Виноградова Нина Аркадьевна
Познавательно-творческий проект «Роль рукописной книги в развитии речи детей с ОНР» для детей средней группы
▼ Скачать + Заказать документы
Вид проекта - познавательно-творческий
Длительность проекта – 3 мес.
Авторы проекта :
Виноградова Нина Аркадьевна – воспитатель
Участники проекта :
Воспитанники средней группы с ОНР
Родители воспитанников
Актуальность проекта
Как приобщить ребенка к чтению? Как научить «добывать» самостоятельно из книг необходимую информацию?
Публикация «Познавательно-творческий проект „Роль рукописной книги в развитии речи детей с ОНР“ для детей средней группы» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- ОНР. Общее недоразвитие речи
- ОНР. Проекты, планы
- Проекты творческие
- Проекты. Проектная деятельность
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Средняя группа
- Темочки
Эту проблему нам помог решить краткосрочный проект «Роль рукописной книги в развитии речи детей с ОНР».
Аннотация проекта
Мы создали условия, для вовлечения детей средней группы и их родителей в процесс создания книги, когда они стали «сами себе» художниками и иллюстраторами, писателями и поэтами своих книжек-самоделок. Дети сочиняли сказки, рассказы, различные истории, подбирали и сочиняли стихи о различных явлениях природы, окружающем их мире. При работе над проектом активно использовались ИКТ.
Эти формы работы по созданию рукописных изданий, по нашему мнению, будут интересны педагогам, которые в своей педагогической практике активно используют проектный метод.
Цель и задачи проекта
Цель проекта : создание условий для развития устойчивого интереса к книге как произведению искусства и активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.
Задачи
1. Познакомить с историей создания книги, работой книжных издательств и библиотеки.
2. Продолжать знакомство с книгами разного жанра, тематики и содержания и развивать умение анализировать художественное произведение.
3. Поощрять творческие проявления детей в ролевых играх по литературным сюжетам, в инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов, рисовании и других видах деятельности.
4. Развивать литературное творчество дошкольников.
5. Создать атмосферу творчества, эмоционального отношения к процессу создания рукописной книги.
6. Формировать проектно-исследовательские умения и навыки при создании книги с использованием ИКТ.
Этапы проекта
Подготовительный этап.
Подготовительный этап по созданию рукописной книги является важным, поэтому рождению каждой книги предшествовала большая подготовительная работа. Дети узнали, что книга – это труд многих людей разных профессий (изготовлена дидактическая игра «Как рождаются книги»). Была проведена экскурсия в библиотеку.
Знакомство с книгой начиналось с выразительного чтения. Характер и содержание последующей работы и задачи зависели от литературного произведения и возраста детей и уровня их развития. На этом этапе с детьми мы проводили целевые прогулки, выясняли представления детей о различных явлениях, происходящих в жизни человека, в природе и о различных предметах быта, читали художественную литературу.
Содержательный этап.
На содержательном этапе дети становились не только сочинителями и художниками-иллюстраторами своих литературных открытий, но и участвовали вместе с родителями в редакторской работе по созданию рукописной книги. Каждый участник высказывал свое мнение по оформлению своих страниц рукописного издания. Дети передавали свои впечатления о красоте каждого времени года, рассказывали о том, кем они хотят стать и многое другое. Странички в детских книгах посвящены природе родного края, своему городу, стране, детскому саду, профессиям, сказкам. При работе над проектом активно использовались ИКТ. Это просмотр презентаций по темам, аудиокниги, просмотр мультфильмов.
Работа над проектом способствовала не только воспитанию у детей любви к чтению, развитию литературного вкуса, но и творческих способностей, фантазии, воображения. Приобретая литературный опыт, дети активно его использовали в своей творческой речевой деятельности при создании собственных рассказов, сказок, стихов.
За период работы над проектом мы выпустили с детьми и родителями рукописные книги «Живая шляпа», «Репка», «Колобок», «Теремок».
Завершающий этап.
Итогом работы по проекту стал «Праздник книги», на котором дети представили свои рукописные книги.
Взаимодействие с родителями.
Проектная модель, ориентируясь на совместную деятельность детей и взрослых, предполагает активное участие в ней родителей, поэтому взаимодействие педагогов с семьёй важнейшее условие эффективности нашего проекта. Педагоги и родители активно поддерживали детей в этом начинании. Ведь ребенку-дошкольнику в познании и творчестве необходима помощь педагогов и родителей. Мы, педагоги, показывали родителям, как читать и обсуждать с ребёнком художественное произведение, давали представление о некоторых приёмах и способах подобной работы.
Для родителей были подготовлены консультации и памятки. Родители стали активными помощниками при изготовлении рукописных книг. Они помогали детям отбирать доступный материал по темам, иллюстрации для коллажей, стихи и пословицы, необходимый энциклопедический материал, если это требовалось для оформления определённых страниц.
Итоги проекта.
Мы достигли цели проекта и создали условия для развития устойчивого интереса к книге как произведению искусства и активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности. Активно использовали ИКТ технологии и теперь имеем возможность представить опыт своей работы не только детям, родителям и педагогам ДОУ, но и более широкой аудитории.
Рукописные книги дают возможность развивать у детей эмоциональную сферу, образное мышление, формируют основы мировоззрения и нравственные представления, расширяют кругозор.
