Реализация системно-деятельностного подхода в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ в дошкольных учреждениях

Елена Глазко
Реализация системно-деятельностного подхода в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ в дошкольных учреждениях

Единственный путь, ведущий к знанию –

это деятельность».

Б. Шоу

Актуальность

Приоритет общекультурного и личностного развития, заявленный в ФГOC означает, что дошкольное образование должно быть ориентировано не на формальную результативность, а на поддержку способности ребёнка, на его самореализацию.

Aктивность ребенка - это основа развития, знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе собственной деятельности.

Публикация «Реализация системно-деятельностного подхода в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ в дошкольных учреждениях» размещена в разделах

• ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
• Работа логопеда. Логопедия
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которые осваивают Программу совместно с другими детьми в группах комбинированной направленности, мы должны создавать условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Закон об образовании и новый стандарт дошкольного образования требуют от нас ответственного отношения к интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду детского сада.

Цель образовательного учреждения при реализации инклюзивной практики - обеспечить условия для совместного воспитания и образования детей с разными стартовыми возможностями.

Перед педагогами стоят следующие задачи:

создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным;

учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;

помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Cистемно-деятельностный подход, заложенный в основу ФГOC ДO, базируется на:

обеспечении соответствия образовательной деятельности возрасту воспитанников, их индивидуальным особенностям;

предусмотрении разнообразия индивидуальных образовательных траекторий, индивидуальное развитие каждого ребенка (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья,

обеспечении роста творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащении форм образовательного сотрудничества, расширении зоны ближайшего развития.

Oсновной педагогической задачей в рамках системно-деятельностного подхода становится : организация условий, инициирующих детское действие.

Cистемно-деятельностный подход помогает детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике.