Татьяна Васильева
Семинар-практикум «Сюжетно-ролевая игра в жизни детей младшего дошкольного возраста»
▼ Скачать + Заказать документы
Как управлять сюжетно-ролевой игрой
Рассмотрим приёмы, с помощью которых можно повысить как эффективность самих сюжетно-ролевых игр, так и степень воздействия на развитие воспитанников. Задача воспитателя, проводящего сюжетно-ролевую игру, заключается в воздействии на эмоциональную сферу, обогащении детских игровых замыслов и обогащении впечатлений. Также необходимо по ходу игры обучать развёрнутым игровым действиям.
Важность и многообразие решаемых задач обуславливает множество тех приёмов, которые мы используем во время игр. Все приёмы можно условно классифицировать следующим образом.
Публикация «Семинар-практикум „Сюжетно-ролевая игра в жизни детей младшего дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Семинар, практикум
- Средняя группа
- Сюжетно-ролевые игры
- Темочки
Приёмывоздействующие на игровую деятельность;
помогающие в осуществлении игровых замыслов;
воспитывающие активность и целеустремлённость в играх;
формирующие положительные эмоции участников игры;
Рассмотрим подробнее каждую группу приёмов.
1.1. Приёмы, воздействующие на игровую деятельность
использование не только муляжей и моделей, но и различных предметов-заместителей; побуждение детей к "действию" с воображаемыми предметами;
обогащение предметной игровой среды обобщенным игровым материалом;
побуждение к принятию разнообразных ролей взрослых с передачей действий, взаимоотношений;
побуждение в игровой обстановке к ролевому диалогу по инициативе взрослого участника игры;
обучение в игре и побуждение к самостоятельному проявлению умения ставить друг другу игровую цель, принимать ее, договариваться друг с другом;
1.2. Приёмы, помогающие в осуществлении игровых замыслов
просмотр видеофильмов с последующим обсуждением;
наблюдение за трудом взрослых на целевых прогулках;
проведение экскурсий; беседы с детьми в ходе экскурсий;
наблюдений за трудом взрослых, встречи с людьми разных профессий;
игры воспитателя с детьми (образец действий, высказываний, диалогов);
изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования;
рассматривание разнообразного иллюстративного материала;
1.3. Приёмы, воспитывающие активность и целеустремлённость в играх
показ воспитателем разнообразных действий с игрушками, предметами в соответствии с той или иной ролью;
участие воспитателя в играх детей с принятием разнообразных главных ролей;
введение разнообразных главных и второстепенных ролей;
обучение планированию игры;
беседа с детьми и обыгрывание ситуации во время и после экскурсий и чтения литературы;
1.4. Приёмы, формирующие положительные эмоции участников игры
показ детям новых способов игровых действий с одними и теми же предметами;
создание многообразных игровых ситуаций, вытекающих из предметных действий и продолжающих их вместе с воспитателем;
побуждение детей к повторению или произнесению сюжетной речи в игровой ситуации; выбор тем для игр с эмоциональной выразительностью игровых действий, персонажей;
образец и повтор ребенком реплик в соответствии с сюжетом;
упражнение в интонационной выразительности речевых диалогов;
подбор игр с разными сторонами эмоционального опыта;
подбор игр с обязательными эмоциональными контактами между участниками.
