Исследовательский проект в ДОУ «Как рождается книга»

Солонина Светлана
Исследовательский проект в ДОУ «Как рождается книга»
▼ Скачать + Заказать документы

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по художественно-эстетическому направлению развития

детей № 13 с. Арзгир Арзгирского района Ставропольского края

Конспект интегрированного занятия

по познавательному развитию

в подготовительной группе

по теме: «Как рождается книга»

(исследовательский проект)

МКДОУ д/с № 13 с. Арзгир

Воспитатель: Солонина С. М.

Публикация «Исследовательский проект в ДОУ „Как рождается книга“» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Книга. Все материалы по теме книг
• Книги и книжки. Проекты
• Проекты. Проектная деятельность
• Темочки

Адресация

1. Тема: «Как рождается книга»

2. Програмное содержание:

1) Продолжать знакомить детей с историей создания книги, жанрами книг.

2) Развивать исследовательскую деятельность детей :

- побуждать к практическому экспериментированию;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

3) Развивать устойчивый интерес к книге, как к произведению искусства источнику знаний;

4) Развивать творческое мышление, воображение, память.

5) Развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности и дизайна при создании «Азбуки», способствовать творческому самовыражению:

- совершенствовать уровень накопленных практических навыков изобразительной деятельности;

- развивать моторику рук.

6) Совершенствовать стиль партнерских отношений детей, умение работать командой, коммуникативное общение в процессе совместной деятельности.

7) Воспитывать бережное отношение к книге, уважение к трудовой деятельности тех людей, кто ее создает.

8) Способствовать созданию эмоционально – благоприятной атмосферы на занятии.

3. Возраст детей: подготовительная группа (6-7 лет).

4. Время работы над проектом : краткосрочный проект.

5. Режим работы: занятие.

Предварительная работа:

1. Материально-техническое обеспечение и методическое оснащение:

наборное полотно, карточки с буквами «К», «Н», «И», «Г», «А», и соответствующие им предметные картинки;

иллюстрации с изображением процесса изготовления бумаги, старинного свитка, берестяной грамоты, пергамента;

глиняные дощечки, береста, каменные пластины, палочки, гусиные перья, бумага для исследовательской деятельности;

заготовка книги (переплет, листы, печатки из картофеля, фольга, клей, бусинки, гуашь, кисти для оформления «Азбуки»;

видеопрезентация;

компьютер, мультимедийная установка.

Знания и умения, необходимые для проведения проекта :

знание алфавита;

навыки рисования, использование нетрадиционных техник и элементов дизайна;

знание стихов;

использование знаний «Детской энциклопедии» о первых книгах (наскальные рисунки первобытных людей; глиняные дощечки в Египте; пергамент в Китае; берестяная грамота на Руси).

Предполагаемые результаты:

Новые знания и умения:

формирование бережного и аккуратного отношения к книгам;

знание современного процесса получения бумаги;

развитие навыков коммуникативного общения в работе над созданием «Азбуки»;

использование элементов дизайна в практической деятельности.

Ход занятия:

I. Вводная часть:

1. Психологический настрой: тренинг «Подарим друг другу улыбку».

2. Создание игровой мотивации (вхождение в проблему) :

Воспитатель предлагает угадать тему занятия (показывает набор предметных картинок, по названиям первых букв дети определяют слово «Книга»).

- Да, сегодня мы поговорим о том, как рождается книга. Но вначале ответьте на вопрос: «Для чего человеку нужны книги?»

(ответы детей)

- Недаром и народная мудрость гласит: «Ученье – свет, а неученее – тьма», «Грамоте учиться – всегда пригодиться».

Воспитатель начинает читать стихи В. Берестова «Читалочка», дети по очереди продолжают.

- Конечно же, ребята, это очень здорово, уметь читать, можно рассмотреть любую книгу, ведь в наше время их такое множество.

- Какие книги читают современные люди?

( ответы детей: сборники сказок, рассказы, стихи, научную литературу, учебники для школьников и студентов, фантастику, комиксы и др.)

- А где можно познакомиться с книгой?

( ответы детей: в магазине, в библиотеке, на книжной полке, выставке, ярмарке, в детском саду и др.)

3. Постановка задач (уточнение проблемы)

Воспитатель: Сегодня, как настоящие ученые, мы будем исследовать книгу, и я приглашаю вас в нашу научно – исследовательскую лабораторию, где мы можем проследить, какой путь она прошла, прежде чем появиться перед нами.

(дети проходят к столикам, на которых лежат камешки, глиняные пластины, кусочки бересты, кожи, палочки, листочки бумаги, гусиные перья, баночки с чернилами)

II. Основная часть:

1. Беседа:

Воспитатель показывает детям книгу в ярком переплете.

- Взгляните на эту книгу. Из каких основных частей она состоит?

( ответы детей: корешок, переплет, листы, обложка)

- Как вы думаете, кто участвовал в ее создании?

( ответы детей: придумал и написал автор, иллюстрировал художник, исправлял неточности и ошибки редактор, сшивал листы и закреплял их в обложку переплетчик)

Воспитатель обращает внимание детей на то, сколько много людей принимало участие в создании книги и предлагает придумать «Правила обращения с книгой»

(дети размышляют и высказывают свое мнение)

Воспитатель обращается к детям:

- Скажите, а всегда ли книга имела такой красивый удобный вид? (ответы детей)

- Верно. В давние – давние времена, когда еще не изобрели бумагу, люди использовали для своих записей совсем другие материалы. Вспомните, какие?

( ответы детей: камень, дерево, кожу, водоросли, глиняные дощечки)

2. Практическое экспериментирование:

Воспитатель продолжает:

- Книга появилась на свет, когда у человека появилась потребность поделиться с другими своими знаниями и опытом.

(рассматривают предметы, лежащие на столе)

а) Исследование камня :

- Какой материал люди использовали для передачи сообщений самым первым?

( ответы детей: первобытные люди изображали наскальные рисунки, когда уходили на охоту)

Исследуют каменную пластину, процарапывая ее небольшим камешком, проговаривают, чем хорош и плох такой способ)

- Такой способ для письма был очень трудным и неудобным, и такое сообщение на скале нельзя отнести другому человеку.

б) Исследование глины :

- И что же со временем придумали люди?

( ответы детей: египтяне делали глиняные дощечки и процарапывали буквы особым инструментом, сделанным из костей животных)

Дети исследуют глиняные дощечки и палочкой процарапывают буквы.

в) Исследование бересты :

- А какой способ изготовления книг использовали в Древней Руси?

( ответы детей: древнерусские письма и документы процарапывали на бересте – коре березы. Все старинные русские книги, грамоты называют берестяными)

Дети процарапывают маленьким камешком буквы на бересте.

г) Исследование кожи :

Воспитатель обращается к детям, предлагая вспомнить, какой вид бумаги придумали в Китае?

( ответы детей: использовали дубленую кожу – «пергамент» от названия г. Пергам)

Дети определяют свойства кожи на ощупь.

д) Исследование бумаги :

- А вот слово «бумага» пришло к нам из Италии и означает «хлопок». Как только появилась бумага, люди стали писать книги, используя гусиные перья, скатывали в рулон. Потому-то их и называли рукописными.

Дети с помощью гусиных перьев пишут буквы.

- Рукописные книги оформляли самоцветами, золотом, серебром. Как, по-вашему - это хорошо или плохо?

(ответы детей)

- Вы правы, это очень красиво. Но не все могли иметь такие дорогие книги, поэтому и хранились они в основном в церковных библиотеках.

3. Выводы:

После каждого исследования дети высказывают свое мнение о положительных и отрицательных свойствах каждого способа письменности.

4. Рассказ воспитателя об этапах производства бумаги.

- Ребята, а из чего в настоящее время создают книги? (ответы детей)

- Книги, которые мы читаем сейчас, напечатаны на бумаге. Большую часть бумаги получают из хвойных пород деревьев (сосны, ели). А еще перерабатывают старую бумагу – газеты, журналы.

(воспитатель демонстрирует этапы получения бумаги на иллюстрациях)

- Изготовление бумаги происходит в три этапа:

- смешивание: деревянные опилки смешивают с водой и химическими

веществами получают водянистую кашицу;

- выжимание: машина выжимает воду из этой массы, оставляя мокрую бумагу;

- скатывание: влажную бумагу пропускают через ролики, она становится гладкой и сухой; потом бумагу сматывают в рулоны.

-Возможность создавать книги быстрее и проще появилась тогда, когда люди изобрели печатный станок. С тех пор уже не нужно было выписывать каждую букву. Книгопечатание на Руси и Украине основал Иван Федоров. Он изготовил буквы, из которых потом составлял слова. Намазывал их краской, прикладывал к бумаге и на ней отпечатывался текст.

5. Практическая художественно – творческая деятельность

Воспитатель предлагает детям самим напечатать текст к книге, которую они сделали ранее, и украсить переплет.

Для этого дети переходят в «типографию», где отведены рабочие места для творческой деятельности:

одна группа детей печатает буквы на листах с наклеенными заранее предметными картинками (используя нетрадиционную технику рисования «печать»,

а другая группа украшает переплет для будущей «Азбуки» ( используя материал для ручного труда: клей, бусинки, фольгу и др.)

III. Заключительная часть:

1. Вывод:

Пока книга подсохнет, воспитатель задает вопросы детям:

- Вы обратили внимание, как совершенствовалась книга? Вспомните, как происходил этот процесс?

(ответы детей)

- А какие книги создало человечество в ХХI веке?

(электронные, компьютерные)

2. Презентация «Азбуки» :

Воспитатель предлагает взглянуть на предмет творчества. Дети рассматривают, выражают свое мнение.

1 ребенок: Мы не ели, мы не пили, сделать Азбуку решили.

Вышла Азбука на диво – так нарядна, так красива.

2 ребенок: Тот, кто хочет много знать, многого добиться -

Обязательно читать должен научиться.

Азбука, Азбука каждому нужна:

Нам поможет книжки прочитать она.

3 ребенок: Если заболеет книжка, изорвет ее братишка,

Я больную пожалею, я возьму ее и склею!

3. Рефлексия. (Воспитатель спрашивает, какое впечатление вызвало у детей занятие, что им запомнилось больше всего и какие знания каждый из них получил в процессе занятия)

В заключение воспитатель благодарит детей за научно – исследовательскую работу.

Самоанализ занятия

Тема моего занятия выбрана неслучайно, так как в последнее время, в век компьютерных технологий, люди все реже обращаются к книге. У взрослых утерян интерес к чтению, а это отражается и в воспитании ребенка. Книгу заменили компьютерные игры, видео-передачи по детским каналам, мультфильмы.

Эта проблема и определила цели и задачи моего занятия:

1. Продолжать знакомить детей с историей создания книги, жанрами книг.

2. Развивать исследовательскую деятельность детей :

-побуждать к практическому экспериментированию;

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

3. Развивать устойчивый интерес к книге, как к произведению искусства, источнику знаний.

4. Развивать творческое мышление, воображение, память.

5. Развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности и дизайна при создании «Азбуки», способствовать творческому самовыражению:

- совершенствовать уровень накопленных практических навыков изобразительной деятельности;

- развивать мелкую моторику рук.

6. Совершенствовать стиль партнерских отношений детей, умение работать командой, коммуникативное общение в процессе совместной деятельности.

7. Воспитывать бережное отношение к книге, уважение к трудовой деятельности тех людей, кто ее создает.

8. Способствовать созданию эмоционально - благоприятной атмосферы на занятии.

Решение этих задач побуждает детей проявлять интерес к занятию, желание исследовать, творить. Программное содержание соответствует образовательным стандартам, возрастным особенностям детей.

Интегрированное занятие по теме «Как рождается книга» я провела в форме исследовательского проекта, так как считаю, что она носит инновационный характер: побуждает к практическому экспериментированию, учит устанавливать причинно – следственные связи между явлениями. Темп занятия ориентирован на возрастные особенности детей, выдержаны требования личностно – ориентированного подхода. Взаимодействие с детьми строилось на принципах равноправия. При подготовке к занятию были учтены возрастные, умственные способности детей, их умения и навыки, физические возможности и эмоционально-психологическая готовность.

На занятии я использовала следующие методы и приемы:

1. Психологический тренинг «Подарим друг другу улыбку».

2. Создание игровой мотивации.

3. Постановка задач.

3. Беседа.

4. Практическое экспериментирование.

5. Элементы ТРИЗ

6. Рассказ воспитателя о производстве бумаги.

7. Практическая художественно-творческая деятельность.

8. Презентация «Азбуки».

9. Рефлексия (мнение детей о занятии).

10. В занятии были использованы здоровье - сберегающие технологии: смена динамических поз, психологический тренинг, задания на развитие мелкой моторики рук.

Я считаю, что цель занятия выполнена благодаря тому, что была проведена предшествующая работа, мне удалось найти общий язык с детьми, а также за счет инновационной формы поведения; использования компьютерных технологий, сюрпризных моментов, атрибутов природного происхождения, постоянной смены методов и приемов.

Для закрепления темы я использовала активный метод: презентация «Азбуки». Главное, что дети поняли, какой долгий, трудный путь прошла книга, прежде чем попасть к ним в руки и поэтому к ней нужно относиться, как к произведению искусства. На занятии я побуждала детей свободно мыслить, рассуждать, анализировать и делать самостоятельные выводы.

Для меня тема занятия «Как рождается книга» - это увлекательное путешествие из исторического прошлого книги до появления ее электронных вариантов.