Айсылу Кадырова
Игры для развития связанной речи и активизации словаря
▼ Скачать + Заказать документы
«ВЫПОЛНИ КОМАНДУ»
Цель: Развивать внимание, умение выделять признаки предмета.
Определенной группе детей предлагается выполнить какое-либо упражнение, движение, действие. Основанием для выделе ния такой группы являются общие признаки в одежде или во внешнем виде принадлежащих детям игрушек. Например, взрос лый говорит:
— Сейчас я буду отдавать команды, но выполнять их будут не все, а только те дети, про которых я скажу. Будьте внима тельны. Подойдите ко мне только дети в белых носочках!
Публикация «Игры для развития связанной речи и активизации словаря» размещена в разделах
- Игры для детей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Развитие речи. Речевые игры, дидактические пособия
- Темочки
— Подпрыгните, дети с синими флажками!
Покружитесь, девочки с красными флажками!
«УГАДАЙ ИГРУШКУ»
Цель: Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки.
Предлагаем вниманию детей 3—4 игрушки. Дети называют их. Затем сообщаем, что сейчас будем рассказывать об игрушке, не называя ее. Дети должны прослушать описание и сказать, что это за игрушка.
Вначале следует указывать на 1—2 признака, постепенно их число увеличивают до трех-четырех.
«ЧТО ЗА ПРЕДМЕТ?»
Цель: Называть предмет.
Игра проводится по типу игры «Чудесный мешочек». Ребенок вынимает из мешочка предмет или игрушку и называет его, например: «Это мяч»,— а взрослый дает описание: «Он круглый, синий, с желтой полосой».
«СКАЖИ КАКОЙ»
Цель: Выделять признаки предметов. I
Вынимаем из коробки предметы и называем их, а дети указывают на какой-либо признак, на пример:
— Это мяч.
— Он синий. Если ребенок затрудняется, помогаем ему: «Это мяч. Он.
(какой)».
«КТО БОЛЬШЕ УВИДИТ И НАЗОВЕТ»
Цель: Выделять и обозначать словом части предмета, его внеш ние признаки.
Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла Оля. Она любит, когда ее хвалят, говорят про нее. Сейчас они должны бу дут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, воло сы, глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки разноцветные. Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и по бедит. Сами начинаем игру словами «У Оли светлые волосы». По лучаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать. При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать, на пример: «Скажи про Олины глаза, про носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали при лагательные с существительными в роде и числе.
«ЧТО НАПУТАЛ БУРАТИНО?»
Цель: Находить ошибки в описании и исправлять их.
В гости к детям приходит Буратино со своим другом Утенком. Буратино хочет показать, как он научился рассказывать. Расска зывает об Утенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У Утенка синий клюв и маленькие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и ис править их.
«РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ»
Цель: Выделять начало и конец действия и правильно называть их.
Детям раздают по две картинки, изображающие два последо вательных действия (девочка спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; девочка стирает и вешает белье су шиться). Ребенок должен сначала назвать первое действие и показать первую картинку, затем назвать второе действие и показать вторую картинку.
«КТО ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ»
Цель: Подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Детям называют или показывают животное, а они называют действия, характерные для этого животного. Например: белочка — скачет, прыгает, грызет; кошка — мяукает, мурлычет, цара пается, пьет молоко, ловит мышей, играет клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бега ет; зайчик — прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.
«ГДЕ ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ»
Цель: Использовать в речи глаголы.
Детям задают вопросы. Они отвечают, подбирая глагольный семантический ряд. Например: что можно делать в лесу? — гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать птиц, отды хать; что можно делать на реке? — купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, ловить рыбу; что делают в больнице? —лечат, дают таблетки, ставят горчичники, делают уколы; что делают в магазине? — покупают, продают, взвешивают, упаковывают.
Игра проводится в форме соревнования.
«СКАЖИ, ЧТО ДЕЛАЕТ И ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ»
Цель: Обозначать словом совершаемые и предполагаемые дейст вия.
Детям показывают картинку и просят вначале сказать, что делает персонаж, затем, что он будет делать. Например: девоч ка кормит куклу; покормит и уложит спать.
«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цель: Подбирать глаголы, обозначающие окончания действий.
Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает:
Оля проснулась и. (стала умываться).
Коля оделся и. (побежал гулять).
Он замерз и. (пошел домой).
Зайчик испугался и. (убежал, спрятался).
Ира обиделась и. (заплакала).
Взрослый интонацией показывает незавершенность предложения.
«ЧТО ДЕЛАЕТ НАТАША?»
Цель: Определять последовательность действий, образовывать глагольный семантический ряд.
На столе кукольная комната: стол на столе книга, кукла Наташа сидит на диване. Взрослый говорит:
— Сегодня Наташа осталась до ма одна. Сначала она почитала кни гу: вот так. А что сделала Наташа потом?
Дети называют действия куклы, взрослый показывает: Наташа рису ет, оделась, взяла кусочек хлеба, по шла на улицу, стала кормить во робьев.
В заключение вместе с детьми вспоминаем и называем по по рядку все действия куклы.
«КАК МЕДВЕЖОНОК КАТАЛСЯ НА МАШИНЕ»
Цель: Выделить глагольный ряд, на основе которого выстроен сю жет.
Рассказываем и показываем:
— Решил медвежонок покататься на машине. Сел он и по ехал. Ехал-ехал и вдруг слышит: с-с-с — колесо спустилось. Мед вежонок остановился, вышел и стал накачивать колесо: с-с-с. Накачал и поехал дальше.
После инсценировки просим детей назвать все, что делал мед вежонок (решил покататься. сел. поехал. слышит. остано вился. вышел. стал накачивать колесо. накачал. поехал).
«НАЗОВИ, ЧТО ЭТО, И СКАЖИ КАКОЙ»
Цель: Выделять объект и его основной признак в двух предложе ниях, связанных цепной местоименной связью.
Из коробки с игрушками дети вынимают по одной игрушке, называют и говорят, какая она, например: «Это мяч. Он круг лый».
«ОБЪЯСНИ БУРАТИНО»
Цель: Строить высказывание из двух предложений, связанных между собой по смыслу.
Буратино, называя предметы на картинках, ошибается. Дети его исправляют, например: «Это репа. Она желтая».
«КТО ПОЗВАЛ?»
Цель: Составлять элементарное описание, содержащее название объекта и одного из его признаков.
У детей в руках игрушки. Один ребенок водящий. Каждый игрок по очереди должен окликнуть водящего. Водящий назы вает окликнувшего и 'говорит, что у того в руках, например: «Это Дима. У Димы коричневый мишка».
Игру можно проводить и без игрушек. При этом водящий ребенок должен назвать какую-либо деталь или детали внешнего вида позвавшего ребенка. Например: «Это Света. У Светы ро зовое платье и красный бант».
«У КОГО КТО?»
Цель: Составлять описание игрушки вместе со взрослым или дру гим ребенком.
Взрослый и ребенок составляют описания разных животных. Начинает взрослый.
— У меня утенок.
Ребенок называет свою игрушку
— Ay меня цыпленок.
— Утенок желтый.
— И цыпленок желтый.
— У утенка большие красные лапы.
— А у цыпленка лапки маленькие. И т. д.
Сначала берутся игрушки, похожие друг на друга внешне, отличающиеся незначительным количеством признаков. Затем можно использовать совсем разные игрушки. Например: лягу шонка и гусенка, медведя и зайца, курочку и козлика.
«ВСТАНЬ В КРУГ»
Цель: Составлять коллективное описание игрушки.
В комнату вносят новую игрушку. Дети берутся за руки и образуют круг, в центре которого игрушка. Первый играющий (вначале это взрослый) называет игрушку, например: «Это ло шадка». Второй начинает описание: «Она серая». Третий про должает описание. После того как описание будет закончено, дети водят хоровод вокруг игрушки.
«КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖАЕТ»
Цель: Составить рассказ по заданной схеме вместе со взрослым.
Взрослый начинает фразу, а дети ее заканчивают каждый по-разному.
Мама купила Алеше. Она была. Алеше захотелось. Тут пришел. Они стали.
На клумбе росли. Они были. Таня взяла. и стала.
У Светы заболел. Пришел. Он. Света.
Решил щенок. Тут пришел. и спрашивает. Щенок отве чает. Тогда котенок сказал. И стали они.
«ПОЕЗД»
Цель: Составлять коллективное повествование.
Детям говорят, что они будут вагончиками. Вагончики долж ны прицепиться друг к другу, но прицепиться сможет только тот, кто внимательно слушал, на чем остановился его товарищ, и правильно продолжил рассказ.
Взрослый. В лесу жил.
1-й ребенок. Трусливый зайчик.
2-й ребенок. Один раз он пошел гулять.
3-й ребенок. Вдруг он увидел большую змею.
4-й ребенок. Зайчик испугался и убежал.
В качестве помощи детям взрослый повторяет последнее слово или всю фразу предыдущего ребенка, тем самым задерживая внимание очередного рассказчика на сюжетной линии. Если и в этом случае пауза затягивается, взрослый подсказывает на чало следующей фразы. Дети, составившие рассказ, изображают поезд, который едет по комнате.
«КОЗЛЯТА И ЗАЙЧИК»
Цель: Заканчивать сказку по ее началу.
Материалы6 Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зай чик с барабаном.
Спрашиваем детей, помнят ли они сказку про козу с козля тами. Кратко напоминаем начало сказки, демонстрируя на фла-нелеграфе фигурки персонажей.
Предлагаем послу шать, что было дальше. Рассказываем: «Ушла ко за снова в лес. Козлята ос тались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, по прятались. А это был ма ленький. (показываем зайчика)».
— Зайчик, — говорят дети.
— Взрослый. Зай чик говорит.
Дети. Не бойтесь меня, это я — маленький зайчик. Взрослый. Козлята. Дети. Впустили зайчика. Взрослый. Они угостили его. Дети. Капусткой, морковкой. Взрослый. Потом они стали.
Дети. Играть, веселиться. Зайчик играл на барабане, а козлята танцевали, прыгали.
«ТЕРЕМОК»
Цель: Составлять описание игрушек.
Каждый ребенок выбирает для себя игрушку в образе какого-нибудь животного. Все животные по очереди приходят к теремку и просят впустить их. Взрослый берет на себя роль животного, пер вым поселившегося в теремке. Он просит детей описать животных. Описание является условием для того, чтобы попасть в теремок, например:
Ребенок. Кто-кто в теремочке живет?
Взрослый. Я — мышка-норушка. А ты кто?
Ребенок. Я—лягушка-квакушка.
Взрослый. А ты какая? Расскажи про себя.
Ребенок. Я зеленая. Сама маленькая, а глаза большие. Люблю плавать, хорошо прыгаю.
В начале инсценировки взрослый может дать образец описа ния внешнего вида от имени своего героя: «Я—серенькая, маленькая, с длинным хвостом, люблю грызть корки. Кто я? Угадай!»
В теремок могут приходить разные животные и звери, а не только те, что в сказке.
Взрослый может предлагать различные ситуации, не связан ные с сюжетом сказки, и разыгрывать их вместе с детьми. При меры некоторых сюжетов для игр-инсценировок даются ниже.
Как Галя испугалась гусей
Галя приехала к бабушке в деревню. Один раз она гуляла недалеко от реки. Галя рвала. (цветы и плела венок). Вдруг она услышала, что сзади кто-то за шипел: П: in in' Галя обернулась и увидела. (большого гуся). Она. (испу галась и побежала домой). Прибежала к бабушке и рассказывает. (Я испу галась гуся. Он был такой большой, с длинной шеей, красным клювом. Он гром ко шипел и хотел меня ущипнуть). Бабушка. (успокоила Галю).
Если ребенок в рассказе опускает описание гуся, можно от имени бабушки спросить, какой был гусь.
Козленок испугался и
Как козленок испугался грома
Жил-был. (козленок). Он любил. (гулять и щипать травку). Один раз. (он пошел на лужок). Вдруг. (налетел ветер, загремел гром, полил дождь).. (задрожал). Тут идет. (девочка с зонтиком). Она уви дела козленка и спросила. (Почему ты так дрожишь) Козленок ответил. (Я боюсь грома и дождя). Девочка сказала. (Не бойся! Дождь скоро кон чится). Она. (укрыла козленка под зонтиком).
Как котенок потерялся
Пошел Вася с котенком гулять. Котенок был маленький и глупый. Он увидел. (бабочку, побежал за ней и отстал от Васи). Стоит котенок и не зна ет, куда ему идти. Тут идет. (девочка Катя). Она увидела котенка и спраши вает. (Что ты здесь делаешь) Коте нок отвечает. (Я пошел гулять с Ва сей. Вдруг увидел бабочку и побежал за ней. Бабочка улетела, а я остался один). Девочка. (взяла котенка с со бой). Она. (отнесла его Васе).
Если на вопрос «Что ты здесь дела ешь?» ребенок отвечает одним предло жением, его нужно спросить, что слу чилось с котенком.
Как кот Васька чуть не поймал золотую рыбку
Папа купил Леше рыбку. Она была. (желтая, с красным хвостиком) и плавала в большой банке. Леша долго любовался своей рыбкой. Когда он ушел, к столу подкрался. (кот Вась ка). Он. (запрыгнул на стол, сунул лапу в банку и стал ловить рыбку). Кот хотел. (съесть рыбку). Тут при шел Леша и. (прогнал кота).
На другой день Леша рассказал ре бятам в детском саду про свою рыбку. (У меня есть рыбка. Она вся желтая, а хвостик красный. Кот Васька чуть не съел мою рыбку. Он залез на стол и стал лапой ловить рыбку. Я его про гнал).
Как у Светы улетели воздушные шары
У Спеты были воздушные шарики. Она любила с ними гулять. Один раз, когда Света шла с шариками но улице, поднялся сильный ветер. Он вырвал из рук Светы шарики, и они улетели. Свете стало жалко шарики, и она заплакала. Мимо пробегал маленький. (зайчик). Он. (спросил^* Светы: «Почему ты плачешь?»). Света рассказала. (У меня были шарики. Я гуляла с ними. Вдруг налетел сильный ветер. Я не смогла удержать шарики. Они улетели). Зайчик успокоил девочку. Он сказал. (Не плачь! Я угощу тебя морковкой). Потом они стали. (весело играть).
