Екатерина Котелевец
Информация о взаимодействии учителя-логопеда с родителями в системе коррекционной работы
▼ Скачать + Заказать документы
информация
о взаимодействии учителя-логопеда и родителей в системе коррекционной работы
Учитель-логопед
Котелевец Е. В.
"Конструктивное взаимодействие с родителями – один из краеугольных камней успешной деятельности учителя-логопеда".
Целью моей работы с родителями, является повышение результативности коррекционной работы по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством взаимодействия учителя-логопеда и родителей.
Темочки:
- Консультации логопеда для родителей
- Работа логопеда. Логопедия
- Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
- Темочки
Вовлечение семьи ребёнка, имеющего речевые нарушения в коррекционный процесс, предполагает под собой выполнение нескольких задач:
1. проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме взаимоотношений и сотрудничества учителя-логопеда и родителей, имеющих детей с нарушениями речи;
2. создать условия для педагогической компетенции родителей в вопросах развития речи ребёнка и активного участия их в процессе коррекционной деятельности;
3. разработать технологию взаимодействия учителя-логопеда с родителями по речевому развитию дошкольников;
4. привлечь родителей в процесс коррекционной работы по исправлению нарушения речи дошкольников;
5. проанализировать результат и перспективность работы логопеда с семьёй по развитию речи детей.
При реализации задач «Взаимодействие учителя-логопеда с родителями в системе коррекционной работы» результатом работы должно стать преодоление проблемы различия в позициях педагога и родителей в области коррекции речевых нарушений у детей.
Осознанное включение семьи в совместный коррекционный процесс, поможет родителям найти подход к взаимодействию со своим ребёнком и положительно скажется на эффективности работы.
При реализации задач ожидаю получить следующие результаты:
1. Активное включение родителей в коррекционный процесс.
2. Умение родителей самостоятельно выстраивать пути решения возникающих у них трудностей, опираясь на приобретенные практические умения и навыки.
3. Результаты анкетирования, свидетельствующие о повышении уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
4. Положительная динамика речевого развития детей, свидетельствующая об эффективности проведенной работы с родителями.
Одним из приоритетных направлений моей работы является коррекционно-развивающая деятельность, направленная на коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Таким образом, возникла необходимость в совместной проектной деятельности с родителями. Проектная деятельность - одна из современных форм работы с родителями. Особенность этой формы работы заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги. Совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс, что, естественно сказывается на результатах. Родители, участвуя в реализации проекта, становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.
Работая с родителями использую такие виды деятельности:
Беседа - это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть, как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность - активное участие логопеда и родителей. В момент подготовки к беседе я стараюсь продумать о том, какие вопросы задать родителям, сообщаю тему и прошу их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Провела ряд бесед по следующим темам: «Мой ребенок», «Участники процесса воспитания ребенка», «Социальный опыт моего ребенка», «Причина трудностей первоклассника».
Консультации предполагают теоретическое знакомство родителей по тому или иному вопросу. Проводятся в соответствии с планированием. Стараюсь, чтобы консультации были предельно чёткими, содержали только необходимый родителям конкретный материал.
Письменная консультация. Такую форму сотрудничества можно назвать заочной. Для меня главным её преимуществом является то, что таким способом можно познакомить родителей с большим количеством теоретического и практического материала. В письменной форме даю индивидуально каждому родителю рекомендации по постановке звуков, практические задания для автоматизации поставленных звуков.
Индивидуальная консультация. Одной их форм работы, которая помогает мне реализовать индивидуальный подход как в работе с ребёнком, так и с его семьёй, является консультирование. От того, как протекают первые встречи логопеда с родителями, будет зависеть, наладится ли в дальнейшем их сотрудничество. Очень хорошо, если на беседу приходят оба родителя. Обязательным моментом индивидуального консультирования считаю обсуждение успехов и достижений ребёнка в преодолении речевых проблем.
Провела ряд консультаций для родителей по следующим темам :
- «Игровые упражнения на развитие дыхания»
- «Учим говорить правильно»
- «Как помочь ребенку дома»
- «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста».
- «Упражнения для развития речевого дыхания»
Информационный стенд. Связь с родителями через «Уголок логопеда» относится к наглядным формам работы. При размещении информации учитываю, что она должна быть динамичной и красочно оформленной. В группах совместно с воспитателями вывешиваю информационные стенды. Составила буклеты «Говорушка», «Ребенок зарычал, (зашипел, засвистел)», «Артикуляционная гимнастика для разных групп звуков», «Игры и упражнения для формирования звуковой стороны речи». Предлагаю родителям пользоваться необходимой логопедической литературой для индивидуальных занятий дома: А. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко «Автоматизация свистящих, шипящих, сонорных звуков», Е. М. Косинова «Учимся говорить правильно», «Домашний логопед» (родители копируют книги, занимаются индивидуально и приносят обратно, покупают такую же). Объясняю им как ее использовать для пользы ребенка
В работе с детьми также использую вспомогательные наглядные средства: тематические выставки книг, пособия памятки, образцы выполненных заданий. Единственный недостаток этой формы в том, что некоторые родители не всегда внимательно и добросовестно изучают представленный материал, ссылаясь на занятость.
Родительские собрания помогают объединить родителей, нацелить их на помощь, активно включиться в процесс воспитания детей. Практика показывает, что основная масса родителей не знает, чем занимаются с детьми учителя-логопеды. Для этого в начале сентября, на родительском собрании я сообщаю о целях и задачах своей работы, подробно рассказываю о фонетико – фонематических и лексико – грамматических нарушениях речи, о том, какой вид выявлен у того или иного ребёнка и какие трудности в обучении возможны в связи с этим нарушением речи. Стараюсь разъяснить родителям о необходимости усиленной, ежедневной работы с ребёнком по заданию логопеда. Только в таком случае возможны наилучшие результаты. На последующих собраниях подвожу итоги проделанной работы. Сообщаю родителям о тех, кто уже не нуждается в помощи специалиста, а кто оставлен для продолжения коррекционной работы.
- «Семинары-практикумы» также вооружают родителей практическими, чаще всего игровыми приёмами коррекционной работы. Родители, играя с логопедом и друг с другом, обязательно поиграют с ребёнком. Семинары-практикумы не только устанавливают партнёрские отношения с родителями, но и повышают педагогическую компетентность родителей. У родителей такие семинары вызывают живой интерес, радость общения.
Открытые фронтальные занятия - самая эффективная форма работы. Они проводятся, чтобы родители увидели, каких знаний достигли дети после совместной коррекционной работы. Родителям очень нравится посещать такого рода занятия. Как правило, они довольны достигнутыми результатами и стремятся сделать большее и вследствие этого участвуют в ходе коррекционной работы более активно. Особая ценность этих занятий в том, что родители видят своего ребёнка в коллективе, это даёт возможность адекватно и объективно оценить его возможности и способности.
Домашние задания. Действенным средством закрепления артикуляционных и произносительных навыков являются домашние задание, в начале учебного года заводим тетради. Тетрадь заполняется мной один раз в неделю, для того, чтобы занятия в семье проводились систематично и не в ущерб здоровью ребёнка. В зависимости от тяжести нарушения речи задания в тетради даются не только по звукопроизношению, но и по формированию словаря, грамматических умений и навыков на развитие внимания и памяти. Увеличение и усложнение домашних заданий провожу постепенно, так, чтобы для ребенка, а на первых этапах и для родителей, сохранялась «Ситуация успеха», чтобы занятие приносило радость. В этих условиях у детей и взрослых формирует уверенность в собственных силах, эмоционально–положительное отношение к занятиям.
Мастер-класс. Основной принцип мастер-класса – «Я знаю, как это делать, и я научу вас». Это современная форма проведения обучающего семинара для родителей, которая помогает повысить уровень компетентности родителей в вопросах коррекции речевых расстройств.
Часто при проведении мастер-класса прибегаю к использованию таких наглядно-информационных форм, как выставка, обучение технике постановки и автоматизации звуков через интернет ресурсы.
Взаимодействуя с родителями, широко использую ИКТ. Подготовила презентации «Артикуляционная гимнастика», «Использование дидактических игр на логопедических занятиях», «Общение учителя-логопеда с родителями по электронной почте и через социальные сети»,
Использование компьютера и интернет ресурсов позволяет решить такие задачи, как установление доверительных отношений с семьёй, повышение компетентности родителей в вопросах коррекции речевых расстройств, применение принципа индивидуального подхода к ребёнку.
Досуговые формы – совместные досуги, праздники, выставки – призваны устанавливать теплые, неформальные, доверительные отношения, эмоциональные контакты между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
Провела ряд совместных досугов для детей с участием родителей :
«Говорилки»
«Будем говорить красиво»
Работа с родителями результативна, если строится поэтапно, поэтому всю работу с родителями строила исходя из следующих принципов:
Принцип доверительности отношений предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность логопеда, его умение понять и помочь решить проблемы речевого развития ребёнка.
Принцип личностной заинтересованности родителей, который определяется постулатом педагогической деятельности, согласно которому «никого ничему нельзя заставить научиться человек должен сам захотеть именно этому и именно у меня научиться». Это значит, что родители должны увидеть личный интерес, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребёнком, пересмотреть и сделать свою позицию более адекватной в области коррекционной педагогики.
Принцип подхода к родителям, как к активным субъектам процесса взаимодействия, а не как к объектам воспитания. Реализация данного принципа заключается в том, что при определении содержания и форм взаимодействия с родителями, логопед должен помнить следующее: во-первых, родители являются социальными заказчиками, во-вторых, они для нас не ученики, а партнёры, и мы им призваны помогать.
Принцип утверждения самооценки родителей, обоснованием которого является утверждение того, что только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность. Этот принцип предполагает проявление предельного уважения к каждому родителю, отказ от судейской позиции по отношению к ним, оказание им поддержки, создание условий, при которых родители смогут наиболее максимально и плодотворно проявить свои положительные качества и способности.
Принцип эмансипации родителей, предполагает освобождение родителей от прежних взглядов на развитие и воспитание, а так же самого ребенка как на несмышленого малыша, которому надо постоянно подсказывать, помогать, поведением которого надо руководить, во – вторых, пробуждение их желания лучше познать самих себя, что в конечном итоге поможет им лучше понять своих детей.
Взаимодействие с родителями процесс достаточно трудоёмкий, требующий большой подготовки и чёткого планирования совместной деятельности, но при умелом сочетании традиционных и нетрадиционных форм сотрудничества с семьёй становится неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса.
Удалось вывести отношения с семьями на новый уровень, где большинство родители стали считать себя полноправными участниками образовательного процесса. Использование традиционных и введение инновационных форм взаимодействия с семьёй позволило разнообразить этот процесс. Родители охотно шли на общение через интернет - ресурсы, ежемесячно посещали мастер-классы, часто обращались с просьбой подобрать информацию по интересующему их вопросу. Добавление информации на сайт детского сада позволило родителям знакомиться с предлагаемой информацией, не выходя из дома.
Родители стали охотнее выполнять рекомендации логопеда в тетради по автоматизации звуков, приносят в детский сад литературу и рабочие тетради, которые самостоятельно подобрали для занятий дома. О плодотворном сотрудничестве с семьей говорит и хорошая динамика речевого развития детей. Дальше буду продолжать работу в этом же направлении.
