Папки-передвижки

Опыт работы учителя-логопеда по реализации технологии «Речь — старт!»

Наталья Колмакова
Опыт работы учителя-логопеда по реализации технологии «Речь — старт!»
▼ Скачать + Заказать документы

Ключевые слова: «Речь – старт, «безречевые» дети, Курганский реабилитационный центр.

Аннотация: В статье представлен опыт работы учителя-логопеда с неговорящими детьми раннего возраста в условиях реабилитационного центра. Раскрыты цели и задачи технологии «Речь – старт. В работе учителя-логопеда выделены направления коррекционной деятельности с неговорящими детьми, перечислены особенности работы.

Темочки:

В последнее время специалисты все чаще сталкиваются с «безречевыми» детьми, т. е. с детьми, у которых отсутствует речь. Они имеют комплексное органическое нарушение, что значительно затрудняет логопедическую работу с ними. Группа безречевых детей неоднородна. В нее входят дети с моторной и сенсорной алалией, различными задержками психоречевого развития, ранним детским аутизмом, интеллектуальной недостаточностью, детским церебральным параличом, нарушением слуха [1]. Такие дети обладают общей моторной неловкостью, снижением общей работоспособности, внимания, памяти, двигательной расторможенностью или заторможенностью. Уровень вербальной речи неговорящих детей: вокализации, звукоподражания и звукокомплексы, эмоциональные восклицания - не может служить им средством полноценного взаимодействия с окружающим миром.

В Катайском филиале ГАУ «Курганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» регулярно проходят курсы реабилитации дети-инвалиды, дети с ОВЗ раннего возраста. У большинства таких детей речь не сформирована. Так в 2019 году на логопедические занятия были зачислены 17 детей, в 2020 году 20 детей, а в 2021 году – 24 ребенка. Как мы видим количество неговорящих детей возрастает с каждым годом.

С 2018 года на базе Катайского филиала ГАУ «Курганский реабилитационный центр» в рамках мероприятий государственной программы Курганской области «Разные дети – равные возможности», в целях реализации подпрограммы «Комплекс мер по формированию современной инфраструктуры служб ранней помощи детям-инвалидам, детям с ОВЗ и семьям их воспитывающих, на территории Курганской области» реализуется технология «Речь – старт.

Цель технологии – стимуляция речевой активности неговорящих детей раннего возраста, предупреждение нарушений в развитии ребенка.

Задачи технологии :

1. Повышение доступности и качества логопедических услуг детей и семей целевой группы.

2. Формирование доречевого этапа, вокализации, а также невербальных признаков коммуникации ребенка.

3. Последовательности развития артикуляционной и мелкой моторики ребенка в соответствии с диагностическим психомоторным и нейропсихологическим профилем детей.

4. Повышение качества жизни детей целевой группы, формирование предпосылок для их социальной адаптации и интеграции.

5. Формирование реабилитационных умений и навыков у родителей (законных представителей, воспитывающих детей от 0 до 3 лет, имеющих нарушения жизнедеятельности.

Достижение положительных результатов в решении этих задач зависит от многих составляющих. Это и своевременное выявление речевых нарушений, и грамотное построение коррекционного процесса, и заинтересованность окружающих ребенка взрослых.

Особое внимание я уделяю диагностической деятельности, результаты которой влияют на всю систему коррекционно-образовательного и воспитательного процессов. Для того чтобы понять, проанализировать и в дальнейшем правильно спланировать работу с каждым ребенком, в зависимости от его личностных особенностей, я использую следующие методы диагностики:

- наблюдение за ребенком в процессе разных видов деятельности и при выполнении специальных диагностических заданий;

- изучение истории его раннего общего, речевого развития и условий семейного воспитания;

- беседы с родителями;

- специальные диагностические задания;

- изучение рекомендаций других специалистов (невропатолог, отоларинголог, психолог).

Диагностику речевых нарушений осуществляю по методике В. А Жаровой «Ранняя диагностика речевых нарушений у детей младенческого возраста», Е. А. Стребелевой «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста». Данные методики позволяют более углубленно изучить особенности речевого развития каждого ребенка, уточнить структуру дефекта и оценить степень выраженности нарушения.

Итак, логопедическое обследование проводится в начале каждого заезда, после чего на детей, нуждающихся в логопедической помощи, составляется индивидуальный план работы. В конце заезда опять проводится логопедическое обследование, подводятся результаты работы и заполняется профиль-график динамики по направлению развития речи за весь заезд.

С учетом возраста и диагнозов детей мною был разработан модульный раздел программы «Речевое развитие детей раннего возраста».

Работа с детьми ведется по нескольким направлениям:

- развитие понимания речи, простейших инструкций;

- побуждение к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка;

- побуждение к речи через вызывание ориентировочного рефлекса;

- работа над пальчиковой и артикуляционной моторикой, дыханием, уточнением (но не постановкой) отдельных звуков раннего онтогенеза, развитием речевого слуха и внимания, формированием умения передавать простейшие ритмы, уточнением и расширением пассивного словаря по лексическим темам, объединенным общей ситуацией;

- развитие сенсорной базы;

- стимуляция развития зрительного и слухового внимания, памяти, произвольной регуляции деятельности.

Взаимодействие с детьми носит системный и конструктивный характер, реализуется через различные организационные формы:

- занятия (индивидуальные, подгрупповые);

- игры (обучающие, познавательные, развивающие, продуктивные, сюжетные, подвижные и т. д.);

- нетрадиционные занятия (логосказки, путешествия по песочной стране, с использованием ИКТ);

- проводятся сеансы логопедического массажа.

В соответствии с требованиями времени мною используются ИКТ. Считаю ИКТ наиболее современным средством повышения эффективности логопедической работы. С целью успешного использования ИКТ была проделана следующая работа :

1. Создана база электронных образовательных ресурсов (авторских и из сети Интернет) по различным лексическим темам, разделам программы.

2. Подобран и систематизирован лексический материал для коррекционной работы.

3. Разработаны и используются в работе компьютерные дидактические игры (мультимедийных презентации).

4. Подобраны физкультминутки, упражнения для глаз.

5. Сделана подборка детских музыкальных произведений.

6. Систематизированы диагностические материалы, документация учителя-логопеда в электронном виде.

7. Начат сбор библиотеки (в электронном виде) книг по развитию речи.

8. Используется в работе «Логомер 2», сенсорный стол, образовательная система EduQuest, развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением «Тимокко.

Надо сказать, что уровень познавательного интереса детей ко всем формам проведения занятий разный. Есть дети с низкой мотивацией учебной деятельности, чаще всего это дети с интеллектуальной недостаточностью. И над этим приходится много работать, ведь для успешного продвижения к поставленной цели необходимо, чтобы каждый ребенок испытывал радость от занятия. А это возможно только тогда, когда ребенку интересно, когда у него что-то получается, и он знает, что его понимают и воспринимают таким, каков он есть. Поэтому я стараюсь предлагать ребенку такие задания, выполняя которые он будет иметь успех, отмечаю малейшие продвижения ребенка в процессе становления правильной речи, тем самым стимулирую его желание двигаться дальше. Все это вместе взятое создает положительную мотивацию у ребенка в отношении к занятиям и позволяет добиваться хороших результатов к концу коррекционного обучения.

Что касается участия родителей в логопедическом процессе, то активность многих из них зачастую снижена. Это объясняется низким уровнем познания особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. При этом длительность коррекционной работы увеличивается, а качество снижается, ведь такие родители равнодушны к проблемам детей и халатно относятся к выполнению рекомендаций логопеда. Чтобы избежать этих трудностей, а также учитывая потребности родителей, я активно работаю в этом направлении :

- В логопедических уголках размещаю информацию по проблемам речевого развития детей разного возраста.

- Провожу дидактические сессии.

Целью работы дидактических сессий является создание единого воспитательно-обучающего пространства для развития личностного потенциала детей-инвалидов и их родителей.

- Реализую технологию «Воркшоп для братьев и сестер».

Целью реализации технологии является формирование позитивных внутрисемейных отношений между детьми в семье, где есть ребенок с ограниченными возможностями.

- предлагаю раздаточный материал в виде буклетов для домашних занятий по развитию артикуляционной, мелкой моторики и лексико-грамматического строя речи;

- на официальном сайте Катайского филиала ГАУ «Курганский реабилитационный центр» размещается консультативный материал.

По результатам коррекционной работы (за 2019, 2020, 2021 гг.) на сегодняшний день есть дети, которые успешно вышли из категории «безречевых».

Благодаря целенаправленной и систематической работе с детьми и их родителями в процессе интенсивного курса логопедических занятий, удается добиться положительной динамики в психическом и речевом развитии(67 %).

В результате занятий речь ребенка поднимается до уровня звукоподражания, лепета, первых слов, фразы. Обогащается активный и пассивный словарь, ребенок может выполнять простые инструкции, понимает слово, пользуется указательным жестом. Улучшается зрительное и слуховое внимание. Совершенствуется мелкая моторика, координация движений. Формируются представления о самом себе, о своем теле, навыки общения (умения устанавливать зрительный, эмоциональный, речевой контакт, быть понятым, ориентироваться в социальных ситуациях). Появилась возможность работать по классической структуре логопедического занятия.

К сожалению, не все дети благополучно вышли из категории «безречевых», поскольку уровень их интеллектуального развития недостаточен для формирования предпосылок речевого развития. Систематика и механизм речевых расстройств у этих детей определяются не только наличием общего, диффузного недоразвития мозга, что обуславливает системное нарушение речи, но и локальной патологией зон, имеющих непосредственное отношение к речи, что еще более усложняет картину нарушений речи при глубокой умственной отсталости.

Публикации по теме:

Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в организации работы по развитию артикуляционной моторики у детей с ТНР «Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в организации работы по развитию артикуляционной моторики у детей с тяжёлыми нарушениями.

Формы работы учителя-логопеда с семьей Наиболее эффективные формы работы учителя – логопеда с семьей: - коллективные формы работы учителя-логопеда с семьей; 1. Групповые родительские.

Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя-логопедаГодовой план коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя – логопеда ЦЕЛЬ: формирование предпосылок учебной деятельности, компетенций, обеспечивающих.

Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда на 2017–2018 учебный год (II часть)Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда на 2017–2018 учебный год (II часть) Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя – логопеда Хворовой Е. В. на 2017 – 2018 учебный год. (II часть) Декабрь. Документационный.

Как легко учить стихи. Из опыта работы учителя-логопеда. У Вас все получилось, и ребёнок на занятии наконец-то произнес трудный и неподдающийся для него звук. Еще несколько занятий и можно приступать.

Перспективное планирование работы учителя-логопеда с родителями и детьми адаптационной группыПерспективное планирование работы учителя-логопеда с родителями и детьми адаптационной группы Учебно-тематический план работы учителя-логопеда Голубевой Т. В. в адаптационной группе "Цыплята" МБДОУ «Детский сад № 38 «Золотой петушок».

План консультативной работы учителя-логопеда с педагогами ДОО (средняя группа) Сентябрь Консультация «Развиваем речь ребенка. С чего начать?» Консультация «Артикуляционная гимнастика-как основа правильного произношения».

План работы учителя-логопеда СОШ с обучающимися начальных классов на 2018–2019 учебный год Цель работы: профилактика икоррекция нарушений развития устной и письменной речи обучающихся начальных классов. Задачи: 1. Своевременное.

Совершенствование приемов работы по автоматизации звуков в работе учителя-логопеда «Совершенствование приемов работы по автоматизации звуков в работе учителя логопеда» Учитель-логопед МБДОУ д/с № 2 ст. Калининской Р. А. Штепа.

Консультация «Специфика работы учителя-логопеда в детском саду для детей с нарушением зрения» Специфика работы учителя - логопеда в ДОУ для детей с нарушением зрения. Работа учителя – логопеда в детском саду для детей с нарушением.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Опыт работы учителя-логопеда по реализации технологии «Речь — старт!»
Опубликовано: 3 июля 2023 в 11:28
+8Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Опыт работы учителя-логопеда по реализации технологии «Речь — старт!»» (включая файлы) размещена пользователем Наталья Колмакова (УИ 760688) на основе Пользовательского Соглашения МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Поделитесь в сетях и мессенджерах:


Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Календарь
25 декабря 2024 среда
Праздник флага, герба и гимна России!
26 декабря 2024 четверг
Вы уже украсили елку?
Учим детей дарить подарки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД