НОД по коммуникативному развитию через театрализованную деятельность «Телефон»

Карина Харитонова
НОД по коммуникативному развитию через театрализованную деятельность «Телефон»
▼ Скачать + Заказать документы

Примерный конспект занятия «Телефон»

Цель – закрепить: развитие информационно-коммуникативной группы умений, развитие умений сотрудничества, обучение актерскому мастерству.

Задачи:

– расширять область применения коммуникативных умений;

– формировать стойкое умение сотрудничества;

– воспитывать чувство уважения к людям, индивидуальные личностные качества;

– обучать распознавать коммуникативные ситуации через приемы актерского мастерства.

Публикация «НОД по коммуникативному развитию через театрализованную деятельность „Телефон“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Театр. Конспекты театрализованной деятельности
• Театр. Театрализованная деятельность
• Телефон. Все про телефоны
• Темочки

Материалы и оборудование: телефон, книга с произведением, сундук для театрализации с атрибутами для драматизации.

Ход работы

1. Организационный момент.

Дети занимаются своими делами. Воспитатель обращает внимание детей на новый предмет в группе – телефон.

Воспитатель: ребята, посмотрите, что это у нас появилось!

Дети: телефон, большой, круглый, красивый, красный.

Воспитатель: а что это рядом с ним?

Дети: книга, с произведением, где автору бесконечно звонили и жаловались!

Воспитатель: молодцы, как хорошо, что вы помните эту историю! Вам ведь она нравиться, может, мы возьмем эту историю в качестве сюжета для нашей игры-драматизации?

Дети: давайте!

2. Изучение и анализ литературного произведения. Подбор ли создание необходимой атрибутики.

Воспитатель: ребята давайте сядем в полукруг и прочитаем это произведение, чтобы освежить свою память!

Дети садятся в круг, воспитатель читает произведение, ребята внимательно слушают. Дошкольники рассматривают иллюстрации.

Обсуждение и анализ литературного произведения. Ответы на следующие вопросы воспитателя: Кто автор, произведения «Телефон»? «Телефон» по жанру это? Кто позвонил первым? Что просил крокодил? Что просили прислать зайчатки? Кем объелись цапли? Что разболелось у цапель? Кто во время разговора по телефону пел? Дюжина – это? Какими были газели? Кто спасал бегемота? Куда провалился бегемот?

Анализ детьми персонажей истории, по плану:

1. Имя персонажа, сопоставление имени и внешнего облика;

2. Эмоциональный портрет персонажа;

3. Описание условий жизни как средство самовыражения героя;

4. Черты характера;

5. Поступки и мотивы поведения;

6. Отношение к герою рассказчика;

7. Свое отношение к герою.

Распределение между детьми персонажей истории на основе пожеланий дошкольников, но если дети не могли самостоятельно договориться, то воспитатель с помощью наводящих вопросов мягко помогал преодолеть трудности в сложившейся ситуации («Как бы нам сделать так, чтобы не было никому обидно?», «Как сообщить окружающим, что ты расстроился, потому что тебя не выбрали?»).

Воспитатель: а теперь ребята, чтобы как настоящие актеры примереть на себя роль персонажа, давайте поищем в нашем волшебном сундучке драматизации, какой ни будь атрибут, который бы характеризировал вашего героя!

Дети организованно изучают содержимое сундучка, находят необходимые атрибуты, наряжаются.

Воспитатель: какие вы молодцы! Знаете каждый актер, перед тем как начинать играть роль, проводит разминку, давайте и мы попробуем!

3. Психогимнастика: этюд «Литок боится»

Лисенок увидел на берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная и глубоко тут.

Выразительные движения: поставить ногу вперед на носок, потом вернуть на место, это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.

4. Проведение игры-драматизации по литературному произведению.

Воспитатель: ну что размялись, готовы приступать к игре-драматизации?

Дети: всегда готовы!

Осуществление игры-драматизации по произведению К. Чуковского, «Телефон».

5. Рефлексия.

Высказывание детей впечатлений от проведенной игры. Проведение анализа себя и других участников игры для оценки результата совместной деятельности.