Светик Попова
Конструкт исследовательской деятельности «Когда вреден магнит»
▼ Скачать + Заказать документы
Исследовательская деятельность «Когда магнит вреден»
Возраст детей: 6-7 лет
Образовательные области: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие
Форма проведения занятия: Сюжетно-игровая
Виды деятельности : Игровая, экспериментальная
Публикация «Конструкт исследовательской деятельности „Когда вреден магнит“» размещена в разделах
- Игры с магнитами
- Исследовательская деятельность
- Исследовательская и экспериментальная деятельность
- Магнит. Изучаем свойства магнита
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» апрель 2021
Формы организации деятельности : Специально организованная образовательная деятельность, Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей.
Цель: развитие познавательно-исследовательских интересов у детей в процессе экспериментирования с магнитом.
Планируемый результат: высокий уровень познавательной активности у детей, проявление познавательного интереса к занятиям.
Задачи исследовательской деятельности Задачи с учетом особенностей воспитанников группы
Обучающие: закреплять знания детей о технике безопасности. Закреплять умение выдвигать гипотезу, определять алгоритм собственной деятельности. Продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования, фиксировать результаты эксперимента.
Развивающие: Развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности, побуждать познавательную активность детей.
Воспитательные: воспитывать желание взаимодействовать с педагогом. Воспитывать желание взаимодействовать со сверстниками. Воспитывать интерес к экспериментированию.
Принципы дошкольного образования (ФГОС) : Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип активности, принцип деятельности.
Методы воспитания: Методы формирования сознания: беседа, убеждение, внушение
Методы организации деятельности : демонстрация
Методы стимулирования и мотивации: Одобрение
Методы обучения: Поисково-исследовательские наблюдения, конструктивная беседа
Средства воспитания и обучения: художественное слово, проведение опыта; для положительной мотивации деятельности используются различные стимулы: познавательный мотив (почему так).
Оборудование: магнит, компас
Предварительная работа: чтение сказки "Мечты одного магнита. "
Учебно- методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
2. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014г.
3. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. –М. : ТЦ «Сфера», 2005.
План:
1. Мотивационно-целевой этап
2. Целепологание
3. Выдвижение гипотез
3.1. Планирование деятельности
3.2. Физминутка
3.3. Осуществление эксперимента
3.4. Наблюдение за преобразованием объекта
3.5. Фиксация преобразований объекта
3.6. Вывод
4. Подведение итогов
5. Открытость
Этап Методы Деятельность воспитателя Деятельность детей Планируемый результат
1. Мотивационно-целевой этап.
Задачи: Смотивировать детей на предстоящую работу. Воспитывать желание взаимодействовать с педагогом. Эмоциональное стимулирование
Беседа
Художественное слово -Мы занятие начинаем,
Интересно здесь бывает,
Постарайтесь все понять
И много нового узнать!
-Ребята, исследователи почти все свои открытия делают в лабораториях. Что же такое лаборатория? (Предположения детей).
-Это такое помещение, где исследователи проводят различные опыты. Там всегда должно быть чисто, поэтому лаборанты работают в халатах. А что такое опыты мы сегодня с вами узнаем, потому что мы тоже сегодня будем лаборантами. Прошу вас надевать халаты и добро пожаловать в нашу лабораторию. Сегодня мы будем экспериментировать. А сейчас я загадаю вам загадку.
-Бывает маленьким, большим,
Железо очень дружит с ним,
С ним и не зрячий непременно,
Найдёт иголку в куче сена. (Магнит) Дети слушают воспитателя, высказывают свое мнение. Дети смотивированы на предстоящую деятельность. Проявляют желание взаимодействовать с педагогом.
2. Целеполагание.
Задача: воспитывать интерес к экспериментированию.
Закреплять знания детей о технике безопасности.
Беседа
Инструкция - Ребята, а что такое магнит и для чего он нужен? (Магнит-это предмет, который притягивает к себе металлы и другое железо)
- Скажите, а вы хотели бы узнать что-нибудь новое о нём? Замечательно! Но перед тем, как мы начнём экспериментировать, нам с вами нужно проговорить технику безопасности. Как вы думаете, чего делать нельзя в лаборатории? (бегать, толкаться, ссориться, трогать без разрешения приборы.) Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, вспоминают правила техники безопасности. Дети проявляют интерес к экспериментированию. Закрепили знания о технике безопасности.
3. Выдвижение гипотез
Задача: закреплять умение выдвигать гипотезу.
Беседа Воспитатель предлагает детям подойти к столам.
- Ребята, а как вы думаете, что произойдет, если к компасу поднести магнит? Что будет со стрелкой? Изменит ли она свое положение? Дети слушают воспитателя, высказывают свое мнение и выдвигают гипотезы. Дети закрепили умение выдвигать гипотезы.
3.1. Планирование деятельности по проверке гипотезы
Задача: закреплять умение определять алгоритм собственной деятельности. Беседа - Ребята, посмотрите, что нам нужно для эксперимента? (компас, магнит)
- Итак, что мы будем с вами делать? Дети высказывают свои предположения Умеют определять алгоритм собственной деятельности.
3.2. Физминутка "Притянет - не притянет"
Задача: отдохнуть и снять мышечное напряжение Беседа -Ребята, сейчас я приглашаю вас немножко отдохнуть, поиграем в игру «Притянет – не притянет». Осторожно выходим из лаборатории и встречаемся на ковре.
Игра с мячом «Притянет - не притянет» (мяч - это магнит, дети – предмет, который называет воспитатель. Дети должны определить, притягиваются они магнитом или нет, в соответствии - ловят или не ловят мяч). Игра повторяется 5-6 раз. Дети играют в игру соблюдая правила. Дети отдохнули и сняли мышечное напряжение.
3.3. Осуществление эксперимента
Задача: развивать умение детей пользоваться магнитом. Развивать наблюдательность. Организация наблюдения
Упражнение Воспитатель наблюдает за деятельностью детей.
-Ребята, возьмите магнит и поднесите его к компасу. Что происходит со стрелкой компаса?
-А теперь уберите магнит и сравните показания того компаса, с которым проводили эксперимент, с показаниями другого. Что изменилось? (он стал показывать стороны горизонта неверно.) Дети проводят опыт самостоятельно. Дети умеют пользоваться магнитом. У них развита наблюдательность.
3.4. Наблюдение за преобразованием объекта
Задача: развивать внимание у детей. Беседа - Ребята, что произошло с компасом? Что было со стрелкой, когда мы поднесли магнит? Изменила ли она свое положение? Дети наблюдают, высказывают свои мысли. У детей развито внимание.
3.5. Фиксация преобразований объекта
Задача: продолжать учить фиксировать результаты эксперимента Беседа
Схемы -Ребята, у вас есть такие карточки для исследователей и вам нужно в них зарисовать то, что происходило во время опыта.
Воспитатель наблюдает за детьми, в случае необходимости, оказывает помощь. Дети фиксируют преобразования эксперимента Дети умеют фиксировать преобразования эксперимента.
3.6. Вывод
Задача: продолжать учить делать выводы по ходу экспериментирования Беседа -Ребята, какой мы можем сделать вывод из нашего эксперимента? (магнит, который приблизился к магнитной стрелке, влияет на нее сильнее, чем земной магнетизм; стрелка-магнит притягивается к магниту, более сильно действующему на нее по сравнению с Землей)
- Как вы думаете, вреден ли магнит для предметов? Дети высказывают свое мнение Дети сделали выводы по ходу экспериментирования.
4. Подведение итогов
Задача: учить детей анализировать процесс деятельности Беседа -Ребята, что нового вы сегодня узнали? С какими трудностями вы столкнулись? Что вам больше всего понравилось? Дети слушают воспитателя, высказывают свои мысли. Дети умеют анализировать процесс деятельности.
5. Открытость
Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах Беседа
Эмоциональное стимулирование -Хорошо потрудились сегодня ребята-учёные, много узнали о магните. Вы были настоящими исследователями. Молодцы! А в подарок я вам приготовила раскраски! Дети внимательно слушают воспитателя. Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах
