Ирина Емелина
Развитие речевого дыхания у дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы
ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Воспитание правильного речевого дыхания начинается с выработки длительного ротового выдоха, с умения экономно расходовать воздух в процессе протяжного произнесения звуков с учетом своевременного его добора. Цель дыхательных упражнений – научить детей быстро, бесшумно производить вдох и рационально, плавно расходовать воздух на выдохе. Работа по воспитанию у детей умения регулировать и правильно пользоваться дыханием начинается с первой младшей группы и осуществляется в определенной последовательности:
Темочки:
- Консультации для педагогов и воспитателей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речевого дыхания
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
1) обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлинённому, с достаточной силой выдоху (проводится на неречевом материале).
2) обучение рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков (проводится при уточнении артикуляции звуков).
3) формирование правильного речевого дыхания в процессе речи (произнесение на одном выдохе фраз разной протяженности, содержащих от двух до пяти слов).
Подготовительная работа, направленная на развитие речевого дыхания, состоит в том, чтобы научить детей производить быстрый вдох через рот и нос и плавно, равномерно, медленно выдыхать воздух с различной силой через рот. Упражнения, дидактические игры проводятся частично на речевой гимнастике, но в основном на занятиях по развитию речи.
Детям младших групп предлагают в игровой форме такие упражнения:
«Сдуй снежинку», «Подуй на султанчик», «Подуй на бабочку».
Дети среднего и старшего дошкольного возраста также выполняют задания, связанные с развитием протяжного и длительного выдоха на неречевом материале. В игровой форм6е они задувают в ворота легкие предметы, например, «Загони в вороту «шайбу»», «У кого дальше улетит снежинка», «Кто дольше подует на одуванчик». Можно предложить передвигать по столу при помощи воздушной струи легкие предметы: карандаши, пластмассовые шарики, приводить в движение вертушки, выдувать мыльные пузыри.
Проводить дыхательные упражнения и игры надо в хорошо проветриваемом помещении, не ранее чем за 1,5 – 2 часа после еды, одежда не должна стеснять шею, грудь и живот ребёнка. Следует соблюдать дозировку упражнений, следить, чтобы дети производили вдох и выдох без напряжения, плавно (не поднимали плеч при вдохе, не втягивали живот при выдохе). Длительность упражнений не должна превышать 2 – 3 минут для детей младшего возраста и 3 – 5 мин для среднего и старшего возраста.
В процессе проведения дыхательных упражнений не следует добиваться полного выдоха.
Затем детей учат рационально расходовать воздух при фонации звуков. Для выработки ровного, удлинё нного выдоха через рот детям предлагают в игровой форме произносить гласные и согласные звуки с различной громкостью:
«Комары и комарики, «Большие и маленькие жуки», «Кто дольше споет песенку?», «Чья песенка длиннее?». Дети произносят протяжно звуки А, У, О, И, З, Ж, С, Ш. игры проводятся в процессе уточнения и закрепления произнесения звуков. Особое внимание обращается на правильность воспроизведения нескольких звуков на одном выдохе. Следует добиваться одинаковой длительности и громкости их произнесения, плавного перехода от одного звука к другому без добора воздуха между ними: А-У, У-И, З-Ж. Далее можно предлагать задания на протяжное произнесение звукоподражания: мяяу, гааа и др.
При проведении игр и упражнений необходимо постоянно фиксировать внимание детей на длительности выдоха, на равномерности и плавности произнесения звуков, подключая для этого слуховой контроль.
Далее детей учат правильно пользоваться голосом в процессе высказывания. Во время работы над дыханием воспитателю необходимо добиваться, чтобы дети младших групп при выдохе могли произнести фразу, состоящую минимум из 2 – 3 слов, а дети средней и старших групп – из 3 – 5 слов.
Для выработки речевого дыхания можно предлагать детям произносить на одном выдохе небольшие шутки – чистоговорки, отвечать на вопросы по содержанию картины:
«Что делает Таня? – Таня поет»; «Где сидит сова? – Сова сидит на суку».
При произнесении небольших фраз не следует допускать ненужных остановок между отдельными словами. Необходимо добиваться, чтобы дети произносили небольшую фразу на одном выдохе, а при произнесении фраз, состоящих из 6 – 7 и более слов, правильно распределять паузы с учетом текста. Хорошим материалом для упражнений могут быть загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, короткие стихотворения, небольшие считалки.
Таким образом, задача педагога в воспитании у детей силы голоса заключается не только в том, чтобы научить их отвечать на занятиях достаточно громко, но и в том, чтобы научить правильно пользоваться одним из элементов интонации: повышать и понижать громкость голоса в зависимости от содержания текста, уметь контролировать собственную речь.
Значительную помощь в этом оказывают игры - исценировки, подвижные игры с диалогом, народные шутки –диалоги. Перевоплощение в любимых героев вызывает у детей попытки передавать при помощи голоса их речь, тем самым расширяя возможности своего голоса.
