Получи документы

Развитие познавательной активности в дошкольном возрасте

Ирина Булгакова
Развитие познавательной активности в дошкольном возрасте

Развитие познавательной активности в дошкольном возрасте

Для достижения основных целей в развитии ребенка-дошкольника педагоги образовательных учреждений уделяют большое внимание познавательной активности детей.

Важным условием является создание такой «атмосферы» вокруг ребенка, чтобы богатейшее эмоционально-чувственное восприятие мира позволило малышу стать социально активным. Для развития ребенка в данном направлении также применяют различные средства. Средство – это прием, способ действия для достижения определенного результата.

Публикация «Развитие познавательной активности в дошкольном возрасте» размещена в разделах

Средства развития познавательной активности подразделяют на две группы: деятельность ребенка и продукт духовной и материальной культуры. Для эффективного процесса познания окружающего мира важным условием является личный опыт ребенка, начиная с раннего возраста. В последующем развитии перед ребенком открываются уже другие пути познавательной деятельности.

Для умственного развития дошкольников существует много видов деятельности с различным содержанием, что позволяет намного обширнее развивать детское мышление. В различных видах деятельности перед ребёнком возникают разные познавательные задачи, решение которых составляет органическую часть той или иной деятельности. Освоение дошкольниками различных знаний, мыслительных операций, умственных действий достигаются в результате грамотно организованной среды взрослым, а также посредством дидактических и подвижных игр. Детское богатое по природе воображение позволяет им отображать окружающий мир и знания в творческих играх. В ходе игровой деятельности эти знания приобретают новый уровень, происходит обобщение, преобразование и воспроизведение их в речи детей.

Условия развития умственных способностей с каждым годом всё активнее совершенствуются, существуют различные формы для эффективного развития познавательной активности и познавательного интереса дошкольников. Например, такие формы как развлечения познавательного характера (культурно - досуговая деятельность, самообразование ребёнка).

В настоящее время в каждом ДОУ существуют так называемая предметно-развивающая среда, для детей дошкольного возраста это очень важный источник наблюдений, а содержимое данной среды обсуждается и обобщается с детьми в течение всего учебного года (и в тоже время “сокровищницы”- это личная собственность ребёнка, приятное ощущение тайны для него). Беседы с дошкольниками о том или ином предмете из “сокровищнице”, дают возможность для загадывания загадок, а также для рассказывания сказок. В импровизированных познавательных сказках в завуалированной форме передаётся некоторая информация, вносятся разъяснения по поводу рассматриваемого, наблюдаемого предмета, объекта, явления. Познавательные сказки дают богатое эмоциональное сближение с природой.

Наделяя сказочных персонажей, предметы, объекты природы несвойственными им человеческими способностями (мысли, речь, поступки и пр.) мы открываем перед детьми интересную познавательную информацию. В каждой познавательной сказке или рассказе герои сталкиваются с кем-то или чем-то неизвестным, незнакомым, и в процессе знакомства открывают для себя много нового и интересного: попадая в трудную ситуацию, преодолевают её; при встрече с интересным собеседником получают новую информацию.

Сказочные персонажи завлекают детей в «мир» интересной и занимательной деятельности.

Все познавательные процессы связаны с общей структурой и функционированием когнитивной (познавательной) сферы ребёнка. Задача психологов и педагогов состоит в том, чтобы, создавая условия детям для познавательной деятельности, они получали ясные и чёткие знания. Процессы экспериментирования играют важную роль, как во взаимодействии компонентов когнитивной сферы, так и в их обновлении и развитии.

Вся деятельность ребенка (игры, рисунки, рассказы и пр.) является отражением его познавательной активности. А заинтересованность взрослых в оптимизации развития такой деятельности ребенка является залогом получения ожидаемого результата. Жажда знаний детей получает удовлетворение в процессе активного стремления к знаниям отражающихся в любознательности и познавательной активности.

Ведущей формой организации обучения воспитанников ДОУ является занятие. Использование занятий в качестве основной формы обучения детей обосновал Я. А. Коменский.

Коменский в педагогическом труде «Великая дидактика» действительно охарактеризовал занятие как «универсальное искусство обучения всех всему», четкое распределение и содержание всех видов работы, обосновал дидактические принципы обучения детей на занятиях. В педагогическом труде «Материнская школа» говорится о том, что планомерное воспитание и обучение берет свое начало в дошкольном возрасте, там же Я. А. Коменский изложил содержание обучения детей дошкольного возраста.

К. Д. Ушинский психологически обосновал и развил принципы обучения детей на занятиях, подчеркивал, что уже в дошкольном возрасте необходимо отделить серьезное учение от игры «нельзя учить детей играя, учение – это труд». Поэтому задачами дошкольного обучения, по мнению К. Д. Ушинского, является развитие умственных сил (развитие активного внимания и сознательной памяти) и дара слова детей, подготовка к школе. Однако при этом ученый выдвигал тезис двуединства обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

А. П. Усова разработала основы обучения детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрыла сущность обучения в детском саду; обосновала положение о двух уровнях знаний, которыми могут овладеть дети.

К первому уровню она отнесла элементарные знания, которые дети приобретают в процессе игр, жизнедеятельности, наблюдения и общения с окружающими людьми; ко второму, более сложному уровню, отнесла знания и умения, усвоение которых возможно только в процессе целенаправленного обучения. При этом А. П. Усова выделила три уровня учебной деятельности в зависимости от познавательных мотивов детей, умения слушать и руководствоваться указаниями взрослого, оценивать сделанное, осознанно достигать поставленных целей. При этом она подчеркивала, что первого уровня дети достигают не сразу, а только к концу дошкольного детства, под влиянием целенаправленного и систематического обучения.

Систематическое обучение на занятиях – важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

На протяжении ряда десятилетий ХХ в. все ведущие исследователи и практики дошкольного воспитания вслед за А. П. Усовой уделяли большое внимание занятиям как ведущей форме обучения детей, развитию у них познавательной активности.

Современная дошкольная педагогика также придает большое значение занятиям: несомненно, они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе.

В настоящее время продолжается совершенствование занятий в различных аспектах: расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется поиск форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей. Все чаще можно наблюдать переход от фронтальных занятий со всей группой детей к занятиям с подгруппами, малыми группами. Данная тенденция обеспечивает качество обучения: индивидуальный подход к детям, учет особенностей их продвижения в усвоении знаний и практических навыков [1, с. 126].

Просматривается еще одна важная тенденция – построение систем занятий в каждой области, с которой знакомят дошкольников. Цепочка постепенно усложняющихся занятий, органически связанных с мероприятиями повседневной жизни, – это оптимальный путь, обеспечивающий необходимое интеллектуальное и личностное развитие дошкольников.

Обучение на занятиях, независимо от формы его организации, отличается, прежде всего, программностью. Педагог намечает программное содержание, которое должно быть реализовано в ходе занятия.

Занятия имеют определенную структуру, которая во многом диктуется содержанием обучения и спецификой деятельности детей. Независимо от этих факторов в любом занятии выделяют три основные части, неразрывно связанные общим содержанием и методикой, а именно: начало, ход занятия (процесс) и окончание.

В настоящее время в практике работы дошкольных учреждений эффективно используются нетрадиционные формы организации обучения: занятия по подгруппам, которые формируются с учетом возрастных особенностей детей. Занятия обогащаются игровыми и сказочными сюжетами. Ребенок, увлекаясь замыслом игры, не замечает скрытой учебной задачи. Эти занятия помогают высвободить время ребенка, которое он может использовать по своему усмотрению: отдохнуть или заняться тем, что для него интересно или эмоционально значимо.

Широко используются различные формы «занятий с увлечением», насыщенные играми и самостоятельными творческими делами. Все это, безусловно, делает занятие более интересным, привлекательным, более результативным.

Чтобы организовать и провести занятие в практике широко применяют такие формы как: НОД - беседа, НОД - наблюдение, эти формы рекомендуют применять у старших дошкольников.

В современных ДОУ очень актуальны сказкотерапевтические занятия. В данной форме есть возможность безопасно взаимодействовать с ребенком, а также, учитывая особенности детей дошкольного возраста, у учащихся в ходе сказкотерапии развиваются нравственные ценности, корректируется нежелательное поведение, формируются компетенции, которые способствуют конструктивной социализации, и в конечном итоге, у детей развивается познавательная активность.

Из всего выше перечисленного мы сделали следующие выводы:

1) Познавательная активность это черта личности, которая проявляется в самостоятельности и интересе к окружающему миру, направленная на усвоение социального опыта.

Развитие познавательной активности проявляется в процессе мышления и восприятия и определяется качественными изменениями и показателями: энергетический (ребенок заинтересован в деятельности, проявляет настойчивость в познании); содержательный (результаты деятельности в процессе обучения, постановка культурных аспектов в ситуации).

2) Развитие познавательной активности у дошкольников проявляется в вопросах, раздумьях, сравнении и характеризуется целенаправленностью познания в отдельной сфере. В ходе экспериментирования важным условием проявления детской заинтересованности к той или иной теме, являются противоречия, которые закрепляются предыдущим опытом и желанием познавать "новое".

Важным средством развития познавательной активности дошкольников являются занятия с использованием игровых технологий. Также, эффективно использовать все возможное и соответствующее возрасту оборудование, чтобы ребенок чувствовал себя субъектом собственной деятельности. Различный занимательный материал, необычные игрушки, всё неожиданное развлекает детей, вызывая живой интерес и чувство удивления, который позволяет активное освоение разнообразного учебного материала.

Игра, помогает детям увлечься заданной проблемой и они незаметно для себя становятся субъектами по познавательному поиску для решения познавательных задач.

Таким образом, мы сделали выводы, что с ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности, которая как любая деятельность, характеризуется определенной структурой. Ее элементами являются: побудительно-мотивационная часть (потребность, мотивы, цели, предмет деятельности, соответствие предмета и мотива деятельности и средства ее осуществления (действия и операции). Из этого вытекает следующее, что для наиболее углубленного развития познавательной активности является деятельность с содержанием познавательной задачи.

Познавательная активность у дошкольников пребывает на уровне становления, а потом становится основой для развития познания в предстоящей жизнедеятельности.

Во время занятий познавательная активность проявляется со всей полнотой её природы, особенно если занятие было грамотно и тщательно организованно педагогами данного учреждения.

К концу дошкольного возраста дети, забирая в себе весь багаж полученных знаний, умений и навыков становятся субъектами с готовыми предпосылками к дальнейшему познанию окружающей действительности.

Список литературы:

1. Грачева 3. А. Значение математической игры "Танграм" для умственного развития дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. - № 1. - С. 18-22.

2. Грачева 3. А. Использование логических задач в умственном развитии дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. - №2. - С. 24-28.

3. Давыдов В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления//Новое педагогическое мышление. Под ред. А. В. Петровского. 2012

4. Денисенкова, Е. Е. Клопотова. - Москва – Бирск, 2004. -С. 80 – 89.

5. Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю., Ганошенко Н. И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии – 2009 № 1 с. 50-52.

Публикации по теме:

Игры на развитие познавательной активности ребенка Игра «Плохо-хорошо» Играть лучше вдвоем. Предлагается любой предмет. Может быть игрушка, бытовой предмет и др. Нужно рассмотреть с разных.

Консультация для педагогов «Развитие познавательной активности с помощью театрализованной игры»Консультация для педагогов «Развитие познавательной активности с помощью театрализованной игры» Театрализованные игры очень помогают не только в развитии творческих способностей ребенка. но и способствуют познавательному развитию:.

Консультация для родителей «Развитие познавательной активности детей через опытно-экспериментальную деятельность»Консультация для родителей «Развитие познавательной активности детей через опытно-экспериментальную деятельность» Доброго времени суток, уважаемые коллеги и гости моего сайта! Предлагаю Вашему вниманию консультацию ""Развитие познавательной активности.

Консультация «Организация поисково-познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте» Консультация на тему: «Организация поисково-познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте» (из опыта работы).

Мастер-класс на тему «Развитие познавательной активности детей в процессе поисково-исследовательской деятельности»Мастер-класс на тему «Развитие познавательной активности детей в процессе поисково-исследовательской деятельности» Цель: представление опыта работы по развитию познавательной активности детей в процессе поисково – исследовательской деятельности. Задачи:.

Развитие детской самостоятельности и познавательной активности в практическом применении дидактических модулей Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Игра пронизывает всю жизнь ребенка,.

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста через игровые технологии «… Весь процесс воспитания ребенка мы рассматриваем как обучение тому, в какие игры следует играть и как в них играть» Эрик Берн Задумывались.

Развитие связной речи детей в старшем дошкольном возрасте Процесс развития речи ребенка протекает под руководством взрослого. Но при этом эффективность педагогического воздействия зависит от активность.

Развитие связной речи ребёнка в старшем дошкольном возрастеРазвитие связной речи ребёнка в старшем дошкольном возрасте Развитие связной речи ребёнка - одна из главных задач воспитания и обучения детей в детском саду. Формирование связной речи, изменение.

Выступление на педсовете «Развитие познавательной активности на занятиях математики посредством ИКТ» Развитие познавательной активности на занятиях математики посредством ИКТ""Детская природа требует наглядности". К. Д. Ушинский Математическое.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Развитие познавательной активности в дошкольном возрасте
Опубликовано: 1 июня 2020 в 22:39
+7Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Развитие познавательной активности в дошкольном возрасте» (включая файлы) размещена пользователем Ирина Булгакова в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
12 ноября. Синичкин день. Папка-передвижка

В старину говорили «Невелика птичка синичка, а свой праздник знает». В народном календаре 12 ноября значится как день памяти православного святого Зиновия Синичника или Синичкин день.

4 ноября. День народного единства. Передвижка

День народного единства – один из самых юных государственных праздников. Сегодня вспоминаем о тех далёких событиях и о том, что единство и дружба народов – единственно верный путь.


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД