Характеристика профессиональной деятельности педагога — психолога

Анастасия К
Характеристика профессиональной деятельности педагога — психолога
▼ Скачать + Заказать документы

ХАРАКТЕРИСТИКА

профессиональной деятельности педагога – психолога

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ясли – сад № 136 комбинированного типа города Макеевки»

Коваленко Анастасии Юрьевны

Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании.

Публикация «Характеристика профессиональной деятельности педагога — психолога» размещена в разделах

• Работа психолога в ДОУ
• Темочки

Образование высшее. В 2012 году окончила Славянский государственный педагогический университет г. Славянск. Присвоена квалификация: «Практический психолог», по специальности «Практическая психология». Общий стаж работы: 14 лет, стаж работы по специальности педагог – психолог – 7 лет. С 2020 имею II квалификационную категорию.

Систематически прохожу курсы повышения квалификации на факультете повышения квалификации и профессиональной переподготовки Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования», участвую в методических мероприятиях на уровне города, вебинарах, скайп – конференциях и семинарах.

Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений, включенных в программу профессиональной деятельности педагога – психолога.

С 2016 года работаю в МБДОУ «Ясли – сад № 136 комбинированного типа города Макеевка» педагогом – психологом. В учреждении функционирует 11 групп, 6 из которых специализированные (для детей с нарушением опорно – двигательного аппарата и нарушением речи)

Для успешной реализации Основной образовательной программы в ДОУ созданы соответствующие психолого – педагогические условия с учетом возможностей, особенностей развития каждого ребенка и социальной ситуации его развития.

Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности педагога – психолога в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог - психолог».

Основная цель моей профессиональной деятельности соответствует требованиям Профессионального стандарта педагога – психолога в сфере образования : создание условий для сопровождения и развития участников образовательной деятельности.

Задачи педагога – психолога в дошкольном учреждении:

o Осуществить психологическое сопровождение адаптационного периода ребенка к дошкольному учреждению;

o Изучить и проанализировать индивидуальные особенности развития ребенка;

o Расширить психолого – педагогические знания родителей и педагогов для эффективного взаимодействия с детьми;

o Определить способности детей и проводить просветительскую работу с педагогами и родителями по дальнейшему их развитию;

o Изучить готовность детей к школе, развивать познавательную, эмоциональную и мотивационную сферы детей с целью подготовки их к обучению в школе;

o Содействовать созданию благоприятных психолого – педагогических условий в дошкольном учреждении.

Основные направления деятельности педагога – психолога в дошкольном учреждении:

o Профилактика конфликтов. Профилактика насилия в семье;

o Психолого – педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья;

o Психолого – педагогическое сопровождение формирования психологической устойчивости в условиях военной ситуации и чрезвычайных событий;

o Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста. Готовность детей к школе;

o Психолого – педагогическое сопровождение адаптационного периода;

o Профориентационная работа с дошкольниками;

o Формирование Я – концепции, здорового образа жизни. Профилактика аддиктивного поведения.

Каждое направление реализую с учетом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников, ведущего вида деятельности, опираясь на современные игровые технологии и приемы.

Перечень применяемых педагогом – психологом психолого – педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Психологическое просвещение и профилактика – это создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей.

Психологическое консультирование – это оптимизация взаимодействия участников воспитательно – образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития. Реализация данного направления, заключается в коммуникативном взаимодействии специалиста с лицами, нуждающимися в получении консультативной помощи. Данное взаимодействие осуществляется как по запросу администрации, педагогов, родителей, так и по личному обращению консультируемого. Основным методом и формой оказания консультативной помощи, является беседа индивидуального характера.

Психологическая диагностика – это получение своевременной информации об индивидуально – психологических особенностях детей, динамике процесса их развития, необходимой для оказания психологической помощи воспитанникам, родителям и педагогам; выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного развития. Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется психологом самостоятельно в зависимости от уровня профессиональной компетентности и круга решаемых развивающих задач.

Для реализации данного направления осуществляется:

o наблюдение за воспитанниками всех возрастных групп;

o диагностика адаптационного периода ребенка к дошкольному учреждению;

o диагностика определения интеллектуального развития ребенка, специальных способностей дошкольника;

o диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительных групп;

o диагностика эмоционального состояния детей.

Цели и задачи профессиональной деятельности осуществляю при помощи психолого – педагогических технологий, направленных на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

o Психолого – педагогическая диагностика изучения уровня адаптации к новым условиям детского сада. В. Н. Меркулова, Л. Г. Самоходкина «Психологическое обеспечение адаптационного периода ребенка в дошкольное учреждение»;

o Определение уровня интеллектуального развития ребенка. Г. П. Шалаева «Как определить интеллект ребенка?»;

o Определение уровня развития воображения. О. М. Дьяченко «Дорисовывание фигур»;

o Выявление специальных способностей. Н. П. Смелянская «Определение видов способностей»;

o Определение уровня познавательной активности ребенка. М. Н. Ильина «Познавательная потребность»;

o Изучение социально – психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе: познавательная, социальная, мотивационная, эмоционально – волевая сфера. И. Е. Голуб «Организация диагностической деятельности в направлении комплексного изучения социально – психологической готовности ребенка к обучению в школе в условиях дошкольного учреждения».

Коррекционно – развивающая работа – это создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка. Коррекция отклонений психического развития направлена на повышение возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношении с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытии его потенциальных творческих способностей. Этому направлению уделяется большое значение.

В своей деятельности успешно реализую программы:

o Коррекционная работа с детьми, которые имеют проблемы в адаптации к условиям детского сада. А. С. Роньжина «Занятие с детьми 2 – 4 – х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»;

o Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста. Е. В. Котова «Развитие творческих способностей дошкольников»;

o Коррекционно – развивающая работа по развитию способностей у детей. М. Н. Ильина «Групповые игры и упражнения по развитию интеллекта и навыков общения»;

o Работа по коррекции познавательного развития ребенка. В. Л. Шарохина «Коррекционно – развивающие занятия»;

o Развитие творческого потенциала ребенка и развитие его творческих способностей. Развивающая сказкотерапия для детей. А. Ю. Капская, Т. Л. Мирончик «Планета чудес»;

o Развитие социально – коммуникативной сферы. С. И. Семенаки «Уроки добра»;

o Занятие по ознакомлению детей с профессиями. Е. А. Алябьева «Поиграем в профессии»;

o Занятие по конфликтным вопросам с детьми. «Профилактика конфликтного поведения»;

o Развитие эмоционально – коммуникативной сферы. С. В. Крюкова, Н. П. Слободник «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»;

o Коррекционные занятия по повышению уровня готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста. А. Е. Тащиан и др., «Коррекционно – развивающие занятия с будущими первоклассниками».

Перечень разработанных педагогом – психологом локальных или методических документов, медиапродуктов, программ, проектов.

o Психолого – педагогические игры и упражнения для работы с одаренными и талантливыми детьми дошкольного возраста, утверждены протоколом педагогического совета МБДОУ «Ясли – сад № 136 комбинированного типа города Макеевки» № 1 от 17.08.2022 г;

o Психолого – педагогическая картотека игр на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, утверждена заведующим МБДОУ «Ясли – сад № 136 комбинированного типа города Макеевки»;

o Психолого – педагогическая картотека релаксационных упражнений для детей дошкольного возраста, утверждена заведующим МБДОУ «Ясли – сад № 136 комбинированного типа города Макеевки»;

o Психолого – педагогическая гимнастика для дошкольников, утверждена заведующим МБДОУ «Ясли – сад № 136 комбинированного типа города Макеевки»;

o Психолого – педагогическая картотека сказок для детей дошкольного возраста, утверждена заведующим МБДОУ «Ясли – сад № 136 комбинированного типа города Макеевки»;

o Психолого – педагогические пальчиковые игры на основе сказок для детей дошкольного возраста, утверждены заведующим МБДОУ «Ясли – сад № 136 комбинированного типа города Макеевки».

Обобщенные итоги профессиональной деятельности педагога – психолога за последние три года, отражающие результативность и эффективность психолого – педагогического сопровождения.

В своей деятельности руководствуюсь Профессиональным стандартом педагога – психолога (психолог в сфере образования) и стремлюсь осуществлять психолого – педагогическое сопровождение образовательной деятельности в дошкольном учреждении.

Результаты психолого – педагогической деятельности

Отслеживание динамики мониторинговых исследований

Результаты мониторинга психолого-педаго-гической готовнос-ти дошкольников к обучению в школе (% готовности детей на начало и на конец учебного года) Конец года Высокий уровень – 50%

Средний уровень – 39%

Низкий уровень – 11%

Высокий уровень – 53%

Средний уровень – 29%

Низкий уровень – 18%

Высокий уровень – 64%

Средний уровень – 36%

Низкий уровень – 0%

Начало года Высокий уровень – 28%

Средний уровень – 39%

Низкий уровень – 33% Высокий уровень – 18%

Средний уровень – 47%

Низкий уровень – 35% Высокий уровень – 24%

Средний уровень – 52%

Низкий уровень – 24%

Результаты мониторинга процесса адаптации дошкольников к условиям дошкольной организации

(% адаптированных детей на начало и на конец года) Конец года Легкий уровень – 63%

Средний уровень – 37%

Усложненный – 0%

Легкий уровень – 55%

Средний уровень – 45%

Усложненный – 0%

Легкий уровень – 80%

Средний уровень – 15%

Усложненный – 5%

Начало года Легкий уровень – 40%

Средний уровень – 40%

Усложненный – 20% Легкий уровень – 20%

Средний уровень – 45%

Усложненный – 35% Легкий уровень – 30%

Средний уровень – 35%

Усложненный – 35%

Учебные достижения

(% качества знаний) Учебный год

2019 – 2020

2020 – 2021

2021 – 2022

Результаты мониторинга процесса адаптации дошкольников к условиям дошкольной организации

(сравнительная диаграмма за 3 года)

Результаты мониторинга психолого – педагогической готовности дошкольников к обучению в школе

(сравнительная диаграмма за 3 года)

На сегодняшний день развитие дошкольников становится актуальным в качестве условия для их самореализации. А это значит, что основной упор должен быть не просто на развитии способностей детей, но на развитии личности, способной к саморазвитию, познанию себя и своих возможностей.

Результаты динамики развития способных детей дошкольного возраста показал:

Результаты динамики развития способных детей дошкольного возраста

(сравнительная диаграмма за 3 года)

Собственные увлечения позволяют заинтересовать воспитанников к участию в творческих и интеллектуальных конкурсах разного уровня.

Свои способности наши воспитанники реализуют через участие в различных конкурсах, проводимых как на уровне дошкольного учреждения, так и на уровне города и республики, поскольку конкурсная деятельность является значимым результатом образовательного процесса и важной частью целостного развития каждого ребенка.

Участие воспитанников в конкурсах:

o Ежегодные участники Городского конкурса – выставка декоративно – прикладного творчества «Жила – была Сказка»;

o Ежегодные участники Муниципального этапа Республиканского смотра творческих работ «Рождественский вернисаж» дипломы победителя и дипломы I – III степени;

o Ежегодные участники Городского поэтического конкурса «Три минуты славы», Дипломы участника;

o Апрель 2020 года, Международная творческая выставка – акция «Спасибо врачам!»;

o Апрель 2020 года, Международный конкурс детского рисунка «Мы – дети Космоса»;

o 2020 – 2021 учебный год, Городской конкурс изобразительного искусства «Мир глазами детей»;

o Январь 2022 года, Муниципальный конкурс исследовательских работ дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» в номинации «Естествознание неживая природа», Дипломом за занятое III место.

Достижению поставленных целей способствовало своевременное внесение корректировки в планирование деятельности по всем направлениям, путем введения новых онлайн форм ведения коррекционно – развивающей, профилактической, просветительской, консультативной работы.