кристина яуфман
Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста в различных видах деятельности
▼ Скачать + Заказать документы
Учебно-методическая разработка к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе естественно-научной направленности
«Эко-планета»
«Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста в различных видах деятельности»
Автор-составитель:
Яуфман Кристина Владимировна
педагог дополнительного
образования
ст. Староминская 2025 г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Психологические и педагогические основы экологического воспитания
3. Виды деятельности для экологического воспитания
3.1. Игровая деятельность
3.2. Художественно-творческая деятельность
Темочки:
- Консультации для педагогов и воспитателей
- Природа, планета Земля, экология
- Экология, природа. Конспекты занятий
- Экология, природа. Консультации для педагогов
- Темочки
3.3. Познавательная деятельность
3.4. Практическая деятельность
4. Методические рекомендации
5. Заключение
6. Список используемой литературы
1. Пояснительная записка
Экологическое воспитание играет важную роль в формировании у подрастающего поколения сознательного отношения к природе и окружающей среде. Современное общество сталкивается с серьезными экологическими проблемами, и именно поэтому важно начинать с раннего возраста прививать детям бережное отношение к природе.
Важной задачей является принятие мер по защите окружающей природы от загрязнения и разрушения, сохранению всего разнообразия живых существ, сбережению генофонда планеты. Экологический кризис заставил переоценить достижения мировой цивилизации, по-иному взглянуть на отношение человека и природы.
Экологическое воспитание помогает детям понять, что их действия напрямую влияют на мир вокруг и помогает подрастающему поколению стать более ответственными и активными гражданами, которые могут внести свой вклад в борьбу с изменением климата и сохранением природы.
Цель: Формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста основ экологического сознания и практических навыков охраны окружающей среды.
Задачи:
- Разработать методы и формы экологического воспитания для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- Изучить психолого-педагогические условия, способствующие эффективному экологическому воспитанию.
- Организовать практическую деятельность по проектированию и реализации экологических мероприятий.
Актуальность данной методической разработки обусловлена рядом факторов, связанных с современными экологическими вызовами и необходимостью формирования экологического сознания у подрастающего поколения:
- Глобальные экологические проблемы: Нарастающие угрозы, такие как изменение климата, загрязнение окружающей среды и потеря биоразнообразия, требуют немедленного внимания и активных действий. Важно формировать у детей осознание этих проблем и понимание своей роли в их решении.
- Важность экологического сознания: Формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста устойчивого экологического сознания является ключевым элементом их развития. С раннего возраста дети должны учиться осознавать последствия своих действий для окружающей среды.
- Интеграция в образовательную систему: Внедрение экологического воспитания в различные виды деятельности в образовательных учреждениях — это возможность не только обучать, но и развивать в детях такие качества, как ответственность, забота и активная гражданская позиция.
Новизна данной методической разработки заключается в следующих аспектах:
- Комплексный подход: Методическая разработка предлагает интеграцию экологического воспитания за счет включения различных видов деятельности (игровая, творческая, познавательная, практическая). Это создает многогранную образовательную среду, где каждое направление дополняет другие и усиливает эффект.
- Обновленные методы и формы: Использование современных методов, таких как проектная деятельность, цифровые инструменты и экологические акции, позволяет максимально эффективно реализовать экологическое воспитание. Это включает в себя использование новых технологий, что актуально в условиях цифровизации образования.
- Акцент на эмоциональном восприятии: В данной разработке уделяется особое внимание формированию эмоциональной связи детей с природой, что является важным фактором в воспитательном процессе, однако часто остается за рамками традиционного обучения.
- Системное вовлечение семьи: Привлечение родителей к процессу экологического воспитания рассматривается как важный аспект, в то время как многие методические разработки фокусируются только на детях. Взаимодействие с родителями позволяет формировать единое экологическое пространство как в образовательном учреждении, так и в семье.
- Практическая направленность: Методическая разработка содержит конкретные мероприятия, проекты и рекомендации по их реализации, что позволяет педагогам непосредственно применять предложенные идеи и модели в повседневной практике.
В результате данная методическая разработка не только отвечает современным вызовам, связанным с экологическим воспитанием, но и вносит оригинальные идеи и практические рекомендации, способствующие улучшению образовательного процесса и формированию у детей ответственности за окружающую природу.
Данная разработка предназначена для педагогов дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных организаций, и учреждений дополнительного образования.
2. Психологические и педагогические основы экологического воспитания.
Когнитивное развитие
- Дети дошкольного возраста осваивают основы природоведения через сенсорное восприятие, взаимосвязь между объектами и явлениями.
- У младших школьников возникает потребность в систематизации знаний об окружающем мире, и происходит формирование представлений о природе.
Эмоциональное восприятие
- Эмоциональная привязанность к природе формируется через непосредственные впечатления и опыт взаимодействия с природными объектами.
- Важно создать эмоционально комфортную атмосферу для развития чувства ответственности за природу.
Социальное взаимодействие
- Реализация экологического воспитания требует взаимодействия с окружающими: родителями, педагогами, сверстниками. Социальные проекты и акции становятся эффективным средством превращения знаний в практические действия.
3. Виды деятельности для экологического воспитания
3.1. Игровая деятельность
Игровая деятельность является одним из наиболее эффективных способов экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ниже приведены подробные примеры различных игр и мероприятий, которые могут быть использованы для воспитания экологической ответственности у детей.
Экологические эстафеты
- "Сбор мусора". Разделите детей на команды и дайте каждому участнику мешок для сбора мусора. Устройте соревнование по сбору мусора в парке или на территории образовательного учреждения. Объясните детям, почему важно убирать за собой и бережно относиться к природе. После завершения эстафеты можно обсудить, что они нашли, и как это влияет на окружающую среду.
- "Посадка растений": Устройте акцию по посадке деревьев или цветов на территории школы или в парке. Каждый ребенок отвечает за один саженец, за которым будет следить. После посадки обсуждайте, как важно ухаживать за растением и какие полезные функции оно выполняет.
Дидактические игры
- "Кто где живет?": Создайте карточки с изображениями различных животных и их естественной среды обитания (например, медведь — лес, дельфин — море). Дети по очереди извлекают карточки и должны назвать, где живёт это животное, что ему нужно для жизни и какие проблемы оно может испытывать из-за человека.
- "Что из чего сделано?": Подготовьте предметы или карточки, на которых будет изображено, что делают из различных материалов (например, бумага из дерева, стекло из песка). Дети должны сопоставить предметы с их источниками и обсудить, как важно экономно использовать природные ресурсы.
Совместные игровые занятия
Ролевые игры
- "Путешествие по лесу": Создайте игровой сценарий, в котором дети становятся исследователями, которые отправляются в лес для изучения его обитателей. В процессе игры они будут встречать различных животных (которых могут отыгрывать педагоги, получать от них задания, например, узнать, чем они питаются, какие угрозы их поджидают, и что они могут сделать, чтобы помочь. Это помогает детям углубить свои знания о природе и её защитниках.
- "Зеленый патруль": В этой игре дети представляют себя защитниками природы. Они получают задания по охране экосистемы: наблюдают за чистотой, помогают птицам и зверям, учатся, как их действия (например, сброс мусора) могут повлиять на жизнь животных. В конце игры можно провести обсуждение, как они могут помогать природе в реальной жизни.
Творческие игры
- "Экологический театр": Дети совместно пишут небольшой сценарий о проблемах экологии (например, вырубка лесов или загрязнение рек) и ставят спектакль. Это помогает сформировать навыки командной работы, развивает креативность и приводит к пониманию экологических проблем.
- "Природные коллажи": Дети собирают природные материалы (листья, цветы, камни) и создают из них коллажи или картины. Эта активность пробуждает интерес к разнообразию природы и учит детей бережно относиться к её ресурсам.
Интерактивные игры
- "Экологическая викторина": Создайте викторину с вопросами о природе, окружающей среде и экологических проблемах. Можно использовать красивые иллюстрации и реальные экологические ситуации. У детей может быть возможность зарабатывать баллы за правильные ответы, что мотивирует их к изучению темы.
- "Приключения в джунглях": Используйте интерактивную карту, на которой указаны различные экосистемы. Дети по очереди крутят колесо, которое определяет, в какую экосистему они попадают, и должны правильно ответить на вопросы или выполнить задания, связанные с этой экосистемой (например, чем питается определённое животное или как оно защищается от хищников).
3.2. Художественно-творческая деятельность
Художественно-творческая деятельность — это важный аспект экологического воспитания, который помогает детям выражать свои чувства и мысли о природе через творчество. Ниже приведены подробные практические примеры различных видов художественно-творческой деятельности, способствующих формированию экологического сознания у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Создание поделок из природных материалов
- "Осенние композиции": Дети собирают листья, шишки, палочки и другие природные материалы во время прогулки. Затем они используют эти материалы для создания композиций на тему осени (например, "Осенний лес" или "Лесные жители"). Этот процесс помогает детям научиться ценить и уважать природу, знакомит их с разнообразием природных ресурсов.
-"Скульптуры из прессованных листьев": Дети собирают разные виды листьев и прессуют их между страницами книги. После того как листья высохнут, они могут использовать их для создания объемных фигурок или художественных панно. Такие изделия отлично подходят для выставок и обсуждений о том, как различные растения изменяются в течение сезона.
Экологическая живопись и рисование
- "Мир фантазий на тему природы": Педагог предлагает детям нарисовать свои представления о чистой и здоровой природе. Рисование может включать любимые растения, животных и ландшафты. Эта активность помогает развить у детей понимание важности охраны окружающей среды и формирует мечты о более зеленом будущем.
- "Коллекция экологических рисунков": Развешивание рисунков о природе в классе или на стенде на тему "Как я забочусь о природе". Дети могу описывать свои работы, делиться мыслями об экологии и учиться презентации своих идей.
- "Экологические краски": Дети могут экспериментировать с созданием красок из природных материалов: свеклы, шпината, куркумы и других растительных продуктов. Использование натуральных красок и рисование с их помощью помогает детям лучше понять связь между искусством и природой.
Музыкально-творческая деятельность
- "Звуки природы": Дети создают музыкальные инструменты из природных материалов (например, барабаны из пустых банок, маракасы из бутылок с фасолью). Они могут придумать мелодии и звуки, имитирующие природу — ветер, дождь, звуки животных. Это занятие помогает детям лучше понять, как звуки окружающей среды влияют на их восприятие природы.
- "Экологические песни": Создание простых песен о природе и экологии может стать творческой активностью, которая стимулирует память и развивает чувства заботы о природе. Это могут быть частушки о том, как ухаживать за растениями или о бережном отношении к животным.
Природоведческие эксперименты и исследования
- "Сад на подоконнике": Дети могут самостоятельно сажать семена (например, фасоль или горох) в стаканчики и наблюдать за их ростом. Они могут рисовать и записывать свои наблюдения в "Дневнике маленького садовода", что формирует интерес к ботанике и основам ухода за растениями.
- "Природные краски": Дети могут проводить эксперименты по изготавливанию красок из природных материалов (ягод, корней). После создания красок, они могут использовать их для рисования или оформления открыток.
Проведение выставок и конкурсов
- "Выставка экологических работ": Проведение выставки творческих работ детей на тему экологии и природы в детских учебных заведениях. Дети могут представить свои поделки, картины и стихотворения о природе. Это создает возможность для публичного выражения своего отношения к природе и обмена опытом.
- "Конкурс семейных экоподелок": Организация конкурса на лучшее изделие из вторичных материалов, где семьи работают вместе. Это может включать различные предметы — от игрушек до предметов интерьера. Обсуждение работ может сосредоточиться на том, как они помогают сохранить природу.
3.3. Познавательная деятельность
Познавательная деятельность — это важный аспект, который способствует расширению знаний детей о мире природы, формированию их интереса к окружающему миру и пониманию экологических проблем. Ниже представлены подробные практические примеры познавательной деятельности, которые могут быть использованы в дошкольных и начальных образовательных учреждениях.
Экскурсии и прогулки
- Прогулка в парк или лес: Организация экскурсии на природу, где дети могут наблюдать за животными и растениями в их естественной среде обитания. Педагоги могут проводить опросы об увиденных животных, их повадках и среде обитания, а также рассказывать об особенностях экосистемы. Это создает возможность для непосредственного общения с природой и совместного изучения её компонентов.
- Посещение экологических центров: Экскурсия в экологический центр или заповедник, где специалисты расскажут детям о животных, живущих в данном регионе, и о мерах по их защите. Дети смогут задавать вопросы, получать информацию и участвовать в интерактивных занятиях на месте.
Наблюдения и эксперименты
- Наблюдение за насекомыми: Создание "инсектария", где дети могут наблюдать за насекомыми (например, муравьями, божьими коровками) в контролируемых условиях. Дети могут записывать свои наблюдения, делать зарисовки, а затем обсуждать важность каждого вида в экосистеме.
- Эксперименты с водой: Проведение простых экспериментов, таких как определение pH воды из разных источников (речной, колодезной, водопроводной). Дети могут обсуждать результаты и важность чистоты воды для экосистем и здоровья человека.
Исследования и проекты
- Проект "Мой любимый природный уголок": Дети выбирают свой любимый природный объект (например, дерево, цветок, кустарник) и изучают его особенности. Педагог может предоставить детям различные источники информации (книги, интернет, картинки, а затем организовать презентацию о выбранном растении или животном для остальных детей. Это развивает исследовательские навыки и технологическую грамотность.
- "Мини-экологическое исследование": Организация групповых проектов о местных экологических проблемах, таких как загрязнение или вырубка лесов. Дети могут изучать тему, собирать данные (например, о количестве мусора в парке, затем представлять свои исследования другим группам.
Чтение и обсуждение литературы
- Чтение экологических книг: Организация чтения детских книг и рассказов на тему экологии и природы (например, произведения Чуковского, Барто, а также современные книги о природе). После чтения можно обсуждать, каким образом герои помогают или вредят природе, и как это может быть применимо в реальной жизни.
- "Книжный клуб природы": Создание клуба, где дети читают и обсуждают книги о животных и растениях. Проводятся встречи, на которых они делятся своими впечатлениями о прочитанном и что
Работа с информационными технологиями
- Интерактивные приложения и игры: Использование образовательных приложений и игр, которые помогают детям изучать экосистемы, животных и растения. Например, приложения с интерактивными картами природы или игры, где нужно заботиться о виртуальном питомце, следя за его нуждами (питание, жилье, здоровье).
- Создание экологического блога: Дети могут работать над блогом, в котором делятся своими знаниями о природе, пишут статьи о своих наблюдениях и проектах. Это развивает их навыки письма и критического мышления, а также помогает им осознать важность информирования других о состоянии окружающей среды.
3.4. Практическая деятельность
Практическая деятельность является важным аспектом воспитания экологического сознания у детей и помогает им активно участвовать в защитных мероприятиях, направленных на сохранение окружающей среды. Ниже представлены примеры практической деятельности, которые могут быть использованы в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Уход за растениями
- Сад на подоконнике: Дети могут выращивать овощи, травы или цветы в горшках на подоконниках. Каждый ребенок получает обязанность по уходу за растением — поливу, наблюдению за его ростом и изменениями. Это учит детей ответственности и важности заботы о живых существах.
- Участие в школьном саду: Если в образовательном учреждении есть сад, организуйте занятия по его уходу. Дети могут помогать с поливом, прополкой, сбором урожая. В процессе они узнают о процессе роста растений и о том, как они могут способствовать устойчивому развитию и экологии.
Участие в экологических акциях и мероприятиях
- День уборки: Организация школьной или местной акции по уборке парка или другого общественного места. Дети могут участвовать в сборе мусора, сортировке отходов по категориям и обсуждении, как важно сохранять чистоту в природе.
- Посадка деревьев: Участие в акции по посадке деревьев в своем сообществе. Дети могут узнать о преимуществах деревьев для экосистемы (очистка воздуха, укрытие для животных) и поучаствовать в создании нового зеленого пространства.
Создание экологических идей и проектов
- Проект "Эко-дом": Дети могут нарисовать или создать макет дома, спроектированного с учетом экологичных технологий (солнечные панели, дождевые резервуары). Затем они могут презентовать свои идеи другим классам, объясняя, как важно строить устойчивую архитектуру.
- Создание компоста: Организация процесса создания компоста из органических отходов, которые дети могут принести из дома. Это может включать очистку остатков фруктов и овощей, которые затем помещаются в компостер. Дети могут наблюдать за процессом разложения и узнать о круговороте веществ в природе.
Эксперименты и исследования
- Эксперименты по очищению воды: Дети могут провести простой эксперимент, чтобы понять, как различная степень фильтрации очищает воду (например, используя песок, гравий и уголь). Обсуждение результатов поможет детям осознать важность чистоты воды и проблемы загрязнения.
- Наблюдение за поведением животных: Установка кормушек для птиц на территории образовательного учреждения. Дети могут наблюдать за посещающими птицами, записывать их поведение и обсуждать, какие факторы влияют на жизнь диких животных в их среде обитания.
Создание экоподелок и арт-проектов
- Поделки из вторичных материалов: Дети собирают ненужные предметы из дома (пластиковые бутылки, бумажные упаковки) и создают из них поделки (игрушки, аксессуары для дома). Это учит детей повторному использованию материалов и уменьшению отходов.
- Создание экологических плакатов: Дети могут создавать плакаты или яркие баннеры, на которых будут размещены призывы к сохранению природы. Эти работы могут быть выставлены в образовательном учреждении или местном сообществе, чтобы привлечь внимание к важным экологическим вопросам.
Работа в команде и обсуждение решений
- "Экологическая команда": Организация командной работы, где дети могут по группам обсуждать, как они могут помочь природе. Каждая группа может разрабатывать свои инициативы (например, мероприятия по снижению использования пластика) и представлять их всему коллективу.
- Мозговой штурм на тему экологии: Педагог может организовать мозговой штурм, где дети смогут предложить свои идеи о том, как можно улучшить состояние окружающей среды в их школе или сообществе. Это помогает развить навыки критического мышления и многозначного анализа.
Проведение научных экспериментов
- Мониторинг качества воздуха: Дети могут использовать простые измерительные приборы (например, индикаторы загрязнений) для проверки качества воздуха в своем районе. Они могут собирать данные и обсуждать, как факторы окружающей среды влияют на здоровье и природу.
- Выращивание семян в разных условиях: Дети могут проводить эксперимент, высаживая одно и то же семя в разные условия (в тени и на солнце, в воде и в сухой почве) и сравнивая результаты. Это поможет детям понять, как окружающая среда влияет на рост и развитие растений.
4. Методические рекомендации
Интеграция экологии в образовательный процесс:
- Экологическое воспитание должно быть интегрировано во все области учебной деятельности: математике, литературе, изобразительном искусстве, музыке и физической культуре.
Создание экологической среды:
- Формирование экологических уголков в образовательных учреждениях, классах и детских садах, наличие растительности и природных объектов для созерцания.
Вовлечение родителей:
- Организация совместных мероприятий для детей и родителей по экологии: выставки, мастер-классы, семинары.
Психолого-педагогическая поддержка:
- Проведение тренингов для педагогов по методике экологического воспитания, разработка рекомендаций по взаимодействию с детьми.
Использование информационных технологий:
- Применение мультимедийного контента для обучения (видеоролики, игры, онлайн-курсы, чтобы сделать процесс экологического воспитания более интересным.
5. Заключение
Современность требует от нас осознания важности сохранения окружающей среды и формирования экологического сознания у подрастающего поколения. В ходе изучения различных форм деятельности — художественно-творческой, познавательной и практической — мы видим, как важно интегрировать экологическое воспитание в образовательный процесс.
Художественно-творческая деятельность помогает детям развивать креативность и эмоциональное восприятие природы, а также учит их ценить красоту окружающего мира. Познавательная деятельность формирует у них знания о природных процессах и экосистемах, а также осознание экологических проблем, с которыми сталкивается человечество.
Практическая деятельность активизирует детей, вовлекая их в реальные действия по защите и улучшению своего окружения, что развивает чувство ответственности и заботы о природе.
Все вышеперечисленные виды деятельности взаимосвязаны и дополняют друг друга, создавая целостный подход к экологическому воспитанию. Они предоставляют детям возможность не только изучать, но и участвовать, осваивая навыки, которые будут полезны им в будущем. Формируя у детей устойчивые эколого-нравственные ценности, мы способствуем созданию нового поколения людей, способных действовать во имя сохранения и улучшения нашей планеты.
Таким образом, образовательные учреждения, родители и сообщества должны объединить свои усилия для внедрения программ экологического воспитания. Их основная цель — не просто передача знаний, но и формирование активной жизненной позиции, где каждое действие будет направлено на защиту природы и заботу о будущем. Ведь только совместными усилиями мы можем изменить наше отношение к миру, в котором живем, и сделать его лучшим для будущих поколений.
6. Список используемой литературы
1. Левина, И. Я. "Экологическое воспитание в дошкольных учреждениях. " — Москва: Просвещение, 2018.
2. Кузьменко, В. И. "Методы и технологии экологического воспитания. " — Санкт-Петербург: РГПУ, 2019.
3. Андреева, Т. Н. "Экология в образовании: Учебное пособие. " — Екатеринбург: Издательство УралГУФК, 2020.
4. Фальковский, Д. И. "Экологическое воспитание детей: принципы и
практика. " — Уфа: ГУМ, 2021.
5. Власова, Т. И. (2015). Игровые технологии в экологическом образовании. Ростов-на-Дону: Издательство "Феникс".
6. Степанова, О. И. (2020). Естествознание и экология в школе: интеграция содержания образования. Волгоград: Издательство "Учитель".
7. Сидорова, Н. А. (2021). Образовательные технологии в эколого-лабораторной работе с детьми. Москва: Издательство "Просвещение".
8. Михайлова, Т. П. (2017). Экологическое сознание и его формирование у детей и подростков. Воронеж: Издательство "Научный мир".
