Елена Харитонова
Консультация для педагогов «Особенности развития речи детей 6–7 лет»
▼ Скачать + Заказать документы
Уважаемые коллеги, к 6-7 годом ребенок овладевает всеми компонентами речи.
Фонематический слух
К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа. Например, скажи слово на М (мама, море). Хлопни в ладоши, если услышишь звук Л: ЛУК, ПЛОТ, КРЮК, ЛЮК, КОЛ, КОТ.
Звукопроизношение
На 7 году ребенок способен замечать особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в своей речи. В условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии нарушений со стороны речевого аппарата ребенок к 6-ти годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.
Фонематические процессы, слоговая структура слов. К семи годам ребёнок не нарушает слоговую структуру сложных слов (НАПРИМЕР, ВЕ-ЛО-СИ-ПЕД, повторяет скороговорки без ошибок (ПРОВОРОНИЛА ВОРОНА ВОРНЁНКА; ВЁЗ КОРАБЛЬ КАРАМЕЛЬ, НАСКОЧИЛ КОРАБЛЬ НА МЕЛЬ). Выполняет простой разбор трехсложных слов (называет первый и последующие звуки, определяет их местоположение). НАПРИМЕР, МА- ГА- ЗИН -Какой звук в этом слове первый? (М) - Какой звук в этом слове последний? (Н) - После какого звука идёт звук А? (после М и после Г). Звук И в начале, в конце или в середине слова? (в середине)
Словарь
К 6-7 годам активный словарь ребенка увеличивается до 10-13 тысяч слов. На шестом году в словаре уже представлены обобщающие слова (НАПРИМЕР, пальто, брюки, футболка, платье, шарф, майка- это ОДЕЖДА, дети правильно называют широкий круг предметов (АВТОМОБИЛЬ, МИНИМАРКЕТ, ВОДОНАГРЕВАТЕЛЬ) и явлений окружающей действительности (ВОСХОД, СНЕГОПАД, ГРОЗА, ЛИВЕНЬ). В процессе употребления слов совершенствуется их произношение.
Грамматический строй, связная речь
К 6-7 годам дети усваивают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения. В их речи возрастает количество простых распространенных предложений и сложных предложений с правильным употреблением в роде, числе и падеже. При оформлении фразы используются все основные части речи, без дополнительных вопросов они составляют пересказ сказки (рассказа) из 40-50 предложений (Например, «Репка», «Кот, Лиса и Петух», «Красная Шапочка», что свидетельствует об успехах в овладении одним из трудных видов речи - монологической речью. Развивается контекстная речь (отвлеченная, обобщённая, лишённая наглядной опоры). Сначала контекстная речь появляется при пересказе сказок (рассказов, а затем при описании каких- либо событий из личного опыта, собственных впечатлений и переживаний ребенка.
Чем грозят речевые нарушения?
Недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя. Трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы. Недостаточное развитие связной речи. Трудности формирования учебных умений.
Не может:
*планировать предстоящую работу
*определить пути и средства достижения учебной цели
*контролировать деятельность
*работать в определенном темпе
*трудности овладения чтением и письмом.
Как результат имеем: отсутствие предпосылок к продуктивному овладению программой обучения.
Для развития правильного дыхания и артикуляционного аппарата помогают следующие «нехитрые» действия: надувание воздушных шаров, сдувание пены в ванной, дуть на бумажный кораблик, чтобы он плыл, сдувать пушинки одуванчика, выдувать мыльные пузыри, показывать язык на всю его длину.
