянное перестроение, переосмысление и осознание ребенком этого мира. Важно помнить, что самые ценные и прочные знания те, которые добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.