Сотрудничество семьи и образовательной организации как способ приобщения ребёнка к духовно-нравственным ценностям

Наталья Халецкая
Сотрудничество семьи и образовательной организации как способ приобщения ребёнка к духовно-нравственным ценностям
▼ Скачать + Заказать документы

Сотрудничество семьи и образовательной организации

как способ приобщения ребёнка

к духовно-нравственным ценностям.

Святое дело – душу воспитать,

Сердца наполнить светлою палитрой!

Пусть малышей согреет Благодать.

Растите их с любовью и молитвой!

Родитель, воспитатель, педагог!

Святое дело нам доверил Бог!

(Наталия Лодеева)

Публикация «Сотрудничество семьи и образовательной организации как способ приобщения ребёнка к духовно-нравственным ценностям» размещена в разделах

• Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
• Семейные традиции, обычаи, ценности
• Темочки

Мы с уверенностью можем сказать, что педагоги и родители хотят детям добра, мечтают, чтобы они выросли умными, честными, трудолюбивыми людьми. Поэтому, какую бы сторону развития ребёнка дошкольного возраста мы ни взяли, всегда решающую роль в его эффективности играет семья.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. (Закон РФ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации ст. 44)

Сегодня мы рассмотрим сотрудничество семьи и образовательной организации как способ приобщения ребёнка к духовно-нравственным ценностям.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, подписанной Председателем Правительства РФ Дмитрием Медведевым, говорится, что Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России. Это

• человеколюбие

• справедливость

• честь

• совесть

• воля

• личное достоинство

• вера в добро

• стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством

Духовно-нравственное воспитание — один из аспектов воспитания, направленный на усвоение подрастающими поколениями и претворение в практическое действие и поведение высших духовных ценностей.

В системе образования целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей. Под «духовно-нравственными ценностями» понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины

Духовность — в самом общем смысле — совокупность проявлений духа в мире и человеке. В социологии, культурологии и публицистике «духовностью» часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства. В рамках такого подхода, проекция духовности в индивидуальном сознании называется совестью, а также утверждается, что укрепление духовности осуществляется в процессе проповеди (увещания, просвещения, идейно-воспитательной или патриотической работы.

Нравственность – это правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение.

Нравственное воспитание всегда было и остаётся наиважнейшей задачей. У детей нет врожденного понимания нравственных ценностей. Процесс формирования духовно-нравственных ценностей длительный, быстрого результата быть не может. Важно не только научить ребёнка правилам поведения, но помочь обрести стремление жить по ним, помочь заронить драгоценное зерно в душу ребёнка.

Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Учитывая специфику дошкольного детства, необходимо помнить, что уровень развития и образования ребенка во многом зависит не только от личностных и профессиональных качеств педагога, но и от педагогической компетентности родителей.

Проблема заключается в том, что многие современные родители перекладывают свои функции воспитания на сотрудников дошкольных образовательных учреждений, не понимая важности единых требований к родителям и воспитателям. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. Дошкольник – не эстафетная палочка, которую семья передает в руки педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов.

Существует множество различных форм взаимодействия с родителями. Эти формы мы можем разделить на традиционные и нетрадиционные.

К традиционным формам работы мы можем отнести:

• коллективные (родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др.);

• индивидуальные (педагогические беседы с родителями);

• наглядно-информационные (записи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, НОД, фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки).

Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи, существуют инновационные формы и методы работы:

- "Круглый стол" по любой теме;

- тематические выставки;

- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;

- консультации специалистов;

- семейные спортивные встречи;

- почта доверия, телефон доверия;

- открытые занятия для просмотра родителей;

- родительская гостиная, клуб;

- конкурс семейных талантов;

- портфолио семейного успеха;

- день открытых дверей;

- газета учреждения;

- сайт ОУ

Работа с родителями в нашем детском саду планируется заранее, чтобы хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому мы начинаем работу с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проводим анкетирование, личные беседы. Они помогают правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.