Конспект открытого занятия по речевому развитию «На уроке грамоты» в подготовительной группе

галина прошина
Конспект открытого занятия по речевому развитию «На уроке грамоты» в подготовительной группе
▼ Скачать + Заказать документы

Цель:

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

Способствовать освоению звукового анализа слова, различать понятия «звук», «буква», «слог», называть в последовательности звуки в словах;

- интонационного выделения звуков в слове,

- характеристики звуков (гласное – согласное, согласное твердое – согласное мягкое);

- умению составлять предложения с заданным количеством слов.

Определять место звука в слове /Р/ (начало, середина, конец);

Совершенствовать умение подбирать противоположные по смыслу слова - антонимы;

Публикация «Конспект открытого занятия по речевому развитию „На уроке грамоты“ в подготовительной группе» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Открытые занятия. Конспекты
• Подготовительная группа
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Темочки

Закрепить знание гласных и согласных букв;

Развивать фонематический слух;

Воспитывать интерес к языку.

Материалы к занятию :

Карточки – схемы слов,

картинки – схемы предложений,

наборы цветных карандашей,

магнитная доска,

наборы счетных палочек,

шаблоны овощей в раскрасках,

смайлики.

Методы и методические приемы:

Игровое упражнение «Как сказать правильно» (антонимы);

Звуковой состав слова: звук (к) (работа по карточкам);

Физкультурная пауза – подвижная игра «Дождик»;

Игровое упражнение «Я вам – вы мне» - составление предложений по картинке-схеме;

Игровое упражнение «Подскажи профессию»;

Игровое задание «Чудесные палочки», «Закрась правильно».

Ход занятия:

Вводная часть:

Воспитатель: Доброе утро всем! Сейчас у нас занятие по подготовке к обучению грамоте. Мы с вами прекрасно знаем, что значит – грамотный. Давайте вспомним: про кого говорят, что он очень грамотный?

(ответы и предположения детей – много знает, правильно разговаривает, много читает, культурный и вежливый, постоянно пополняет запас своих знаний).

- И мы с вами стремимся получить как можно больше знаний, навыков и умений, для того чтобы тоже стать грамотными. Предлагаю вам сегодня на нашем занятии побыть учениками. Мы с вами поиграем в игру «Школа». В школе, вы знаете, есть уроки и перемены.

Скажите, на уроках – что делают? (учатся).

Как ведут себя ученики на уроках? (слушают учителя, не отвлекаются)

А на переменах? (играют).

Все верно.

Мы начнем наш урок с познавательной игры «Как сказать правильно?».

Вы внимательно слушаете и даете правильный ответ. Готовы?

«Подушка мягкая, а скамейка …» (жесткая)

«Пластилин мягкий, а камень …» (твердый)

«Ручей мелкий, а речка …» (глубокая)

«Ягоды смородины мелкие, а клубники…» (крупные)

«Кашу варят густую, а суп …» (жидкий)

«После дождя земля сырая, а в солнечную погоду…» (сухая)

«Покупаем картофель сырой, а едим …» (вареный)

«Купили свежий хлеб, а на другой день он стал …» (черствым)

«Летом мы ели свежие огурцы, а зимой …» (соленые)

«Сейчас воротничок свежий, а завтра он будет …» (грязный).

Молодцы!

– Поиграли, а теперь пора заниматься. Во время игры мы с вами произносили слова. Слова необходимы нам для того, чтобы выразить свои мысли, с помощью слов мы воспроизводим нашу речь. Давайте вспомним.

– Из чего же состоит слово? (Из звуков) Чем отличаются звуки от букв? (Звуки слышим и произносим, а буквы видим и пишем).

– Что вы расскажете о звуках? Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные, согласные, твердые, мягкие)

- Чем отличаются гласные звуки от согласных при произношении? (Гласные звуки мы можем пропеть, можем их тянуть, преград при произнесении нет. А вот при произнесении согласных звуков – губы и язык мешают воздуху пройти свободно).

– Давайте проверим, как хорошо вы умеете слышать и обозначать звуки. Для этого мы разберем слова.

Основная часть:

- Ребята, у вас на столах лежит карточка. Положите ее лицевой стороной вверх и внимательно посмотрите (даю время ознакомиться).

- На карточке у вас нарисован кто? (Кит и кот)

- Сколько в слове кот звуков? (ответы детей). Правильно, три.

- Какой первый звук в слове? А второй звук? Третий звук слова? - Звуки мы назвали, вам теперь нужно правильно их обозначить. Возьмите цветные карандаши и раскрасьте каждую клеточку схемы в соответствии со звуком: синие, зеленые или красные.

- Что мы обозначаем синим цветом? Зеленым? Красным? (ответы детей).

(Если дети ошибаются или затрудняются, воспитатель помогает вопросом, подсказкой; следит за осанкой во время работы; уточняет, что работаем со звуками слева направо).

- Звук «к» в слове «кот» - твердый или мягкий согласный?

(Дети собирают модель слова, по окончании – проверяют).

(Аналогично выполняется второе задание со словом «кит», только звук «к» здесь уже мягкий согласный).

Уточнить с детьми сколько слогов в данных словах.

- Ну, вот вы и справились с данным заданием. Молодцы!

- Дети, так как мы с вами на уроке, то хочу вам сказать, что ученики после выполнения задания убирают свой рабочий материал на место. Поэтому попрошу вас положить карандаши и схемы на середину стола, чтобы они вам не мешали при выполнении следующего задания.

- Пришла пора поиграть, в школе перемена. Игра называется «Дождик».

Раз, два, три, четыре, пять – дети прыгают на обеих ногах на каждый счет

Вышел дождик погулять - маршируют

Шел неспешно по привычке – Разводят руками

А куда ему спешить?- пожимают плечами

Вдруг читает на табличке: - ведут пальчиком правой руки слева направо

По газону не ходить - движение головы слева направо

Дождь вздохнул тихонько: - глубокий вздох и междометие на выдохе

«Ох!»

И ушел. Газон засох – маршируют.

- Отдохнули. Пора на урок. Игра «Я вам, вы мне».

- Предлагаю вашему вниманию схемы-картинки, посмотрите внимательно и придумайте предложение по данной схеме - картинке.

(Дети придумывают предложение, а взрослый помогает сосчитать сколько слов в нём. Обратите внимание: сколько в предложении слов, столько в нём и чёрточек).

Вос-ль: - И с этим заданием вы справились хорошо, молодцы! Вам понравилось придумывать предложения? (ответы)

- А сейчас следующая игра. Игра называется «Чудесная палочка». Я буду называть звук, а вы будете писать из палочек букву.

Дети «пишут» буквы: Ш, К, О, Л, А.

Называю их громко, четко. Что за слово у вас получилось?

- Молодцы! С заданием справились.

- Следующее задание, загадки - «Подскажи профессию». Слушаем внимательно, не подумав – не отвечаем. Отгадав загадку, вам нужно будет определить место положения звука (Р). Находится он в конце, начале или середине слова. Готовы? Тогда – вперед!

«Красками пахнет наш юбиляр:

Тысячный дом покрасил …» (маляр).

«Кирпичики кладет он в ряд, строит садик для ребят.

Не шахтер и не водитель, дом нам выстроит…» (строитель)

«Щуки, окуни, судак –

Нам улов принес …» (рыбак).

«Мебель, хлеб и огурцы

Продают нам …» (продавцы)

«Царь сегодня, завтра – вор,

Роли все сыграл …» (актер)

«Правила движенья, знает без сомненья

Вмиг заводит он мотор, на машине мчит …»(шофер)

«Кто плывет на корабле к неизведанной земле?

Весельчак он и добряк. А зовут его…» (моряк)

«На цель наводит он ракету, стреляет метко по врагу.

За сотни тысяч метров в точку, ракетой в цель я попаду…»(Ракетчик)

«Победит огонь коварный

Тот, кого зовут …» (пожарный)

«Доктор, но не для детей, а для птиц и для зверей.

У него особый дар, этот врач …» (ветеринар).

- А теперь самое интересное на нашем уроке. У вас на столах лежат листы с изображением овощей. Закрасьте только те овощи, в которых есть звук «М».

-Какие овощи закрасили? (Помидор, морковь).

-Почему? (Потому что в словах есть звук «М»).

-Назовите овощи, которые не закрасили. (Огурец, лук, перец, свекла).

-Почему не закрасили? (Потому что в словах нет звука «М»)

Заключительная часть:

- На этой веселой, дружной ноте мы закончим сегодняшний наш урок. Молодцы, ребята! Вы все старались, отвечали.

- Скажите, вам понравилось наше занятие?

- Какое задание было, по-вашему, самым лёгким?

- А какое самым трудным?

- Что вам больше всего понравилось делать?

- А сейчас я попрошу вас подойти к доске, выбрать смайлик, который соответствует вашему настроению от данного занятия и прикрепить его.

(дети прикрепляют смайлы на доску)

- А теперь большая перемена: игры, прогулка, которые ожидают нас впереди!

- До свидания.

САМОАНАЛИЗ

открытого занятия по речевому развитию «На уроке грамоты» в подготовительной группе.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, на базе задач основной общеобразовательной программы, соответствующих возрасту детей.

Данная непосредственно образовательная деятельность проводилась с детьми старшего дошкольного возраста 6-7 лет.

В непосредственно образовательной деятельности основная образовательная область «познание» была в интеграции с образовательными областями: «коммуникация», «социализация».

Цель:

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

Способствовать освоению звукового анализа слова, различать понятия «звук», «буква», «слог», называть в последовательности звуки в словах;

- интонационного выделения звуков в слове,

- характеристики звуков (гласное – согласное, согласное твердое – согласное мягкое);

- умению составлять предложения с заданным количеством слов.

Определять место звука в слове /Р/ (начало, середина, конец);

Совершенствовать умение подбирать противоположные по смыслу слова - антонимы;

Закрепить знание гласных и согласных букв;

Развивать фонематический слух;

Воспитывать интерес к языку.

Материалы к занятию :

Карточки – схемы слов,

картинки – схемы предложений,

наборы цветных карандашей,

магнитная доска,

наборы счетных палочек,

шаблоны овощей в раскрасках,

смайлики.

Методы и методические приемы:

Игровое упражнение «Как сказать правильно» (антонимы);

Звуковой состав слова: звук (к) (работа по карточкам;

Физкультурная пауза – подвижная игра «Дождик»;

Игровое упражнение «Я вам – вы мне» - составление предложений по картинке-схеме;

Игровое упражнение «Подскажи профессию»;

Игровое задание «Чудесные палочки», «Закрась правильно».

Организация детей: - групповая, индивидуальная.

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно - исследовательская.

Я использовала индивидуальную и групповую форму организации детей. Постаралась опираться на приобретенный детьми ранее опыт для достижения цели и добывания новой информации.

В ходе ОД были задействованы разнообразные методы и приемы:

практические: опыт, упражнение, самостоятельная работа;

наглядные: демонстрация;

словесные: беседа, объяснение;

игровые: дидактические игры и упражнения, физминутка.

В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей «познание» : дети проводили звуко-буквенный анализ слов, работали с предложением, учились читать. Приемы на занятии носили игровой характер.

Я старалась подать материал интересно, доступно и понятно.

На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась правильных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т. д. Так же я обращала внимание на особенности речевого и особенности психического развития. Так, к примеру, чаще побуждала к высказываниям детей нерешительных и стеснительных.

Если возникала необходимость, оказывала помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах – подсказки, наводящие вопросы.

В процессе занятия дети были активны, отвечали на вопросы, у них сохранялся интерес к новому материалу, они были внимательны и отвечали на вопросы.

ВЫВОДЫ: — Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи. Занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. В целом занятие прошло хорошо.

В конце занятия каждый ребенок выразил свое отношение к проведенной деятельности, поместив на доске смайлик соответствующего настроения.