Пение — основное средство музыкального воспитания дошкольников

Елена Фоменко
Пение — основное средство музыкального воспитания дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

Значение пения

Пение – основное средство музыкального воспитания, оно способствует развитию речи. у ребенка. Пение объединяет детей общим настроением, и приучает к совместным действиям. Текст песни помогает им понять содержание музыки и облегчает усвоение мелодии. Именно в процессе пения у детей развиваются музыкальные способности : музыкальный слух, память, чувство ритма Дети любят петь. Разнообразные приемы развития музыкального и особенно звуковысотного слуха способствуют прекрасному результату в пении детей. Мелодию с голоса дети воспринимают легче, чем при исполнении на фортепиано, когда сложный аккомпанемент затрудняет восприятие.

Публикация «Пение — основное средство музыкального воспитания дошкольников» размещена в разделах

• Вокал. Обучение детей пению
• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Работа музыкального руководителя
• Темочки

Перед тем как начать работу по пению, необходимо провести учет музыкально – вокальных данных каждого ребенка. Одновременно проверяются слух, память и чувство ритма. Музыкальный руководитель занимается с 2-мя- 3-мя детьми и каждому из них предлагает спеть любимую песенку. При повторении песни тональность постепенно повышается, и таким образом устанавливаются предельные звуки детского голоса. Желательно несколько раз в течении года проверять диапазон всех детей.

Особые качества детского голоса

Голосовой аппарат ребенка очень хрупкий, нежный, к тому же непрерывно растет в соответствии с развитием всего организма ребенка. Голосовые связки тонкие, короткие, поэтому звук детского голоса высокий и очень слабый. Он усиливается резонаторами. Различают верхний голосовой резонатор (полости глотки, рта и придаточные полости носа) и нижний грудной (полости трахей и бронхов) У детей слабо развит грудной резонатор, преобладает головной, благодаря этому детский голос достаточно звонкий. Диапазон у дошкольника очень небольшой. При правильной постановке пения дети 3-х лет к концу года могут петь в пределах ми- си 4-х – в пределах ре -си, 5-ти лет – ре -до 6-ти лет – в пределах ре -ре. Тесситура, т. е. распределение звуков по высоте, может быть удобной и неудобной для детей данной возрастной группы при одном и том же диапазоне.

Основные задачи в области пения детей 3-4 лет :

- учить петь естественным голосом, без напряжения, протяжно;

- внятно произносить слова, понимая их смысл, правильно произносить гласные и согласные в конце и середине слов;

-правильно передавать мелодию в диапазоне ми-си: петь с помощью музыкального руководителя, с музыкальным сопровождением и без него;

-формировать коллективное пение : учить начинать и заканчивать песню; не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно.

Основные задачи в области пения детей 4 - 5 лет :

- продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, протяжно;

- правильно передавать мелодию в пределах ре-си;

- различать звуки по высоте;

- внятно произносить слова;

- брать дыхание между короткими музыкальными фразами;

- вместе начинать и заканчивать песню; слышать вступление;

- уметь петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

- петь выразительно, передавая характер песни (маршевый, танцевальный и колыбельный)

Основные задачи в области пения детей 5 – 6 лет :

- учить детей петь выразительно, без напряжения, плавно, легким звуком в диапазоне ре-до;

- брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами;

- произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню;

- продолжать учить правильно передавать мелодию, петь меццо форте и пиано в разных темпах самостоятельно;

- учить сольному исполнению ранее выученных песен.

Основные принципы обучения детей пению

Принцип воспитывающего обучения :

-музыкальный руководитель в процессе обучения детей пению воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.

Принцип доступности:

- отобранный доступный песенный репертуар должен даваться детям понятным для них языком;

- для усвоения доступного всегда требуется некоторое напряжение умственных способностей, проявление старания, прилежания.

Принцип постепенности, последовательности и систематичности:

- в начале года во всех возрастных группах даются более легкие задания, чем в конце года;

- песни первой степени трудности- музыкальный образ передан простыми мелодиями;

- песни второй степени трудности - музыкальный образ передан более сложной мелодией и аккомпанементом.

Принцип наглядности:

- музыкальный руководитель во время пения показывает высоту звуков, поднимая руку вверх на высоких звуках и опуская ее вниз на низких;

- образец исполнения песни педагогом.

Принцип сознательности:

- музыкальный руководитель стремится воспитать у детей сознательное отношение к содержанию песни, передаче музыкального образа, технике пения.

Принцип прочности:

- от сознательного повторения знакомого материала зависит прочность усвоения вокальных навыков.

Приемы обучения пению

Показ с пояснениями:

- пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя, разъясняют смысл, содержание песни.

Игровые приемы:

- использование игрушек, картин, образных упражнений развивают сообразительность, повышают активность детей и закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях.

Вопросы к детям:

- активизируют мышление и речь детей;

- дифференцированный подход педагога к ответам детей.

Оценка качества детского исполнения:

- деликатно поощрять детей, вселять в них уверенность.

Разучивание песни

Первая фаза разучивания

В первой фазе проводится знакомство с песней в целом, с объяснением. Перед разучиванием песни, дети знакомятся с теми персонажами или явлениями, о которых рассказывается в ней.

Музыкальный руководитель сообщает детям, о чем он будет петь, называет песню и поет ее.

Иногда до исполнения песни со словами, можно дать послушать ее как инструментальное произведение. Дети определяют характер музыки. На следующем занятии песня вновь исполняется на инструменте, и дети узнают музыку. Затем музыкальный руководитель поет эту песню.

Вторая фаза разучивания:

В начале разучивания песня звучит без фортепианного сопровождения. Затем исполнение мелодии без фортепианного сопровождения чередуется с сопровождением.

Музыкальный руководитель играет 1-2 раза трудную часть мелодии на музыкальном инструменте (без аккомпанемента) или поет ее, а дети слушают. Затем дети повторяют эту часть сначала с сопровождением инструмента или голоса и, самостоятельно.

Песня исполняется по – разному: поют все вместе, небольшая группа детей, поочередно (группа мальчиков, группа девочек); используется метод соревнования (кто лучше споет).

В старшей и подготовительной группах педагог может использовать прием «цепочки», т. е. каждый ребенок по очереди поет последовательно одну и туже музыкальную фразу.

Во время пения надо чередовать положения: «сидя» и «стоя».

Третья фаза разучивания:

Систематически повторяются песни из репертуара своей и предыдущих групп. Легкие песни предыдущих групп надо давать с транспонировкой в более высокую тональность, удобную для детей данной группы.

Продолжительность каждой фазы зависит от подготовленности группы в вокальном отношении, от степени трудности песни, от эффективности приемов обучения.

Усвоение песни зависит и от того, поют ли ее дети помимо музыкальных занятий с воспитателем в группе.