Проект во второй младшей группе «Сенсорное развитие детей с помощью дидактических игр»

Пестерова Екатерина
Проект во второй младшей группе «Сенсорное развитие детей с помощью дидактических игр»
▼ Скачать + Заказать документы

Проект во второй младшей группе на тему:

«Сенсорное развитие детей с помощью дидактических игр»

Вид проекта: познавательно – игровой.

Продолжительность: три недели.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

Проблема: низкий уровень сенсорного развития детей 2 младшей группы.

Актуальность проекта:

Темочки:

• Дидактические игры для детей. ВСЕ игры
• Дидактические игры. Проекты
• Проекты, проектная деятельность
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Сенсорное развитие. Работа с родителями
• Темочки

Развитие познавательных заинтересованностей и познавательных операций

детей в разных типах работы - единственный с ключевых основ

дошкольного создания, одобренных ФГОС. Формирование познавательного

заинтересованности к разным сферам познаний и типам работы считается одной с сложных благополучный преподавания в школе. Заинтересованность дошкольников к находящемуся вокруг свету, стремление узнать и овладеть все без исключения новейшее – база развития данного свойства.

В настоящий период формирование познавательных возможностей, деятельный ребенка дошкольного года – один с важных вопросов нашего времени. Весьма немаловажно сформировать при детей понимание, интерес, разговор, активизировать заинтересованность к находящемуся вокруг свету.

Воспринимающее формирование детей – данное формирование его восприятия его развития взглядов касательно свойствах объектов: их фигуре, расцветке, и величине. Воспринимающее развитие, нацеленное в развитие

полного восприятия находящейся вокруг реальности, предназначается базой

постижения общества, 1 ступенькой коего считается эмоциональный навык.

Значимость различных задач, сопряженных вместе с воспринимающим обучением ребенка обуславливается вместе с тем, то что дошкольный годы считается чувствительным этапом с целью формирования возможностей. Утраты, разрешенные в данный промежуток, невосполнимы в абсолютной грани в дальнейшей существования. Роль воспринимающего обучения заключается в этом, то что оно: считается базой с целью умственного формирования, формирует внимательность, положительно оказывает большое влияние в эстетическое ощущение, считается базой с целью формирования воображения, памяти, интереса и др.

Выполненный наблюдение согласно формированию воспринимающих возможностей ребенка в нашей команде продемонстрировал неудовлетворительный степень воспринимающего формирования согласно абсолютно всем признакам, доминировали в главном умеренный степень. В следствии проделанного изучения, появилась потребность в исследованию и

осуществлении плана, сосредоточенного в увеличение воспринимающей культуры ребенка преждевременного года. Свежестью этого использованного материала считается таким образом ведь совокупность классических раскладов и применение нынешних денег преподавания: отдых, закономерных процедур, фактическими задачами, зазубривание стихов, потешек, решение загадок касательно геометральных фигурах. Снабженность фактическим игровым использованным материалом (рукодельными нравоучительными вид развлечения) дает возможность преднамеренно работать формированием воспринимающих возможностей и единым формированием детей никак не только лишь в специализированных упражнениях, однако и в коллективной работы вместе с педагогами, и в семье.

Цель проекта: Развитие сенсорных способностей у детей средствами

дидактической игры.

Задачи проекта:

1. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами.

2. Определить уровень сенсорного развития детей младшего дошкольного

возраста.

3. Развивать мелкую моторику рук.

4. Развивать у детей интерес и желание играть в дидактические игры,

соблюдая правила и ход игры.

5. Формировать сенсорные представления о внешних свойствах предметов:

их форме, цвете, величине.

6. Пополнить познавательную зону дидактическими играми на развитие

сенсорных навыков.

7. Взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей

сенсорных способностей.

8. Воспитывать любознательность, стремление к познанию,

самостоятельность.

Реализуемые образовательные области: «Познавательное», «Социально –коммуникативное», «Художественно – эстетическое», «Речевое».

Ожидаемый результат: В следствии комплексной, целой деятельность

совершается формирование детей. Воспринимающее формирование, вместе с одной края, является основа единого интеллектуального формирования детей, вместе с иной края обладает независимое роль, таким образом равно как полное понимание следует с целью эффективного преподавания сперва в младенческом саду, потом в школе. Формирование воспринимающей культуры содействует формированию выступления, небольшой моторики ручек и абсолютно всех психологических действий. Получение нравоучительных игр и

игрушек, производство пособий с бракованного использованного материала отца с матерью и педагогами содействует обогащению наглядно – формирующей сферы. Развивающие пособия предоставляют вероятность в обстоятельствах присутствия ребенка в младенческом саду независимо и вместе с креативным раскладом педагога осуществлять проблемы воспринимающего формирования.

Этапы реализации проекта

I этап подготовительный

Задачи:

-Пробудить интерес к дидактическим играм по сенсорики детей дошкольного

возраста

Содержание работы:

1. Изучение литературы;

2. Информирование родителей о начале проекта;

3. Изготовление дидактических пособий, подбор имеющихся игр по теме

проекта;

4. Оформление консультаций для родителей: «Игры на развитие сенсорных

способностей», «Что такое развивающие игры?», «Дидактическая игрушка –

в жизни ребенка». «Формирование и развитие сенсорных способностей у

детей 2- 3 лет». «Значение сенсорного воспитания в познавательном развитие

детей».

II этап практический

Задачи:

-Ознакомление детей с дидактическими играми по сенсорики;

-Формировать у детей умение различать и называть цвет и форму (игрушку,

развивать мелкую моторику, координацию движений руки;

-Упражнять в установлении сходства и различия между предметами;

-Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме.

Содержание работы:

1. Совместная образовательная деятельность педагога с детьми;

2. Подбор и изготовление дидактических игр своими руками;

3. Наглядная информация для родителей: папки-передвижки на темы:

«Сенсорное развитие младших дошкольников посредством дидактических

игр и упражнений» «Что такое сенсорика и почему ее так важно развивать?»;

4. Дидактические игры с детьми: «Геометрические фигуры», «Найди пару»,

«Что катится», «Подбери по цвету», «Разложи по форме», «Разложи по

величине», «Найди свой домик», «Назови правильно», «Игры с пробками»,

«Собери бусы», «Открой коробочку».

III этап итоговый.

Задачи:

- закрепить знания к дидактическим играм по сенсорики

В ходе совместной деятельности с детьми можно использовать любые

дидактические игры, соответствующие цели и задачам проекта.

Результат: Ребята начали больше применять нравоучительные забавы в независимой работы. Отец с матерью приобрели новейшую и нужную данные,

пополнили игротеку категории новейшей нравоучительной забавой.

Вывод: В процессе плана существовали сформированы требование, обеспечивающие результативное применение нравоучительных игр. При ребенка увеличился степень познаний согласно воспринимающему формированию. Отец с матерью приобрели методичные советы согласно

закреплению при ребенка способностей воспринимающего обучения, формированию обстоятельств выполнения нравоучительных игр, консультации согласно производству нравоучительных игр. План содействовал развитию заинтересованности к постижению находящегося вокруг общества. Независимая познавательная работа исполняется в отсутствии насилия, сопутствуется позитивными чувствами, проспектор. буква. увеличилась познавательная мотивирование – ребятам начало любопытно обучиться чему-то независимо.