Конструкт непрерывно-образовательной деятельности для детей 4–5 лет «Зима»

Татьяна Забоева
Конструкт непрерывно-образовательной деятельности для детей 4–5 лет «Зима»
▼ Скачать + Заказать документы

Конструкт непрерывно-образовательной деятельности «Зима»

Татьяна Забоева

Конструкт непрерывно-образовательной деятельности «Зима»

Конструкт непрерывно -образовательной деятельности по теме : «Зима»

Выполнила: Забоева Т. С. ,

воспитатель, 1 кв. категория

г. Каменск -Уральский, 2017г.

Дата проведения: 01февраля 2017 года

Место проведения: средняя группа детского сада

Публикация «Конструкт непрерывно-образовательной деятельности для детей 4–5 лет „Зима“» размещена в разделах

• Зима
• Зима. Конспекты зимних занятий
• Средняя группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» январь 2018

Время проведения: 9.00 – 09.20

Образовательная область: Познавательное развитие.

Тема: «Зима»

Возрастная группа: 4-5 лет

Интеграция образовательных областей : Социально - коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие

Учебно-методический комплект: Примерная ООП ДО «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Комаровой, Васильевой; Москва, 2015г.

• Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: средняя группа. – 2015г. ;

• О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду – 2015г

Форма совместной деятельности : НОД «Ознакомление с миром природы»

Форма организации: Подгрупповая, индивидуальная

Оборудование: Иллюстрация зимы, картинки диких животных, картинки птиц, разрезные картинки птиц в конвертах, медальки для детей.

Предварительная работа: настольные и дидактические игры, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, решение речевых и арифметических задач, беседы, наблюдения на прогулках, экскурсии, подвижные игры.

Цель НОД: уточнение и расширение представлений о времени года зима, зимующих птицах, домашних животных зимой.

Задачи совместной деятельности :

Образовательная задачи:

Формировать элементарные экологические представления, расширять представления детей о зиме;

Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

Упражнять детей в объяснении взаимосвязей объектов изображенных на картине, обогащать активный словарь детей.

Формировать умение согласовывать слова в предложении, образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных;

Воспитательные задачи:

Воспитывать умение слушать других, не перебивая их.

Воспитывать бережное отношение к природе

Развивающие задачи:

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы;

Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы;

Развивать умение делить птиц на перелетных и зимующих;

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Помогать Алёне и Диме в умении образовывать множественное число имён существительных.

Развивать умение называть детёнышей животных в ед. и мн. числе. (Семён, Артур.)

Планируемый результат:

Имеют представления о зиме, делят птиц на перелётных и зимующих.

Согласовывают слова в предложении, образовывают множественное число имён существительных, обозначающих детенышей животных;

Дети правильно объясняют взаимосвязи объектов на картине.

Дети дружески общаются в процессе деятельности, помогают советами друг другу.

Дети проявляют умения слушать других, не перебивая их.

Развитое заботливое отношение к птицам и к другим объектам живой природы.

Дети активизируют словарь.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО) :

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития.

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Принципы воспитания:

Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.

Воспитание через взаимодействие.

Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

Принцип доступности.

Принцип наглядности.

Принцип осознанности и активности.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип индивидуального подхода.

Ход НОД:

Этапы совместной деятельности :

1. Организационный

Задача: 1. организовать детей на предстоящую деятельность.

Методы:

Беседа, вопросы, сюрпризный момент.

Беседа, наглядные, словесные

Деятельность педагога :

Воспитатель мотивирует детей к деятельности.

Психогимнастика «Подари улыбку».

-В начале нашего занятия мне бы хотелось, чтобы вы подняли друг другу настроение, подарите своим друзьям улыбку.

Давайте присядем на ковёр и передадим каждому хорошее настроение по кругу.

Воспитатель: - Ребята, я сегодня по дороге в детский сад встретила Зайчика-Попрыгайчика, и он пригласил нас в гости в лес. Хотите оказаться в лесу?

Воспитатель: у меня есть волшебная палочка я ей отправлю нас в лес

Ра, два, три вокруг себя повернись и в лесу очутись.

Деятельность детей :

Осознание детьми мотива деятельности. Включение детей в деятельность по освоению метода.

Ответы детей.

Планируемый результат:

Дети заинтересовались предстоящей деятельностью.

Этапы совместной деятельности

2. Деятельностный

Задача:

1. Побуждать детей на совместную деят-ть.

2. Формировать элементарные экологические представления, расширять представления детей о зиме;

3. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

4. Упражнять детей в объяснении взаимосвязей объектов изображенных на картине, обогащать активный словарь детей.

5. Формировать умение согласовывать слова в предложении, образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.

Методы

Наглядные, словесные, практические.

Деятельность педагога

Воспитатель: - Вот мы в лесу. А вот и Зайчик.

Зайчик - Здравствуйте, ребята. Предлагаю вам посмотреть на картину. Что вы на ней видите?

Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического и фантастического плана. Организует обсуждение объекта и его свойств с реалистической и фантастической точек зрения.

Воспитатель задаёт вопросы

- Ребята, а что изображено на картине?

- А как вы догадались, что это Зима?

- Какие признаки зимы вы знаете?

- А какие животные живут в лесу?

-А почему их называют дикими?

- Почему заяц зимой белый, а летом серый?

- Что происходит с медведем зимой?

-А зачем медведь ложится зимой спать?

- Что происходит с белкой зимой?

А чем питается белка зимой?

- Что делает зимой ежик?

-А почему он спит зимой?

-А человек как- ни, будь помогает животным?

-А как называется профессия человека, который смотрит за лесом?

Д\и «Назови детёнышей один – много»

Деятельность детей

Включение детей в обсуждение объекта и его свойств с реалистической и фантастической точек зрения.

Ответы детей.

Планируемый результат

Имеют представления о зиме. Дети правильно объясняют взаимосвязи объектов на картине.

Дети дружески общаются в процессе деятельности, помогают советами друг другу.

Дети проявляют умения слушать других, не перебивая их.

Этапы совместной деятельности

2.1 Физминутка

Задача:

Расслабить мышцы рук, спины и груди.

Методы

Упражнение.

Деятельность педагога

Мы пошли все свами в лес

Сколько здесь вокруг чудес!

Посмотрите вправо, влево,

(руки подняли и покачали)

Это деревья в лесу.

(руки согнули, кисти согнули)

Ветер сбивает росу,

(в стороны руки, плавно помашем)

Это к нам птицы летят,

Как, они сядут, тоже покажем,

Крылья сложили назад,

Наклонились, присели,

Заниматься присели.

Вопрос воспитателя?

-Кто ещё живёт в лесу?

Деятельность детей

Выполняют движение по образцу.

Планируемый результат

Умение работать по образцу.

Этапы совместной деятельности

3. Этап продуктивной деятельности.

Задача:

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

2. Развивать умение делить птиц на перелетных и зимующих;

3. Воспитывать умение слушать других, не перебивая их.

4. Воспитывать бережное отношение к природе.

Методы

Практическая работа: упражнение, объяснение, вопросы.

Деятельность педагога

Воспитатель организует продуктивную деятельность детей.

Педагог задаёт вопросы

- Ребята, кто помнит, кто такие пернатые?

- Каких зимующих птиц мы с вами знаем?

- Почему их называют зимующие?

- Каких перелетных птиц мы с вами знаем?

- Почему они улетают?

Зайка: Играют в Д\и «Собери картинку» (садимся по парам за парты)

Деятельность детей

Ответы детей.

Планируемый результат.

1. Дети дружески общаются в процессе деятельности, помогают советами друг другу.

2. Дети проявляют умения слушать других, не перебивая их.

3. Развитое заботливое отношение к птицам и к другим объектам живой природы.

4. Дети активизируют словарь.

Этапы совместной деятельности

4. Этап рефлексии.

(Открытость)

Задача:

Учить детей анализировать свою деятельность.

Методы

Практическая работа: упражнение, объяснение, вопросы.

Деятельность педагога

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята, что мы с вами делали?

- Где мы побывали?

-Какие животные живут в лесу?

-Каких птиц мы свами вспомнили?

-Что мы можем выйдя на прогулку вечером сделать?

Воспитатель: зайчику понравилась, как вы работали на занятие за это он вам, дарит медальки.

Деятельность детей

Отвечают на вопросы. Высказывают своё мнение. Слушают воспитателя.

Планируемый результат

Дети оценивают свою деятельность.