Семейная социализация детей среднего дошкольного возраста

Алина Фаляхова
Семейная социализация детей среднего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы

Формирование и развитие подрастающего поколения всегда были важнейшей

проблемой общества. Значимость и актуальность данной проблемы в современных

условиях возрастают в связи с тем, что само общество находится на переходном этапе

развития. В обновлении всех сфер современного общества на первый план выдвигается

социализации личности человека, т. е. усвоение им с раннего возраста ценностей общества

или сообщества, в котором ему предстоит жить.

Публикация «Семейная социализация детей среднего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Темочки

Современная наука рассматривает социализацию как совокупность всех социальных

процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему

знаний, норм ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного

члена общества, проявляющего следующие качества: самостоятельность, инициативность,

исполнительность, возложение на себя определенной меры ответственности.

Ответственность детей среднего дошкольного возраста признается важнейшим критерием

перехода социальной реактивности в социально активное поведение. В этом возрасте

появляется возможность саморегуляции поведения на основе усвоенных знаний и правил

поведения. Наблюдаются настойчивые попытки сдерживать свои желания, идущие вразрез

с требованиями взрослых, подчинять свои действия установленным социальным нормам

поведения. В этой связи значительно возрастает роль целенаправленного

институционального воздействия социализации детей среднего дошкольного возраста как

ведущего фактора в развитии личности дошкольника. Это проявляется в активных

действиях, не требующих постоянного контроля со стороны взрослых [1].

Семья играет большую роль в процессе социализации ребенка среднего дошкольного

возраста. От того какая семья зависит степень овладения ребенка навыками правильного,

социально - одобряемого поведения, уровень самооценки, умение выстраивать отношения

с окружающими, принятие морали и этики. Одновременно социализация личности во

многом зависит от деятельности ребенка, его активного участия в труде, от того, какое

влияние окружающая среда оказывает на расширение границ его кругозора, как заботятся

государство и общество о будущем поколении. Учитываются ли в процессе воспитания

возрастные и индивидуальные особенности ребенка, может ли он самостоятельно находить

решение своих проблем, насколько поощряют его самостоятельность, как формируется его

уверенность в своих силах. Данные качества личности воспитываются в семье, а образовательные учреждения выступают в качестве вспомогательных средств, а не

основного, как считают многие родители. Поэтому так важно общаться с ребенком не

только в педагогических целях и с целью заботы о нем, но и привлекать его к домашним

делам и решению внешних вопросов, не отстранять от задач, связанных с общением,

прибегать к его посильной помощи.

Условия и истоки успешной социализации личности кроются в детском возрасте,

когда особую актуальность приобретают тесное сотрудничество семьи и детского сада, их

взаимодополняемость для эффективного процесса социализации ребенка. Очевидно, что

семья и детский сад, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и

должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка. Современные

программы образования дошкольников строятся на основе Концепции дошкольного

воспитания, достижений психологии и педагогики. Однако родители, выступающие

социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают глубокими знаниями

в этой области. Поэтому цель и задачи общественного воспитания должны быть предметом

детального обсуждения, в ходе которого педагогу необходимо донести до семьи свое

видение результата воспитания ребенка и согласовать его с педагогическими установками

родителей [2].

В зависимости от поставленной задачи педагогами используются следующие формы

работы с родителями: информационная, просветительская, организационная,

организационно - деятельная, участие родителей в педагогическом процессе. Наиболее

эффективными формами вовлечения родителей в образовательный процесс, процесс

социализации и формировании личности ребенка является:

использование видеозаписей наблюдений деятельности ребенка;

информационные стенгазеты;

совместная работа с детьми в индивидуальных тетрадях;

интерактивные досуговые мероприятия;

детско-родительские проекты;

день открытых дверей;

практика круглых столов [3].

Таким образом, сложившаяся система работы по социализации детей среднего

дошкольного возраста в процессе взаимодействия детского сада и семьи способствует

объединению педагогов, родителей и детей на основе общих интересов, привлекает

взрослых к проблемам детей, тем самым, способствуя повышению качества

образовательного процесса.

Литература.

1. Козлова, А. В. Работа с семьей. Методические рекомендации / А. В. Козлова,

Р. П. Дешеулина. – М. : АСТ, 2009. – 143с.

2. Логинова Л. А. Взаимодействие ДОО и семьи в процессе социализации

дошкольника // Молодой ученый. — 2017. — №48. — С. 184-187.

3. Муляр Н. В., Черниговских Е. В. Социализация личноcти ребенка-дошкольника на

основании взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения //

Образование и воспитание. — 2017. — №4. — С. 17-19.