Примерный перспективный план по коррекции пониженной обучаемости у детей с ОВЗ (ЗПР) 7-го года жизни

Ирина Ефремова
Примерный перспективный план по коррекции пониженной обучаемости у детей с ОВЗ (ЗПР) 7-го года жизни
▼ Скачать + Заказать документы

I квартал (сентябрь - ноябрь)

Ориентировочно-мотивационный компонент

IV уровень -Вызвать желание заниматься, обеспечивая близкую и понятную мотивацию;

III уровень -Формировать устойчивый интерес к учебной деятельности к теме, характеру задания взрослого;

II уровень -Формировать выраженный интерес, сохраняющийся на протяжении всего занятия и в последующей самостоятельной деятельности.

Операционный компонент

IV уровень -Учить понимать общую цель заданий;

III уровень -Учить с помощью взрослого принимать цель задания и правила его выполнения;

Публикация «Примерный перспективный план по коррекции пониженной обучаемости у детей с ОВЗ (ЗПР) 7-го года жизни» размещена в разделах

• ЗПР. Задержка психического развития
• ЗПР. Проекты, планирование, тематические недели
• ОВЗ. Проекты, планы, консультации
• Планирование. Годовые планы на учебный год
• Планирование. Планы работ
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

II уровень - Учить самостоятельно вербализовать не только цель, но и правила выполнения задания.

Регулятивный компонент

IV уровень -Учить принимать задание взрослого;

III уровень -Учить принимать задания в полном объеме, формировать умение сохранять цель задания до конца деятельности;

II уровень -Формировать действия самоконтроля на всех этапах работы.

II квартал (декабрь - февраль)

Ориентировочно - мотивационный компонент

IV уровень -Вызвать заинтересованность к учебному материалу и решению учебных задач при помощи взрослого. Формировать потребность в продолжении начатой работы, вызывать готовность справиться с заданием;

III уровень -Поддерживать устойчивый интерес к интеллектуальной деятельности на протяжении всего занятия;

II уровень -Формировать устойчивый интерес к решению познавательных задач.

Операционный компонент

IV уровень] -Учить с помощью наводящих вопросов взрослого осознавать основные правила выполнения задания;

III уровень -Учить вычленять в предлагаемом задании основополагающие требования, правила. Начать учить элементарному планированию предстоящей деятельности с помощью взрослого;

II уровень -Подводить к самостоятельному программированию деятельности в момент инструктирования;

Регулятивный компонент

IV уровень -Учить выполнять задание с учетом выдвинутых требований при обеспечении педагогом пошагового контроля;

III уровень -Формировать действия самоконтроля на этапе принятия и выполнения задания. Учить оценивать работу на основе предварительно воспроизведенных взрослым правил;

II уровень -Закреплять действия самоконтроля переводя с внешнего контроля на самоконтроль. Учить с помощью взрослого давать адекватную оценку работы на основе сличения с образцом.

III квартал (март - май)

Ориентировочно - мотивационный компонент

III уровень -Формировать любознательность, начатки умственного труда, стремления к самостоятельному поиску;

II уровень -Воспитывать желание самостоятельно переносить освоенный способ действия в новые условия при стимулирующей помощи взрослого.

Операционный компонент

III уровень -Учить предварительному планированию в соответствии с правилами задания при помощи материализированных опор;

II уровень - Учить программировать способы деятельности, подчинять свои действия созданной программе.

Регулятивный компонент

III уровень -Формировать действия самоконтроля на всех этапах работы под руководством взрослого. Учить адекватной оценки результата работы через оценку взрослого;

II уровень -Закреплять действия самоконтроля за последовательным и полным выполнением задания, переводя их во внутренний план. Учить адекватно, самостоятельно оценивать результаты работы с учетом заданных требований.

Примечание: План составлен с учетом уровней сформированности общей способности к учению у старших дошкольников с ЗПР в интеллектуальной деятельности по У. В. Ульенковой (У. В. Ульенкова "Дети с задержкой психического развития" Н. Новгород: НГПУ, 1994)