Путешествие в мир экономики со сказочными героями. Формирование экономических представлений у дошкольников

Наталья Панкратьева
Путешествие в мир экономики со сказочными героями. Формирование экономических представлений у дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности»

Джанни Родари

Наступает время, когда дети начинают проявлять интерес к деньгам. Хорошо чтобы к этому моменту взрослые были готовы поддержать это начинание и смогли оказать необходимую поддержку на старте их финансового развития.

Публикация «Путешествие в мир экономики со сказочными героями, Формирование экономических представлений у дошкольников» размещена в разделах

• Финансовая грамотность, деньги. Экономическое воспитание
• Темочки

Пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее изучению в значительной степени способствует сказка.

За свою педагогическую деятельность я перечитала множество сказок и выделила для себя сказки с экономическим содержанием. В них экономическое содержание раскрывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает логику, самостоятельность, нестандартность мышления, коммуникативные, познавательные навыки. Сделать процесс экономического воспитания интересным и доступным поможет сказка. Использование поведенческого репертуара сказочных героев позволяет детям познать экономическую картину мира в ситуации адекватного возрасту общения, а педагогу - творчески строить процесс экономического воспитания, опираясь на имеющийся опыт детей.

Цель работы: Создание условий для формирования элементарных экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и начал экономической культуры.

Задачи:

• Сформировать у детей первичные экономические понятия и умение применять их в конкретных условиях;

• Способствовать развитию правильного отношения к деньгам, способам их зарабатывания, разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями;

• Воспитать уважение к людям, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги. Воспитывать бережливость.

Планируемые результаты:

• Владеют понятием «экономика», умеют выделять экономическое содержание из художественных произведений.

• Умеют устанавливать взаимосвязь потребностей и возможностей.

• Умеют выделять цепочку трудовых действий, осознают взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги».

• Знают понятие «бартер», умеют определять выгодность бартера, самостоятельно совершают обменные операции.

• Владеют понятиями «выгода» и «убыток». Определяют выгодность сделки.

• Знают понятия «купюра», «банк», умеют совершать покупки, назначать цену товара, правильно считать сдачу.

• Владеют понятием «реклама», осознают взаимосвязь «реклама – продажа».

• Используют понятия: «капитал», «бизнес», «купля», «продажа». Умеют выделять деловые качества у героев художественных произведений.

• Сформированы нравственные качества личности: бережливость, экономность, щедрость, ответственность, трудолюбие, честность.

• Бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.).

Используемые методы:

• Игровой, т. к. этот метод вызывает у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогает концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью. Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.

• Словесный. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передавать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения.

• Наглядный метод. В работе с детьми дошкольного возраста, когда формируются лишь первоначальные представления об окружающем мире, недостаточно только почитать, рассказать – необходимо показать сами предметы или их изображение.

В обучении детей основам финансовой грамотности использую следующие технологии:

1. ИКТ технологию

2. Лин – технологию (технология бережливости).

3. Игровые технологии

4. Технология проблемного диалога

5. Технология «Развитие творческого мышления» Работаем по сказке

Предлагаю Вам варианты занятий по обучению основам финансовой грамотности дошкольников по авторским и русским народным сказкам.

«Федорино горе»

К. Чуковский

Цель: расширение представлений о домашнем труде, формирование понимания необходимости соблюдения чистоты и порядка, отрицательного отношения к лени, неопрятности.

Краткое содержание. Жила-была старуха Федора. Все в ее доме было поломано, побито да помоями облито. Заглянешь в кадушку – увидишь там лягушку; а заглянешь в ушат – тараканы кишат. Оттого-то от нее и убежала вся домашняя утварь. А бедная баба Федора одна, и плачет и плачет она. Села бы баба за стол, да стол за ворота ушел; сварила бы баба щи, да кастрюлю, поди, поищи! И чашки ушли, и стаканы, остались одни тараканы. Пошла Федора, звать домой домашнюю утварь, пообещала не обижать ее, любить и уважать, тараканов повывести, прусаков повывести. Долго, долго целовала и ласкала их она, поливала, умывала, полоскала их она. Засмеялися кастрюли: «Ну, Федора, так и быть, рады мы тебя простить!» Будут, будут у Федоры и блины и пироги! Самовар стоит, пыхтит: «Я Федорушку прощаю, сладким чаем угощаю. Кушай, кушай Федора Егоровна!»

Материал: иллюстрации к сказке.

Экономические категории : труд, результат труда.

Вопросы к детям:

• Почему домашняя утварь убежала от Федоры?

• Каким образом Федора их вернула?

• Как Федору отблагодарили за труд?

• Какую домашнюю работу вы знаете и выполняете?

Социально-нравственные качества: трудолюбие – лень, обидчивость, старательность, аккуратность, чистоплотность, бережливость.

Вопросы к детям:

• Почему от Федоры убежала домашняя утварь?

• Любили ли предметы домашнего обихода свою хозяйку?

• Почему беглецы вернулись к Федоре?

• Кого называют бережливым, трудолюбивым?

Вывод: Федора не любила трудиться, ленилась. Из-за этого от нее убежала домашняя утварь. Поняла Федора, что плохо жить в доме одной, уговорила беглецов вернуться, стала их мыть, заботиться о них, бережно относиться к ним. А они стали блинами, пирогами ее кормить да сладким чаем поить.

«Как старик корову продавал»

С. Михалков

Цель: формирование понятия и значения рекламы как целенаправленного распространения информации о товаре с целью его продажи.

Краткое содержание. Старик продавал корову на базаре целый день, но ее никто не хотел покупать. Корова была старой, худой и молока не давала. Один паренек пожалел старика и решил помочь. Он так стал расхваливать корову покупателям, что появилось много желающих ее приобрести. Но старик передумал: «Такая корова нужна самому».

Материал: презентация сказки

Экономические категории : реклама, покупатели, продавцы, товар.

Вопросы к детям:

• Почему старик целый день не мог продать корову?

• Как старик представлял свой товар?

• Каким образом паренек привлек покупателей?

• Кто был лучшим продавцом: старик или паренек?

• Почему мужик передумал продавать корову?

• Что такое реклама? Где вы видели рекламу?

• Для чего нужна реклама?

Социально-нравственные качества: предприимчивость, доброта.

Вопросы к детям:

• Какими качествами обладал паренек?

• Почему паренек помог старику?

Вывод: Старик не мог продать корову, потому что всем говорил, что корова старая и не дает молока. Паренек был предприимчивый, сделал корове хорошую рекламу, поэтому и появилось много покупателей.

«Про мышь зубастую да, про воробья богатого»

В. И. Даль

Цель: Расширение представлений о том, что выгода для одной стороны может быть убытком для другой; воспитание чувства справедливости.

Краткое содержание: Мышь и воробей поделили зерно, но вскоре мышь схитрила. Узнав об этом, воробей обвинил мышь, но получил от нее отпор. Воробей принял решение обратиться за помощью к справедливому царю зверей. Царь разрешил его проблему.

Материал: иллюстрации к сказке.

Экономические категории : выгода, убыток.

Вопросы к детям:

• Для чего мышь схитрила?

• Почему воробей обратился к царю?

• Каким образом царь разрешил проблему воробья?

• Как вы думаете, что важно иметь человеку, чтобы получить выгоду: хитрость, смекалку или умение обмануть?

Социально-нравственные качества: хитрость, чувство справедливости.

Вопросы к детям:

• Почему воробей обвинил мышь?

• Чем помог в споре лев? Как лев разрешил спор между воробьем и мышью?

Вывод: Мышь была хитрая и решила добиться выгоды, обманув воробья. Но воробей вовремя обнаружил обман и обратился за помощью к царю зверей. Царь справедливо разрешил проблему воробья.

«Хаврошечка».

русская народная сказка

Цель: формирование положительного отношения к людям, качественно выполняющим любую работу.

Краткое содержание: Была Крошечка-Хаврошечка сиротой, работала в людях: она и ткала, и пряла, и прибирала, и за все отвечала. Заморили ее работой, а хозяйские дочери ничего не делали. Помогала Крошечке-Хаврошечке только корова: то холста ей соткет, то пряжу спрядет, то полотно побелит и в трубы скатает. Хозяйка узнала, что корова помогает Крошечке-Хаврошечке, и заставила хозяина зарезать корову, чтобы Крошечка-Хаврошечка трудилась сама. Из косточек коровы выросло яблонька.

Проезжал мимо богатый человек, попросил сестер сорвать ему яблочко. Смогла его достать только Крошечка-Хаврошечка, и вышла она замуж за этого человека. Стала она в добре поживать, лиха не знать. А хозяева остались ни с чем.

Материал: настольный театр «Крошечка-Хаврошечка».

Экономические категории : труд, обязанности.

Вопросы к детям:

• Почему Крошечка-Хаврошечка жила в чужих людях?

• Какую работу она выполняла по дому?

• Чем были заняты хозяйские дочери?

• Каким образом коровка помогала Хаврошечке?

• Какие пословицы о труде вы знаете?

Социально-нравственные качества: трудолюбие, чувство справедливости, готовность помочь умение дружить, верность слову.

Вопросы к детям:

• Кого из героев можно назвать трудолюбивыми? Ленивыми?

• Чем понравилась Хаврошечка доброму молодцу? А вам?

• Как восторжествовала справедливость?

Вывод: Плохо быть сиротой, жить в чужих людях. На всю семью Крошечка-Хаврошечка трудилась. Помогала ей только коровушка в работе, даже после смерти помогла ей, удачно выдала замуж. Хозяева со своими дочками остались ни с чем: и коровы нет, и работницы лишились.

Почему говорят: «Человек трудолюбивый - самый счастливый?»

«Как коза избушку построила»

русская народная сказка

Цель: Знакомство детей с потребностью в безопасности и сохранении здоровья; развивать умение добиваться намеченной цели.

Краткое содержание: Коза с козлятами ушла от старухи - горюхи в лес. Долго не могла найти место для своей избушки. Яблоня, елка, дуб, осина, шиповник не разрешили ей построить дом под своими ветками. Боялись, что их плоды и шипы поранят маленьких козлят. Березка разрешила козе построить избушку под своими ветками.

Материал: коврограф, силуэты сказочных героев.

Экономические категории : потребности, возможности.

Вопросы к детям:

• Почему коза решила строить дом?

• Какой потребностью это было вызвано?

• Для чего коза с козлятами ушла от старухи - горюхи?

• Почему деревья отказали козе?

• Какая опасность угрожала козлятам?

• Почему коза принимала советы деревьев?

• Где коза построила дом?

Социально-нравственные качества: усердие, заботливость. Ответственность, настойчивость.

Вопрос к детям:

• Какие качества помогли козе найти место для избушки и построить ее?

Вывод: коза ушла от старухи - горюхи в лес, чтобы козлятки росли крепкими и здоровыми. Только ее усердие, целеустремленность помогли найти место под березой, построить хороший дом, обеспечить покой и безопасность и сохранить здоровье козлят.

«Мужик и медведь»

русская народная сказка

Цель: Формирование представления о характере труда сельского жителя; развитие умения предвидеть результат труда, смекалку.

Краткое содержание: Посеял мужик репу. Пришел к нему медведь и говорит, что «заломает» его. Мужик попросил не трогать его. Когда урожай созреет, то он разделит его с медведем: корешки себе возьмет, а вершки – ему. Репа сочная выросла. Пришло время урожай делить. Мужик отдал медведю ботву, а репу положил на воз и в город продавать поехал. Распробовал медведь невкусную ботву и понял, что мужик его обманул. На другой год мужик посеял на том же месте рожь. Поехал жать, а медведь его дожидается и говорит, что больше он не даст себя обмануть – на этот раз он возьмет корешки, а мужику отдаст вершки. Корешки не пришлись медведю по вкусу. С тех пор меж ними вражда.

Материал: проектор, ноутбук (для просмотра мультфильма «Мужик и медведь»)

Экономические категории : труд, выгода, товар, договор (уговор, прибыль.

Вопросы к детям:

• Чем занимался мужик в поле?

• Каким образом он поделил урожай?

• Зачем мужик повез репу в город?

• Почему мужик посеял на следующий год рожь?

• Какую работу выполнял мужик: нужную (важную) или нет?

Социально-нравственные качества: трудолюбие, расчетливость, смекалка, чувство справедливости.

Вопросы к детям:

• Как мужик сохранил урожай?

• Какое качество помогло мужику обмануть медведя?

• Справедливо ли поступил мужик с медведем?

Вывод: Благодаря своему труду и смекалке мужик остался с урожаем репы и ржи, получил товар и прибыль. Медведь трудиться не любил и остался с невкусными вершками и корешками.

«Три поросенка».

Английская сказка

Ситуация 1

Цель: Формирование у детей представлений о рациональности выбора материала.

Краткое содержание:

Жили-были три брата, три поросенка, и звали их Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф. Заспорили как-то поросята, из какого материала можно построить самый прочный дом. Ниф-Ниф предлагает строить дом из соломы, так как солома дешевый строительный материал. Нуф-Нуф считает, что дом можно построить из прутьев: прутья чуть дороже соломы, но прочнее. Наф-Наф советует строить дом из кирпича.

Вопросы к детям:

• О чем спорили поросята?

• Какие материалы (ресурсы) предлагает использовать для строительства дома каждый из поросят: солому, прутья, камень, кирпич, дерево?

• Из какого строительного материала можно построить самый прочный дом?

• Как менялся бы выбор материала, если бы поросята жили на севере, на юге?

• Как можно назвать слово «материал» по-другому?

• Какое слово запишем в экономический словарик? (ресурсы)

Ситуация 2

Цель: Расширение представлений детей о рациональном использовании денег.

Краткое содержание:

Долго спорили три поросенка и, наконец, решили построить большой каменный дом. Взяли они свои сбережения, пошли в магазин «Строительные материалы» и купили все необходимое для строительства: кирпич, доски, цемент, гвозди, и разные инструменты. Потратили поросята все деньги, но были очень довольны.

Вопросы к детям:

• Как можно назвать израсходованные поросятами деньги? (сбережения)

• Израсходованные деньги – это доход? Расход? Прибыль?

• Что такое расход?

• Почему поросята остались довольны, ведь они потратили все деньги?

• Какое слово запишем в экономический словарик? (расход)

Ситуация 3

Цель: Формирование понимания необходимости расчета доходов, умения выполнять простейшие расчетные операции установления соответствия доходов и расходов.

Краткое содержание:

Живут поросята в новом доме, тратят деньги на самые разные нужды: покупают продукты питания, одежду и обувь, платят за электроэнергию, воду, телефон, газ. Перед поросятами встала серьезная задача: определить семейные расходы. Каждый взял лист бумаги, на котором расписаны расходы семьи и указано количество денег, необходимых для оплаты, и приступили к расчетам. Поросята успешно справились с задачей и вскоре не только называли полученные результаты, но и придумывали разные истории про доходы, расходы и экономию денег.

Доход: 25

Виды

расходов Величина

расходов Экономия

Продукты

Питания

Одежда

Обувь

Оплата

Электричество

Оплата

телефон

?

Вопросы к детям:

• Как можно назвать деньги, потраченные поросятами?

• Какие бывают расходы?

• Назови, в каком случае можно сказать об экономии денег : Д > Р, Д < Р,

Д = Р.

• Почему?

Ситуация 4

Цель: Формирование понимания источников денежных накоплений; развитие умения экономить.

Краткое содержание:

Пришел однажды Волк к поросятам в гости. Угостили его поросята тортом, напоили чаем с вареньем. Волк был очень доволен и благодарил поросят. Он собрался уходить, но вдруг его внимание привлекла красивая шкатулка. Волк не удержался и заглянул в нее. А в шкатулке большое количество монет разного достоинства. «Откуда у вас столько денег?» - удивленно спрашивает волк. «Мы очень внимательно ведем учет семейных расходов. Стараемся, чтобы расходы не превышали доходов, а оставшиеся деньги откладываем в эту копилку», - с гордостью сообщили поросята.

Вопросы к детям:

• Как называются деньги, которые поросята откладывали в копилку?

• Как называются оставшиеся деньги поросят: заработная плата, накопление? Подарок, сбережение?

• Что такое денежное накопление (сбережение? Когда оно появляется?

• Какое слово запишем в экономический словарик? (сбережения)

Используемая литература:

1. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики или, как мы играем в экономику : Учебное пособие - СПб, 2001. - 130 с.

2. Ульева Е. Откуда берутся деньги? : Энциклопедия для малышей в сказках. - Ростов н/ Д: Феникс, 2018. – 45 с.

3. Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок : Практическое пособие. - М. : АРКТИ, 2006.- 88 с.

4. Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. М. ,

5. Шатова А. Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5-7 лет. Издательство. ВЕНТАНА-ГРАФ

6. Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников Москва 2019.

7. Интернет – ресурсы.