перфильева марина
Театрализованная деятельность как средство социализации детей с ОВЗ
▼ Скачать + Заказать документы
«ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ»
Annotation: The article examines the use of theatrical activities as a means of socializing children with disabilities (OVZ) in preschool settings. Through immersive techniques, children with special needs can improve their communication and social skills, making it easier for them to integrate into peer groups and society. The focus is on using theater as a tool for developing essential life skills and fostering emotional growth.
Аннотация: Статья рассматривает использование театрализованной деятельности как средства социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных учреждениях. Через иммерсивные техники дети с особыми образовательными потребностями могут улучшить свои коммуникативные и социальные навыки, что облегчает их интеграцию в коллектив и общество. Основное внимание уделяется использованию театра как инструмента для развития жизненно важных навыков и эмоционального роста.
Ключевые слова: Театрализованная деятельность, дети с ОВЗ, социализация, иммерсивный театр, коммуникативные навыки, дошкольное образование.
Театрализованная деятельность, особенно в условиях дошкольных образовательных учреждений, представляет собой уникальный инструмент, способствующий социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети с такими нарушениями, как аутизм, задержки речевого и психического развития, часто сталкиваются с трудностями в общении и взаимодействии с окружающими. Театр помогает преодолеть эти барьеры, предоставляя детям возможность выражать свои эмоции и мысли в игровой форме.
Одним из наиболее эффективных методов в работе с детьми с ОВЗ является использование приемов иммерсивного театра. В отличие от традиционных форм театра, где зритель наблюдает за действием со стороны, иммерсивный театр вовлекает детей в активное взаимодействие с персонажами и декорациями. Это позволяет детям участвовать в процессе, развивая у них чувство инициативы и вовлеченности. Иммерсивный подход особенно ценен для детей с особыми образовательными потребностями, так как он помогает учитывать их индивидуальные особенности, такие как повышенная двигательная активность или затруднения в сосредоточении.
Примером успешного использования иммерсивных театральных приемов может служить работа инклюзивных театральных групп, в которых дети с ОВЗ взаимодействуют с их сверстниками без нарушений. В ходе постановок дети учатся взаимодействовать друг с другом, развивают навыки невербальной коммуникации и учатся принимать решения в процессе игры. Например, в одном из спектаклей детям предлагалось самим выбирать, как они будут реагировать на различные игровые ситуации, что способствовало развитию их творческого мышления и коммуникативных способностей.
Важным элементом иммерсивного театра является возможность для детей проявлять себя не только через речь, но и через жесты, мимику и движения. Это особенно важно для детей с трудностями в вербальном общении, поскольку такие методы позволяют им выражать свои эмоции и мысли более свободно. Театрализованные постановки дают детям возможность действовать в безопасной и поддерживающей среде, где они могут экспериментировать с различными социальными ролями и ситуациями, что помогает им лучше адаптироваться к реальной жизни.
Таким образом, театрализованная деятельность и иммерсивный театр являются мощными средствами социализации детей с ОВЗ. Они помогают не только развивать у детей коммуникативные и социальные навыки, но и формируют у них уверенность в себе, способствуют эмоциональному развитию и адаптации в коллективе. Применение таких методов в дошкольных учреждениях позволяет создавать условия для полноценного включения детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс и общество в целом.
Список литературы
1. Белишина, А. А. Театрализованная деятельность детей с ОВЗ как средство социальной адаптации и реализации индивидуальных возможностей / А. А. Белишина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 49 (183). — С. 332–334.
2. Кофанова, Е. П. Театрализованная деятельность как средство социализации детей с ограниченными возможностями здоровья / Е. П. Кофанова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 41 (383). — С. 296-299.
3. Исаева, С. Н. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации: материалы XVII Всероссийской научно-практической конференции, 16-17 ноября 2023 года / Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина; редакционная коллегия: С. Н. Исаева [и др. ]. — Тамбов: Издательский дом "Державинский", 2023.
