елена осипова
Пример индивидуального образовательного маршрута.
▼ Скачать + Заказать документы
Индивидуальный образовательный маршрут на 2015-2016 уч. год
ФИО ребенка Петров Иван_дата рождения 13.06.2012 год
Группа 2 раннего возраста
Дата составления сентябрь 2015 года
Информация о семье
Родители ФИО, возраст Место работы Национальность
Мама Петрова Наталья Вячеславовна, 40 лет Аптека, фармацевт Русская
Cестра Петрова Яна, 20 лет Тверской колледж Русская
Характеристика семьи
(полная, неполная, опекунство, асоциальная, мигранты и пр.) Семья неполная, ребенок воспитывается без отца.
Публикация «Пример индивидуального образовательного маршрута,» размещена в разделах
Задачи взаимодействия
на 2015-2016 уч. год
Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Развивать навыки самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развивать и совершенствовать речь ребенка. Развивать артикуляционный аппарат. Формировать интерес ребенка к изобразительной деятельности. Создавать условия для расширения представлений ребенка об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Работа, проводимая с семьей в 2015-2016 уч. году
Подготовить консультации по данным проблемам. Подобрать комплексы артикуляционных, артикуляционно – пальчиковых, дыхательных гимнастик. Предложить проводить дидактические игры и упражнения.
Информация о ребенке
Показатель развития Оценка на начало периода Оценка
На середину периода Оценка
На конец периода
Адаптация к д/ с:
Адаптация проходит хорошо, ребенок не плакал и быстро привыкает к детскому саду. Ребенок с удовольствием посещает детский сад.
Сон
Долго не может заснуть. Сон неспокойный. Стал лучше засыпать, сон крепкий, спокойный.
Настроение
Настроение переменчивое. Настроение переменчивое.
Аппетит
Очень плохо и мало ест. Стал есть хорошо, некоторые блюда с добавкой.
Общение с др. детьми
С другими детьми мало контактирует, любит играть один. Подружился с ребятами, появились товарищи по играм, но хорошо играет и один.
Общение со взрослыми
Не умеет разговаривать, говорит одно слова «мама», общается жестами. Очень упрямый, не всегда слушается взрослых. Начал разговаривать, но еще сложно дается выговаривать слова, взрослых слушается.
Интерес к игрушкам
В игрушки умеет и любит играть. В основном играет в машинки. Стал проявлять интерес и к другим игрушкам. Умеет играть и занимать себя.
Физическое развитие
Режим дня:
Хорошо засыпает Долго не может заснуть. Хорошо засыпает.
Хорошо ест Плохо ест.
Хороший аппетит.
Навыки самообслуживания
Стремится к самостоятельности Не приучен к самостоятельности.
Начал сам одеваться с небольшой помощью взрослого.
Преобладающее настроение
Бодрое, жизнерадостное
Спокойное Спокойное. Спокойное.
Подавленное, тревожное
Социально-личностное развитие
Отношение к себе
Демонстрирует взрослому свои умения, достижения Не всегда С удовольствием демонстрирует свои умения и достижения
Уверен в себе (настойчив в привлечении к себе внимания взрослого, не боится незнакомых людей, игрушек, упорно добивается желаемого) Не уверен в себе. Уверен в себе.
Общение со взрослыми
Проявляет инициативу в общении со взрослыми Доминирует невербальное общение со взрослыми. С развитием речи развивается вербальное общение.
Откликается на предложение взрослого о совместной деятельности Больше любит заниматься один. Стал откликаться на предложения о совместной деятельности.
Выполняет просьбы
Не выполняет просьбы взрослого Выполняет, но не всегда.
Учитывает оценку взрослого в своей деятельности Не реагирует на оценку взрослого Старается сделать лучше при положительной оценке со стороны взрослого.
Легко вступает в контакты с незнакомыми взрослыми
Тяжело вступает в контакт с незнакомыми людьми Нет
Общение со сверстниками
Проявляет доброжелательность Не всегда Проявляет, но не всегда
С интересом наблюдает за другими детьми
Да С интересом.
Играет рядом со сверстниками
Играет рядом. Играет рядом и вместе.
Играет вместе со сверстниками
Нет. Играет вместе.
Принимается детьми в игру
Не всегда. Принимается детьми в игру.
Охотно участвует в групповых занятиях Не всегда. С удовольствием участвует в групповых занятиях.
Игровая деятельность
Охотно играет с сюжетными игрушками вместе со взрослым
Играет один. Играет со взрослым.
Умеет играть самостоятельно
Умеет играть самостоятельно. Умеет играть самостоятельно.
Умеет использовать предметы-заместители
Не всегда умело использует предметы-заместители. Умеет использовать предметы-заместители.
Познавательное развитие
Радуется новым игрушкам, играм, занятиям
Любит новые игрушки. С удовольствием играет в новые игры.
Проявляет любознательность
Не всегда. Не всегда.
Знает назначение бытовых предметов, использует игровые предметы в соответствии с их назначением Играет правильно. Играет правильно.
Длительно и сосредоточенно может заниматься каким-либо делом
Может. Может.
Проявляет настойчивость в достижении результата
Не всегда проявляет настойчивость. Старается доводить дело до конца.
Имеет любимые игры, игрушки, занятия (какие)
Любит играть в машины. Любит играть в машины и кубики.
Речевое развитие
Понимает речь взрослого
Понимает. Понимает.
Говорит отдельные слова
Говорит несколько слов. Расширился словарный запас, старается проговаривать новые слова.
Произносит фразы
Нет. Пытается, но еще плохо получается.
Художественно-эстетическое развитие
Проявляет интерес к книжкам, любит слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации в книгах
Да С удовольствием рассматривает иллюстрации в книгах и называет, то, что нарисовано в книгах.
Любит рисовать
Нет Рисует вместе со взрослым или детьми.
Любит играть с музыкальными игрушками
Нет Редко играет.
Любит танцевать
Нет Танцует совместно с детьми или взрослыми.
Образовательные области
Цели-результаты
Задачи образовательного взаимодействия в детском саду
Задачи образовательного взаимодействия в семье
Используемые педагогические технологии и методики, методы, приемы
Возможность работы с другими специалистами
Речевое развитие
Проблема:
Произносит 2-3 слова.
Овладение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развивать речь ребенка как средство общения; создавая условия, при которых ребенок может устанавливать контакты и добиваться своей цели путем речевого обращения к сверстнику или ко взрослому.
Обогащать понимаемый и активный словарь малыша за счет общеупотребительных существительных, глаголов, наречий, прилагательных, предлогов.
. Подготовить консультации по данным проблемам. Подобать комплексы артикуляционных, артикуляционно – пальчиковых, дыхательных гимнастик. Предложить проводить дидактические игры и упражнения.
Артикуляционные, артикуляционно – пальчиковые, дыхательные гимнастики, дидактические игры и упражнения, опорные карточки по темам. Обогащение словаря путем наговаривания слов. Регулярное чтение худ. литературы и обучение пересказыванию с опорой на иллюстрации.
Консультация и занятия с логопедом.
Социально-коммуникативное развитие
Проблема: Не любит участвовать в коллективных играх. Не умеет одеваться и раздеваться в правильной последовательности. Не знает имена и фамилии членов семьи. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками. Формировать готовность ребенка к совместной деятельности, развивать умение договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Развивать навыки самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Подготовить консультации по данным проблемам. Посоветовать предоставлять больше самостоятельности при одевании и раздевании, а так же развешивать одежду в шкафчике правильно и следить, чтобы и дома ребенок одевался в правильной последовательности. Выучить имена и фамилии членов семьи и повторять их регулярно. Беседы, обыгрывание ситуаций, дидактические игры и упражнения, наблюдения за играми других детей. Консультация и занятия с психологом.
Художественно-эстетическое развитие
Проблема: Плохо получается лепить. При раскрашивании слабо нажимает на карандаш и выходит за контур рисунка. Не умеет располагать изображения по всему листу. Плохо получается резать ножницами. Не умеет подыгрывать на детских музыкальных инструментах. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Продолжать формировать у ребенка умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная, величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Подготовить консультации по данным проблемам. Посоветовать почаще давать ребенку рисовать, работать с пластилином, ножницами. Показ и отработка методов лепки, рисования и работы с ножницами. Дидактические игры и упражнения. Обучение игре на детских музыкальных инструментах. Консультация и занятия с музыкальным руководителем
Познавательное развитие
Проблема: Знает не все обобщающие слова. Слабые знания по темам: ягоды, грибы, деревья и их листья, перелетные и зимующие птицы, комнатные растения, полевые и садовые цветы, мое село. Путает очередность времен года. Не всегда правильно называет части суток и их последовательность. Путает круг и шар, куб и квадрат. Плохо сравнивает предметы по величине. Становление и укрепление общей познавательной мотивации, которая является основой формирования учебной мотивации на этапе подготовки к школе;
Формирование умения ставить перед собой цели исследования окружающего мира и поиска дополнительной информации о нем.
формирование специфических способов познавательной деятельности: навык экспериментирования; развитие интеллектуальных операций, (формирование основ логического мышления);
развитие речи, как средства передачи информации и активации мышления;
Развитие восприятия.
Создавать условия для расширения представлений ребенка об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина). Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки ребенка самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить ребенка с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.). Обогащать сенсорный опыт, знакомя ребенка с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие ребенка путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Подготовить консультации по данным проблемам. Сделать подборку дидактических игр и упражнений. Порекомендовать больше наблюдать за объектами окружающего мира. Дидактические игры, упражнения, наблюдения, беседы, эксперименты, опыты.
Физическое развитие
Проблема: Прыжки на 2 ногах, перепрыгивание, приседания, наклоны, подбрасывание и ловля мяча. Недостаточно сформированы знания о теле человека и знания о здоровом образе жизни. Формирование у ребенка начальных представлений о здоровом образе жизни. Совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. Продолжать знакомство ребенка с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека. Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма Подготовить консультации по данным проблемам. Порекомендовать больше двигаться. Подобрать подвижные игры и упражнения на развитие данных двигательных навыков и данных групп мышц. Подвижные игры и упражнения на развитие данных двигательных навыков и данных групп мышц. Индивидуальная работа на прогулке и в группе. Беседы, дидактические игры о теле человека, его здоровье и способах его сохранения и укрепления. Консультация и занятия с физ. инструктором.
елена осипова | Все публикации
