Ольга Лета
Проект по ознакомлению с окружающим миром «Как мы бережем ресурсы?»
▼ Скачать + Заказать документы
Проект по ознакомлению с окружающим миром :
«Как мы бережем ресурсы»
Оглавление:
1. Актуальность проекта.
2. Этапы проекта.
3. Результаты проекта.
4. Приложения.
5. Выводы.
6. Литература.
Публикация «Проект по ознакомлению с окружающим миром „Как мы бережем ресурсы?“» размещена в разделах
Актуальность проекта : Проблема разумного использования энергии и воды, газа и тепла, сортировка мусора - является одной из главных проблем человечества. Энергосбережение и водосбережение–это не только экономия денег, но и забота о Планете. Каждый из нас является частью Планеты, поэтому любое наше действие или бездействие способно повлиять на развитие событий. Энергосбережение и водосбережение–это очень важно, так как нам жить на этой Планете и нашим потомкам!
Батарейка—это слово плотно вошло в нашу повседневную жизнь. Что бы мы делали без этих «палочек-выручалочек», которые позволяют нам пользоваться электричеством там, где нет никаких розеток и проводов! Мы берем с собой в лес фонарик, слушаем музыку на пляже, в поездке у нас всегда да под рукой фотоаппарат, а малыши выносят на улицу движущиеся игрушки… И везде работают батарейки! Что же делать с отработавшими свой срок батарейками? Ежедневно во время прогулки дошкольники принимали участие в уборке территории своего участка и каждый раз у них возникают вопросы: откуда берется столько мусора? Почему люди бросают на улицах мусор? Куда отвозят мусор? и т. д. Чтобы ответить на эти недетские вопросы и попытаться решить “мусорную проблему».
В ходе реализации проекта нам хотелось напомнить детям самые простые методы экономии электроэнергии, тепла, воды. Рассказать, как можно сэкономить энергоресурсов в детском саду и дома, какую роль играет экономия энергии в сохранении экологии Земли и какие правила необходимо соблюдать каждому, чтобы беречь природные ресурсы.
Только целенаправленная работа по воспитанию у дошкольников культуры ресурсов и энергосбережения принесёт свои плоды во взрослой жизни сегодняшних малышей, они не будут расточительными, пусть станут активными помощниками общественных инициатив, направленных на сохранение и преумножение ресурсов нашей страны.
Адресация проекта : проект предназначен для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста.
Участники проекта : дети подготовительной группы, родители, воспитатели группы.
Возраст участников проекта : дети 6-7лет. Тип проекта :
По продолжительности: краткосрочный.
По составу участников: групповой.
По направленности деятельности участников проекта : познавательный.
Срок исполнения:1месяц
Предмет исследования: свет, вода, электричество, мусор.
Цель проекта : Формирование первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов, элементарных правилах безопасности и энергосбережения.
Задачи проекта :
•формировать у дошкольников представления об электричестве, где оно «живёт», как попадает в дома и используется человеком;
•закрепить знания правил безопасности в обращении с электроприборами;
•дать детям представления о происхождении и назначении батареек. Их разновидности. Каким образом утилизируют батарейки.
•активизировать словарь детей понятиями, обозначающими названия электроприборов и приборов отопления;
•развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности;
•развивать коммуникативные навыки; эмоциональную отзывчивость;
•воспитывать навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни; бережное отношение к природе, электроэнергии и теплу.
Формирование элементарной экологической культуры
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1этап. Подготовительный:
Обсудить цели и задачи проекта с методистом, детьми и родителями;
составить перспективный план;
подобрать методическую литературу по теме;
подобрать художественное слово для чтения и заучивания с детьми;
подобрать наглядный и дидактический материал.
2 этап. Основной (практический) :
Работа по плану с детьми, родителями, педагогами, методистом (план прилагается).
3 этап. Заключительный:
обработка и оформление материалов проекта;
подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
Ожидаемые результаты проекта :
•Обогащение представлений детей об электричестве, о важности энерго и ресурсосбережения;
1)Подготовительный этап
•Анализ научной литературы по теме «Энергосбережение».
•Анкетирование родителей «Умеете ли вы экономить энергию?»
2) Основной (деятельный) этап
Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Капелька и Искорка учат беречь свет и воду».
Беседы о воде, воздухе, электричестве.
Просмотр мультимедийной презентации «Энергосбережение».
Чтение художественной литературы: «Сказка о потерянном тепле»
И. Башмакова, Дворецкая Ж. Г., Ситникова И. А. «Путешествие малышей по стране «Бережливость» и др.
Опытыи эксперименты с водой, воздухом, светом.
Раскрашивание картинок на тему «Свет», «Вода», «Мусор», «Батарейки»
Игры: «История лампочки», «Где живет Лампочка?», «Закончи предложение».
3) Заключительный этап
•Оформление выставки рисунков «Свет и вода в нашей жизни».
•Разработка правил экономного пользования водой, теплом и электроэнергией.
•Создание информационных уголков для родителей «Берегите воду!», «Сохраним тепло!», «Берегите электроэнергию!»
Результат проекта :
Дети:
•замечают красоту окружающей природы, стремятся сохранить ее;
•знают, что наша планета—общий дом для людей, животных, растений;
•могут рассказать на доступном им уровне, какую роль играют свет, тепло, чистый воздух, вода, почва в жизни человека, животных, растений;
•знают, что ресурсы Земли не бесконечны, они трудно восстановимы;
•являются грамотными потребителями водо-и энергоресурсов, просят об этом взрослых;
•имеют знания по актуальным вопросам энергосбережения;
Педагоги:
имеют знания по актуальным вопросам энергосбережения;
•обмениваются положительным опытом по организации работы с детьми и родителями по энергосбережению;
•в сотрудничестве с детьми берегут электроэнергию, воду, тепло на своем рабочем месте, тем самым оказывая помощь детскому саду, району и городу.
Родители:
Пополняют свои знания по энергосбережению и берегут энергоресурсы с пользой для семейного бюджета;
проявляют творчество, участвуя в экологических праздниках и акциях;
более ответственно относятся к расходу энергоресурсов и воды, стремятся к положительной оценке своих действий со стороны детей;
в совместном с ребенком деле укрепляются отношения с ним.
Приложение 1
Конспект НОД в подготовительной группе по ознакомлению с окружающим миром.
Тема: «Капелька и Искорка учат беречь свет и воду».
Цель занятия: формировать у детей первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов, элементарных правилах безопасности и энергосбережения.
Задачи: Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде; привлечь внимание к проблеме использования воды в быту, воспитывать бережное отношение к воде; формировать у дошкольников представления об электричестве, где оно «живёт», как попадает в дома и используется человеком; закрепить знания правил безопасности в обращении с электроприборами; воспитывать бережное отношение к природе, электроэнергии и теплу.
Материал: глобус, презентация «Бережем свет и воду», фигурки «Капельки» и «Искорки», карандаши, раскраски по теме.
Предварительная работа: Во время мытья рук обращать внимание ребят на то, как они используют воду, не оставляют ли открытыми краны, не слишком ли сильную пускают струю воды. Беседа с детьми о пребывании воды в 3-х состояниях: твердом, жидком, газообразном. Чтение Художественной литературы по теме. Наблюдения за снегом, льдом, инеем, морозными узорами, сосульками, дождем. Проведение опытов с водой. Обратить внимание детей на то, что уходя из группы на прогулку или на занятия в зал, воспитатель всегда выключают свет.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ОПЫТЫ и ЭКСПЕРИМЕНТЫ
Техника безопасности
Каким бы простым не был эксперимент, нельзя оставлять детей одних, начинать надо с инструктажа. Выдаем детям фартуки, объясняя, что настоящие учены (физики-химики)работают только в специальной одежде. Обращаем внимание детей на то, что опыты нужно проводить аккуратно и осторожно, ведь это не «игрушки, а настоящее взрослое занятие!»
Ингредиенты нельзя пробовать на вкус и разливать, ведь среди них могут оказаться и «опасные». Малыши с первой минуты исследовательской работы должны знать правила и стараться не нарушать их. Однако помните, что нельзя запугивать ребенка, иначе отобьете у него всякую охоту что-то делать.
Опыт на тему: «Газ»
Как ребенку доступно и интересно рассказать о том, что такое газ? Это вполне доступно можно разъяснить и показать в ходе опыта «Вулкан». Его можно провести с помощью научно-познавательного набора «Могучий вулкан», а можно и самим сделать вулкан в условиях детского сада. И не только удовлетворить любопытство юных исследователей, но и пробудить интерес к географии, химии и геологии.
Итак, нам понадобится материал для самого вулкана: им может быть пластилин, глина, соленое тесто или стеклянная банка, закопанная в песок соответствующим образом.
Лепим вокруг банки на какой-либо подставке (картон, коробка, доска, столешница) гору с кратером, которым и будет являться замаскированное горлышко банки. Далее насыпаем в кратер 1 столовую ложку питьевой соды (гидрокарбонат натрия, столько же любой жидкости для мытья посуды, несколько капель красного пищевого красителя или свекольного сока для придания нужно цвета лаве. Дозировка дана в расчете на банку вместимостью 100-150 мл. Если теперь влить в жерло вулкана 40-50млстолового уксуса3-9%, начнется извержение, и из жерла повалит бурлящая пена.
Происходит химическая реакция с выделением углекислого газа, который пузырится, заставляя массу переливаться через края кратера. Все совершенно безвредно и безопасно:NaHCO3 (бикарбонат натрия, или сода) + HC2H3O2 (уксусная кислота) = NaC2H3O2 (ацетат натрия) + CO2 (углекислый газ) + H2О (вода). Средство для мытья посуды заставит «лаву» сильнее пузыриться.
Этот опыт вполне безвреден и гарантирует ребенку полную безопасность от ожогов, отравлений и прочих неприятностей. Единственный минус–это запах уксуса, который можно исправить, проводя опыт в хорошо проветриваемом помещении или на улице. И, безусловно, нужно объяснить ребенку, что «делать» вулкан можно только вместе со взрослыми.
Цикл опытов на тему: «Электричество»
«Как увидеть молнию?»
Цель: Выяснить, что гроза–проявление электричества в природе.
Материал: Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.
Проведение опыта. Сложенные друг на друга кусочки ткани дети натирают воздушным шаром (или пластмассовым предметом). Подносят к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединяют ткань. Выясняют, что произошло с тканью при натирании (она наэлектризовалась, появился треск–проявление электричества).
«Почему лампочка светит?»
Цель: Понимать принцип работы электроприбора.
Материал: Батарейка для фонарика (4,5В, тонкая проволока, маленькая лампочка с припаянными проводами, игрушка «сова» из бумаги.
Проведение опыта. Дети рассматривают игрушку со спрятанной внутри батарейкой. Взрослый предлагает разгадать «секрет», почему глаза у этой игрушки светятся. Дети выполняют действия: рассматривают источник электричества, его устройство, отсоединяют лампочку, подсоединяют к клеммам тонкую проволоку, пробуют ее наощупь. Выясняют, что служит источником света: в прозрачной колбе находится проволочка, когда подсоединяют батарейку, проволочка внутри раскаляется, начинает светиться, от этого и лампочка становится теплой. Дети объясняют, что так же действует электронагреватели в электрочайнике и утюге.
Цикл опытов на тему: «Тепло»
Опыт «Тёплый—холодный»
Цель: ознакомление с предметами, по-разному проводящими тепло; научить определять на ощупь, какой предмет самый тёплый.
Материал: деревянные, металлические и пластмассовые предметы.
Действия: предметы расположить на солнечной стороне подоконника. Через некоторое время предложить детям определить тактильным способом, какой из предметов нагрелся больше.
Вывод: металлические предметы нагреваются быстрее.
Опыт «Где живёт теплота?»
Цель:—закрепление понятия об источниках тепла (солнце, батарея, руки, пламя свечи и др.); демонстрация изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.
Материал: пластилин по количеству детей, свеча, металлическая тарелка.
Действия: перед проведением опыта подержать пластилин в прохладном месте. Затем детям предлагается попробовать слепить из него что-нибудь. Дети рассуждают, что надо сделать с пластилином, чтобы с ним было удобно работать. Взрослый предлагает им попробовать несколько вариантов, как согреть пластилин (на солнце, на батарее, в руках, над пламенем свечи).
Вывод: пластилин при нагревании становится мягким. При нагревании над пламенем свечи пластилин становится жидким. Это значит, что в зависимости от источника тепла пластилин может находиться в разном состоянии (твёрдый, мягкий, жидкий).
Наблюдение «Кому нужно тепло?»
Цель: формирование у детей элементарных понятий о важности тепла и его значении в жизни человека.
Действия: воспитатель предлагает детям в начале прогулки определить по своим ощущениям, тепло ли им. После проведения подвижных игр взрослый просит сравнить свои тепловые ощущения с первоначальными. Затем детям предлагается понаблюдать за прохожими, растениями, насекомыми и определить, кому тепло, а кому холодно.
Приложение 3
ИГРЫ
Словесная игра «История лампочки».
Цель: закреплять представления детей об истории появления электрической лампочки; стимулировать развитие связной речи.
Игровые действия: подобрать карточки в соответствии с появлением предмета в жизни людей, составить цепочку и рассказать о предмете.
Материал: картинки для игры «История лампочки».
Ход игры.
Воспитатель. Чем освещалось человеческое жилье до появления электрического света? Вспомните свои рассказы об истории лампочки, которые вы сочиняли вместе с родителями.
Примерные рассказы детей: Ребенок выставляет первой картинку «солнце» : «До того, как человек научился пользоваться огнем, единственным источником света для него было солнце. Но когда наступала ночь, людям грозили дикие звери, которые хорошо видели в темноте и могли напасть на человека. Если ночь заставала людей в лесу, они могли заблудиться и не найти дороги домой».
Вторая картинка–«костер» : «Когда человек научился добывать огонь и сохранять его, костер стал для человека и светом, и теплом в пещере. Он горел в пещере, давая и свет, и тепло, служил защитой от хищников».
Третья картинка–«лучина» : «Потом люди освещали свои жилища лучинами. Это самая обычная щепка, только заостренная на конце. Обычно лучину делали из березы : это дерево лучше других горит. Один конец лучины закрепляли, а другой зажигали. От лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит, ее надо было часто менять, следить, чтобы не случился пожар».
Картинка «свеча» : «Из пчелиного воска люди научились делать свечи, которые горели дольше лучины. Внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток. Это очень удобное изобретение используют и сегодня в торжественных случаях, например, в Новогодний праздник».-Как вы думаете, чем неудобна свеча?
Дети. Ею можно обжечься, от нее может быть пожар, она коптит, дает мало света. Картинка «керосиновая лампа» : «Постепенно люди научились добывать разные полезные ископаемые: уголь и нефть. Тогда появились керосиновые лампы, в которых можно делать пламя сильнее или меньше по желанию хозяина. Это было экономно и удобно. Застеклённой колбой пламя становилось безопасно».-Удобной ли была керосиновая лампа? Почему?
Дети. Керосиновая лампа плохо освещала комнату, в нее постоянно надо было наливать керосин. Если кто-то нечаянно опрокидывал лампу, керосин разливался, и вспыхивал огонь.
Картинка «электрическая лампочка» : «Когда человек узнал об электричестве, он придумал электрическую лампочку. Она и сейчас освещает наши квартиры и улицы. Теперь в наших домах много разных красивых светильников–какие вы знаете? (Люстры, бра, настольные лампы, торшеры).
Лампочка. Многие люди знают об электричестве, о моей истории, но… не жалеют меня, не умеют правильно пользоваться. Вот например, у мальчика Вани было очень много игрушек на батарейках. Но он их все разломал…
Воспитатель. За что лампочка могла обидеться на мальчика Ваню? (Когда его не видели родители, Ваня выкручивал из игрушек все лампочки). Ребята, почему нельзя этого делать? (Портится игрушка, лампочка может испортиться, разбиться, это действие опасно для детей и т. д.).-Где еще мы можем встретить лампочку?
Игра «Где живет Лампочка?»
Цель: закреплять представления детей об электроприборах, стимулировать развитие связной речи.
Игровые действия: выбрать картинки с изображением предметов, у которых имеется лампочка, обозначить место ее на предмете с помощью маленького символа, объяснить ее назначение.
Материал: картинки с изображением разных предметов; красный картонный кружочек.
Ход игры.
Воспитатель. Найдите на картинках только те предметы, в которых может быть электрическая лампочка. Обозначьте эту картинку красным кружочком. Объясните, для чего в этом предмете нужна электрическая лампочка. Картинки: холодильник, стол, телевизор, книжная полка, пылесос, шуба, телефон, ваза, кухонная плита, книга, утюг, ковер, игрушки на батарейках, фонарик, компьютер, аудио магнитофон, радиоприемник,проигрыватель, прибор сигнализации, миксер и др.
Воспитатель. Лампочка–необходимый элемент любого электроприбора. Лампочка. Мама в этой семье целый день трудится на работе, а чем же ей приходится заниматься еще и дома? (Стирает, готовит еду, убирает, шьет и т. д.) Воспитатель. За что могла Лампочка обидеться на маму Ани и Вани? (Включено одновременно электроприборов.)
Лампочка. Ребята, как вы думаете, всегда ли надо пользоваться электроприбором в быту? Можно ли использовать механические приборы? Почему?
Игра «Закончи предложение».
Цель: закреплять представления детей о способах экономии электроэнергии; стимулировать развитие логического мышления, связной речи.
Игровые действия: придумывать разнообразные ответы на заданный вопрос, заканчивать предложение, начатое педагогом.
Материал: конверт, карточки с вопросами, незаконченными предложениями.
Ход игры.
Воспитатель. У меня конверт от бабушки и дедушки с вопросами.
-Новая энергосберегающая лампочка лучше, потому что … (Светит дольше обычной лампы накаливания, экономит электроэнергию, меньше отрицательного воздействия на природу и т. т.)
-Папа с мамой заменили старые лампочки энергосберегающими, потому что….
-Выходя из комнаты надо выключать свет потому, что ….
-Электроэнергию надо беречь, так как ….
-Нельзя одновременно включать много электроприборов, потому что….
-Если не выключать свет днем и ночью, то….
-Если во всем доме вдруг погасли электрические лампочки, то…
-Фонари на улице перестали светить, поэтому….и т. д.
Выводы
Вывод: Только целенаправленная работа по воспитанию у дошкольников культуры ресурсо-и энергосбережения принесёт свои плоды во взрослой жизни сегодняшних малышей, они не будут расточительными, пусть станут активными помощниками общественных инициатив, направленных на сохранение и преумножение ресурсов нашей страны.
Проблема загрязнения окружающей среды не решится сама собой, пока человечество не поймет, что выбрасывать в мусорное ведро батарейки нельзя. При правильной утилизации любая батарейка или аккумулятор приносят пользу, а не вред.
Реализация проекта «Сдай батарейку и сохрани природу!» будет способствовать формированию экологической культуры воспитанников и их родителей. Если каждый из нас будет собирать отработанные батарейки отдельно от бытового мусора, сдавать их на утилизацию. Тогда мы будем пить чистую воду, дышать чистым воздухом и наслаждаться здоровой природой. Наша акция не заканчивается!
Мы продолжаем экологическую акцию «Сдай батарейку и сохрани природу!» и приглашаем всех принимать участие в ней. Вторичное использование бросового материала-это экологически полезная утилизация бытовых отходов, получение нужной вещи, минимальная затрата времени, минимальные финансовые затраты, развитие фантазии и творчества и пополнение предметно-развивающей среды.
Художественная литература
Все обо всем. Мир вокруг нас. –М., 2000 г.
2. ДворецкаяЖ. Г. ,Ситникова И. А. Путешествие малышей по стране «Бережливость. -Витебск, 2010 г.
3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом. –М. ,
2010 г.
4. Савич Н., Шатько Е. Из опыта работы по формированию культуры энерго -и ресурсосбережения у детей дошкольного возраста.
5. Сапун И. Н. Культура энергосбережения в образовательном процессе учреждения дошкольного образования. -М АПО, 2012 г
6. Степанова С. Программа по энергосбережению с детском саду «Мы живем экономно».
7. Филипчик И. Учись быть бережливым
8. Акленова М. Д. «Энциклопедиядлядетейтом14», М6Аванта+, 2001г
9. Володин В. А. «Энциклопедиядлядетейтом17», М6Аванта+, 2000г
