Конспект занятия с детьми старшей логопедической группы с ОНР. Логосказка «Как звуки [ш] и [ж] стали добрее»

Наталья Казова
Конспект занятия с детьми старшей логопедической группы с ОНР. Логосказка «Как звуки [ш] и [ж] стали добрее»
▼ Скачать + Заказать документы

Коррекционная цель: Дифференциация звуков Ш и Ж.

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Уточнить артикуляцию и закрепить навык четкого произношения звуков [Ж] и [Ш] в слогах, словах, предложениях и в связной речи.

2. Развивать фонематическое восприятие: уметь выделять сходство и различие в произношении парных звуков, уметь дифференцировать оппозиционные фонемы [Ж] и [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Публикация «Конспект занятия с детьми старшей логопедической группы с ОНР, Логосказка „Как звуки [ш] и [ж] стали добрее“» размещена в разделах

• Буквы Ж, Ш и звуки [Ж], [Ш]. Конспекты занятий
• Доброта. Воспитание доброты, учимся быть добрыми
• Доброта. Конспекты занятий на тему добра
• Звуки [С] - [Ш]. Дифференциация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• ОНР. Конспекты занятий
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» июнь 2018

3. Развивать навык звукового и слогового анализа и синтеза: умение составлять слова, соединив первые звуки в названиях картинок; из букв; придумывать слова со звуками [Ж] и [Ш].

4. Формировать навык составления предложения из деформированных слов, сложноподчинённых предложений и анализировать предложение.

5. Профилактика дизорфографии: познакомить детей с правописанием ЖИ и ШИ.

6. Расширение и активизация словаря по теме занятия, развитие связной монологической речи.

Коррекционно–развивающие задачи:

1. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, воображение, предметно – образное мышление, тактильный анализатор.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать доброту, дружелюбие, эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать и помогать.

2. Воспитывать усидчивость и умение доводить начатое дело до конца.

Используемые современные образовательные технологии:

1. Информационно-коммуникативные технологии (использование самостоятельно созданных ЭОР – презентации и мультимедийного оборудования).

2. Использование логосказки как основы для сюжета занятия.

3. Использование демонстрационных мнемотаблиц.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Предварительная работа:

1. Проведение занятий по темам «Звук и буква Ш», «Звук и буква Ж».

2. Заучивание стихотворения И. С. Лопухиной «Малыши в зоопарке».

Оборудование

[/b]:

Презентация, картинки с изображением двух «синих звуковичков» и букв Ш и Ж с сердитыми и добрыми лицами, буква Ы с печальным лицом, буква И с добрым улыбчивым лицом, мнемотаблица для составления характеристики звуков, шапочки жука и змеи, мяч, волшебный мешочек с объёмными буквами (П, У, Ш, К А, индивидуальный дидактический материал для проведения всех видов анализа.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Дети здороваются с гостями и садятся на свои места.

Ребята, сегодня к нам в гости придёт необыкновенная сказка. Сказка необыкновенная потому, что она не про людей, не про зверей, а про звуки. Называется сказка «Как звуки Ш и Ж стали добрее». Что бы её рассказать мне потребуется ваша помощь. Поможете? Тогда слушайте.

2. Основная часть

[/b]

Четкое произношение изолированных звуков.

Жили – были на свете два брата, два парных звука Ш и Ж. (На 1 слайде появляются два синих сердитых звуковичка). Обычно братья живут дружно, мирно, во всем друг другу помогают, а звуки Ш и Ж были шипящими, неуступчивыми, всегда твердыми в своих убеждениях. Поэтому братья часто ссорились. А ещё они были большими хвастунишками. Звук Ш хвастается: «Я умею шипеть, как змея: ШШШ». (На слайде рядом со звуком Ш появляется змея). Логопед предлагает детям так же пошипеть.

А звук Ж отвечает: «Подумаешь, зато я умею жужжать, как жук ЖЖЖ». (На слайде рядом со звуком Ж появляется жук). Логопед предлагает детям так же пожужжать.

Закрепление и сравнение артикуляции звуков Ш и Ж, их характеристика.

Однажды затеяли звуки Ш и Ж глупый спор, кто из них важней? Ш говорит: «Я самый важный и главный. Что бы меня правильно произносить, язык долго учился и трудился». Ж отвечает: «Нет, я важней и главней. Чтобы меня правильно произносить не только язык трудится, но и голос».

Пролетала мимо умная ворона (На слайде, рядом со звуковичками, появляется ворона), услышала она их спор и засмеялась: «Ха – ха –ха! Разве вы забыли, что вы парные? А раз так, то и произноситесь вы почти одинаково!»

Логопед предлагает детям напомнить звукам Ш и Ж, как мы их правильно произносим. (С использованием демонстрационной мнемотаблицы "Схема артикуляции звуков"). Дети сравнивают артикуляцию звуков Ш и Ж: называют сходство в положении губ, зубов, языка, воздушной струи. Выделяют различие: звук Ш произносим без голоса, а звук Ж с голосом. Затем с опорой на мнемотаблицу дают характеристику звукам, называя сходство и различие: согласные, всегда твёрдые, парные. Ш –глухой, Ж – звонкий.

Когда Ш и Ж вспомнили, что произносятся почти одинаково, поэтому и называются «парными», то помирились и решили поиграть со своими любимыми игрушками.

Звуковой и буквенный анализ и синтез. Дифференциация звуков Ш и Ж в словах.

Логопед предлагает детям отгадать, какие любимые игрушки у звуков Ш и Ж. (Работа проходит с использованием очередного слайда).

Логопед предлагает детям подумать, с какой игрушкой будет играть звук Ш, а с какой звук Ж и объяснить, почему. Ребенок составляет сложноподчинённое предложение: «Звук Ш будет играть с пушкой, потому что в этом слове есть звук Ш». Другой ребёнок: «Звук Ж будет играть с жабой, потому что в этом слове есть звук Ж».

Только звуки Ш и Ж начали играть со своими любимыми игрушками, как опять заспорили. Запел звук Ж свою любимую песенку: жу- жу- жу. А звук Ш тут же запел «наоборот». Логопед просит детей подсказать, как? Дети произносят: «Шу – шу - шу».

Логопед, обращаясь к звукам: «Постойте! Вы сейчас опять поссоритесь!» «Давайте лучше вместе с ребятами поиграем в игру с мячом, которая так и называется «Скажи наоборот».

Физминутка

[/b]

Игры с мячом на дифференциацию звуков Ш и Ж в слогах и словах.

• Игра с мячом «Скажи наоборот».

Логопед надевает на себя шапочку «жука», а одному из детей надевает шапочку «змеи».

Жо – (шо) Жу – (шу) ЖИ – (ши) Жа – (ша) Же – (ше)

Жар – (шар) Жить – (шить)

Жаль – (шаль) Жила – (шила)

Логопед надевает на себя шапочку «змеи», а одному из детей надевает шапочку «жука».

Шалость – (жалость) Уши – (ужи)

Луша – (лужа) Саша – (сажа)

Машет – (мажет) Крушить – (кружить)

• Игра с мячом «Закончи слово слогом ШИ или ЖИ».

Логопед бросает детям мяч, произнося лишь часть слова. Ребёнок возвращает мяч, произнося недостающий слог ШИ или ЖИ.

Мы - (ши) Лы – (жи)

У – (ши) Е – (жи)

Но – (жи) Ланды – (ши)

Гара – (жи) Клави – (ши)

Камы – (ши) Черте – (жи)

• Игра с мячом «Придумай слово с нужным звуком».

Дети говорят хором: «Мы со звуками играем, слово к звуку подбираем».

Логопед бросает ребенку мяч и произносит звук Ш или Ж. Ребёнок возвращает мяч, придумывая слово с таким же звуком.

Автоматизация звуков Ш и Ж в предложениях и связной речи. Анализ предложения. Профилактика дизорфографии: правописание ШИ и ЖИ

[/b]

Поиграли звуки Ш и Ж и очень устали. Решили они спрятаться в волшебный мешочек и в нём отдохнуть.

Дети произносят звуки Ш и Ж, логопед «ловит» их волшебным мешочком.

Логопед: «Какие чудеса происходят со звуками в волшебном мешочке?» Дети: «В волшебном мешочке звуки надевают на себя черную одежду и превращаются в буквы». Логопед убирает с доски сердитые «звуки» Ш и Ж, достаёт из волшебного мешочка «сердитые» буквы Ш и Ж и ставит их на место звуков.

В волшебном мешочке звуки Ш и Ж превратились в буквы. Решили буквы Ш и Ж пойти в зоопарк. Выбрали они самый короткий путь: по узкой дорожке через парк. Идут еле – еле: дорожка узкая, буквы широкие, того и гляди, в канаву свалятся. Вдруг видят, идет навстречу буква Ы с толстым животом и с палочкой. (Логопед ставит на доску букву Ы рядом с буквами Ш и Ж). Попросила буква Ы уступить ей дорогу. Да где там, не захотели буквы Ш и Ж потесниться, не уступили ей дорогу. Оступилась буква Ы, упала в канаву и сломала себе палочку (Логопед убирает букву Ы). А буквы Ш и Ж пошли дальше и даже не обернулись (Логопед отодвигает буквы Ш и Ж подальше). Хорошо, что следом шла добрая улыбчивая буква И, которая всегда всем помогала. (Логопед ставит картинку с изображением буквы И). Она помогла букве Ы подняться (Логопед снова ставит на доску букву Ы) и нашла ей новую крепкую палочку, ведь с таким толстым животом без палочки ходить трудно. Буква Ы обиделась на буквы Ш и Ж и решила, что больше никогда не будет с ними дружить.

А буквы Ш и Ж пришли тем временем в зоопарк. Давайте посмотрим, что они увидели в зоопарке, а вы об этом расскажите.

Дети поочерёдно читают ранее заученные четверостишия из стихотворения И. Лопухиной «Малыши в зоопарке». (По ходу чтения появляются слайды с картинками животных и их детенышей).

Животные в зоопарке

Из стран холодных и жарких

Живут – поживают, не тужат

И между собою дружат.

И каждое утро зверятки

Играют на детской площадке.

Приводят, как в детский сад,

Звери своих зверят.

Лошадь ведет жеребенка,

Медведица – медвежонка.

Бежит за ежом ежонок,

Ползет за ужом ужонок.

Важно жираф шагает –

Жирафенка он провожает.

Летит за чижом чижонок,

А за жуком – жучонок.

Живут – поживают, не тужат

И между собою дружат

Ужата, ежата, моржата,

Чижата и медвежата.

Логопед разбирает с детьми семантику слова «не тужат», которое встречается, в основном, только в сказках.

Посмотрели буквы Ш и Ж, как дружно и мирно живут звери в зоопарке и стало им за себя стыдно. Решили буквы Ш и Ж стать добрее. Начали с того, что доброе предложение про малышей зверят придумали: «Жить, дружно, малыши».

Ребёнок: «Это не предложение, а просто слова, потому, что слова не дружат между собой и нам ничего не понятно». Затем дети «помогают» буквам Ш и Ж подружить слова, что бы они превратились в предложение: «Малыши живут дружно». С помощью индивидуального дидактического материала (слова - чёрные полоски) составляют схему предложения и анализируют его. Закрепляют правило обозначения границ предложения на письме (большая буква - в начале, точка – в конце, между словами – пробелы, промежутки).

Затем выделяют из предложения слова со звуками Ш («малыши») и Ж («живут», «дружно») и определяют место звуков Ш и Ж в слове. С помощью дидактического материала (слоги - жёлтые прямоугольники, твёрдые согласные звуки - синие квадратики, гласные звуки - красные квадратики) проводят слоговой анализ слов «малыши» и «живут» и звукобуквенный анализ слогов ШИ и ЖИ, запоминают правило правописания ШИ, ЖИ. Процесс анализа заканчивают синтезом – повторяют предложение «Малыши живут дружно».

Так добрые и дружные звери и малыши-зверята в зоопарке помогли звукам и буквам Ш и Ж стать добрее. Логопед убирает «сердитые» изображения букв Ш и Ж и ставит «добрые» изображения звуков и букв.

Буква Ы простила буквы Ш и Ж, но с тех пор ШИ и ЖИ всегда пишутся только с доброй улыбчивой буквой И.

3. Рефлексия. Подведение итогов

[/b]

Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец! Спасибо вам, ребята, за то, что помогли мне рассказать сказку. Вам сказка понравилась? Что в сказке вам больше всего запомнилось или понравилось? Чему учит нас эта сказка?

Ответы детей.

Используемая литература: И. С. Лопухина «Логопедия. Упражнения для развития речи». СПб: Дельта, 1997