Дарья Коновалова
Формы и методы тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
▼ Скачать + Заказать документы
Конспект на тему: «Тьюторское сопровождение»
План:
1. Классификация форм и методов тьюторского сопровождения.
2. Технология тьюторского сопровождения.
3. Положение о тьюторском сопровождении.
Литература:
Основная:
1. Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья : учеб. пособие / И. В. Абрамова, С. В. Архипова, О. В. Бобкова [и др. ]; под общ. ред. Н. В. Рябовой ; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2013. 167 с.
Публикация «Формы и методы тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья» размещена в разделах
- ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Работа тьютера. Тьюторство
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» август 2020
2. Абрамова, И. В. Педагогическая деятельность тьютора в условиях инклюзивного образования / И. В. Абрамова. – Текст : непосредственный // Грантовая научно-исследовательская и научно-образовательная деятельность: цели, технологии, результаты: коллективная монография в 9-ти томах. – Т. 2. – Ростов н/Д : Издательство Международного исследовательского центра «Научное сотрудничество», 2015. – C. 5-33. – ISBN: 978-5-4419-0062-1.
Дополнительная:
1. Вишнякова Е. А. Методические рекомендации с моделями тьюторского сопровождения по обучению детей с ОВЗ: методическое пособие / Е. А. Вишнякова ; Институт развития образования. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2017 – 66 с. –. – Текст : непосредственный.
2. Забарева, Н. Н. Профессия тьютор: информационно-методический бюллетень / Н. Н. Зыбарева, И. В. Карпенкова, Е. В. Кузьмина ; ГРН ИПИО МГППУ. – Москва : МГППУ, 2012. – 40 с. –. – Текст : непосредственный.
3. Зыбарева, Н. Н. Тьюторское сопровождение инклюзивного образования. – Текст : электронный // Межрегиональная тьюторская ассоциация : официальный сайт. – URL: https://thetutor.ru/biblioteka/tyutorstvo-
v-inklyuzivnom-obrazovanii/tyutorskoe-soprovozhdenie-inklyuzivnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 20.05.2020).
4. Сарбаа, Л. Н. Тьюторское сопровождение учебного процесса – индивидуализация обучения /Л. Н. Сарбаа. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2016. – №4. – С. 824-825.
5. http://edu-open.ru – информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию «Образование без границ».
Ключевые понятия: тьютор, тьюторское сопровождение.
Ход лекции:
Вводная часть: Здравствуйте! Сегодня у нас с вами будет занятие, посвященное теме «Методика тьюторского сопровождения». Рассмотрим с вами следующие вопросы (из плана). Посмотрите, пожалуйста, какой литературой мы будем пользоваться для раскрытия данной темы (основная, дополнительная). На данном занятии мы с вами раскроем такие ключевые понятия как: тьютор, тьюторское сопровождение.
Начнем с первого вопроса.
Основная часть:
1. Классификация форм и методов тьюторского сопровождения.
Начнем с того, кто же такой тьютор и что из себя представляет тьюторское сопровождение.
Тьютор – это позиция, сопровождающая, поддерживающая процесс самообразования, индивидуальный образовательный поиск, осуществляющая поддержку разработки и реализации индивидуальных образовательных проектов и программ. На языке простом тьютор – это наставник.
Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии обучающегося.
Одна из проблем, которая стоит перед учителем современной общеобразовательной школы, это низкий уровень заинтересованности учащихся и отсутствие мотиваций к получению знаний. Перед учителем стоит задача пробудить в детях личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться в жизни.
На практике хорошо себя показали следующие формы тьюторского сопровождения.
Индивидуальная тьюторская консультация (беседа) –индивидуальная организационная форма тьюторского сопровождения, представляет собой обсуждение с тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием каждогообучающегося.
Групповая тьюторская консультация. На этих занятиях, реализуется тьюторское сопровождение индивидуальныхобразовательных программ школьников с похожими познавательными интересами. Тьютор одновременно осуществляет несколько видов работы: мотивационную, коммуникативную и рефлексивную. Тематику предстоящей тьюторской консультации желательно обсуждать вместе со всеми тьюторантами в группе. С одной стороны, это создает атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества во время проведения самой консультации, а с другой, обеспечивает продуктивность консультации.
Тьюториал (учебный тьюторский семинар). Тьюториал это активное групповое обучение, направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способностей школьников.
Тренинг. В последнее время тренинги всё активнее применяются и преподавателями, и тьюторами как одна из эффективных форм организации тьюторского сопровождения. Освоение необходимых умений и навыков во время тренинга предполагает не только их запоминание, но и непосредственное использование на практике сразу же, в ходе тренинговой работы. Необходимо помнить, что для проведения тренингов с детьми и подростками необходимы специальные знания и навыки.
Методы тьюторского сопровождения:
- методы практикоориентированной деятельности;
- методы проблемного обучения (разрешение проблемных ситуаций, метод обучающего кейса);
- проектные методы (разработка и защита ИОП, проекта, портфолио);
- психодиагностические (анкетирование, психологическая диагностика, индивидуальное и групповое консультирование, профконсультирование);
- методы активного обучения;
- методы анализа самоанализа (рефлексия, рефлексивный отчет образовательных целей, деятельности по их достижению, анализ и самоанализ способностей, склонностей);
- методы самостоятельной работы обучающегося (индивидуально и в группах).
2. Технология тьюторского сопровождения.
Под педагогическим тьюторским сопровождением можно понимать такое учебно-воспитательное взаимодействие, в ходе которого ученик совершает действие, а педагог создает условия для эффективного осуществления этого действия.
Технологии и методики, которые тьютор может использовать в своей работе с учащимися, – это технологии открытого образования.
- «Кейс-обучение» (метод обучения, основанный на разборе практических ситуаций,
- «Портфолио» (метод презентации образовательных результатов,
- «Дебаты» (метод организации публичной дискуссии, в которой нужно предельно доказательно аргументировать свою точку зрения и опровергнуть противоположную) и др. Тьюторское сопровождение (при реализации его в любой организационной форме) всегда носит индивидуальный адресный характер, поэтому при его осуществлении и выборе соответствующей формы, адекватной взаимодействию с конкретным тьюторантом, должны обязательно соблюдаться гибкость и вариативность.
Тьюторская деятельность может быть реализована с помощью:
· проектной технологии;
· технологии работы с портфолио;
· технологии группового и индивидуального консультирования;
· тренинговой технологии;
· технологии профильных и профессиональных проб;
· активизирующей методики Н. С. Пряжникова;
· информационных технологий.
Несмотря на большой список задач тьютора выделяют общее – функции тьютора в отношении обучающихся.
Основными функциями тьютора в отношении обучающихся выделяют следующие:
- диагностика состояния и процесса обучения обучающихся;
- осуществление целеполагания;
- мотивация и вовлечение обучающихся;
- управление деятельностью и мыследеятельностью обучающихся;
- коррекция деятельности обучающихся;
- контроль выполнения заданий;
- рефлексия деятельности (своей и обучающихся).
Диагностическая функция связана с участием тьютора в реализации од-ного из важнейших, пронизывающих всю его работу действия - анализа. Диагностическая функция позволяет взвешенно оценить происходящее, положительные и негативные стороны деятельности обучающихся.
Функция целеполагания составляет основу работы тьютора. Тьютор должен устанавливать и формулировать разнообразные цели, например, долгосрочные и краткосрочные цели образования и обучения обучающихся. Первые относятся ко всему периоду обучения, вторые — к конкретному элементу учебного процесса. Это цели конкретных упражнений с обучающимися, цели того или иного собственного действия. Это учебные и организационные цели.
Мотивационная функция тьютора состоит в создании и поддержании включенности обучающихся в обучение и эффективное продвижение в курсе.
Функция планирования заключается в упорядочении действий обучаю-щихся и своих в соответствии с задуманной целью. В какой-то мере эта функция напоминает построение стратегии достижения цели, но только планирование более детализировано, более конкретно.
Не последней функцией тьютора является установление коммуникаций. Данная функция особенно важна на первых этапах взаимодействия тьютора с обучающимися – при формировании группы, установлении взаимоотношений как между тьютором и обучающимися, так и между самими обучающимися.
Функция контроля. Никакое обучение, ни при каких условиях не может обойтись без обратной связи, без контроля выполнения работы, на-правленной на достижение намеченных целей. В широком смысле к функции контроля относят также коррекцию и оценку. Тьютор должен помнить, что успешность выполнения этой функции закладывается и обеспечивается задолго до контроля, как такового, – в процессе планирования, так как именно на этом этапе формируются цели, критерии и показатели их достижения.
Роль функции рефлексии в деятельности тьютора, как и любого специа-листа, обучающего других людей, незаменима. Рефлексия является смыс-ловым центром личности и механизмом развития человека. Поэтому и тьютор, реализуя эту функцию, имеет возможность индивидуально и про-фессионально развиваться.
Методическая функция тьютора относится к числу важных функций.
К действиям составляющих данную функцию относятся:
– создание необходимых средств для организации учебного процесса (специальных заданий, комплектов вопросов, набора конкретных ситуаций, иллюстративного материала и др.);
– разработка различных контрольно-диагностических методик: перечня контрольных вопросов, анкет, опросных листов, информационных карт, тестовых материалов и др. ;
– анализ и описание собственного тыоторского опыта;
– внедрение в собственную деятельность эффективного опыта других тьюторов.
3. Положение о тьюторском сопровождении.
1. Назначение положения.
Данное положение разработано для инклюзивной школы (детского сада, для детей дошкольного и школьного возраста. Целью данного положения является создание условий для успешного включения ребенка с особенностями развития в среду школы (детского сада, поддержка и сопровождение его образовательной деятельности.
2. Структура.
В структуру положения о тьюторском сопровождении входят такие разделы как:
1. Общие положения (где раскрывается суть создания этого положения и указано на те нормативные документы, в соответствии с которыми оно разработано)
2. Цель и задачи тьюторского сопровождения в инклюзивной школе (детском саду);
3. Содержание деятельности тьютора; (раскрывается содержание деятельности тьютора в детском саду и в школе).
4. Средства, формы и методы работы тьютора; (указывается на те формы, методы и средства, которыми может пользоваться специалист в своей тьюторской деятельности)
5. Результаты тьюторского сопровождения и формы их фиксации;
6. Организация тьюторской деятельности;
7. Документация тьютора.
3. Содержание работы тьютора.
Направления деятельности в школе (детском саду):
- консультативное;
- диагностическое;
- профилактическое;
- просветительское;
Тьютор участвует в составлении индивидуального образовательного плана (ИОП) и его регулярной корректировке; создает образовательную развивающую среду для подопечного; взаимодействует со школьными специалистами; осуществляет связь с родителями; ведет дневник наблюдений и т. д.
4. Формы и средства работы.
Средствами работы тьютора с тьютерантом являются:
- организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места; места отдыха и других мест, где бывает ребенок;
- выявление тьютором и учителем (воспитателем) зон ближайшего развития ребенка с особенностями развития, опоры на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптации учебного материала, адаптации учебных пособий.
Формы работы:
- индивидуальная тьюторская консультация (беседа);
- групповые консультации
5. Документация тьютора.
Основной документацией тьютора является:
- План работы на год, четверть
- Индивидуальная карта ребенка (или ИОП)
- Дневник наблюдений
Выводы:
Тьютор – это позиция, сопровождающая, поддерживающая процесс самообразования, индивидуальный образовательный поиск, осуществляющая поддержку разработки и реализации индивидуальных образовательных проектов и программ. На языке простом тьютор – это наставник.
Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на
работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии обучающегося.
Формы тьюторского сопровождения: индивидуальная тьюторская консультация (беседа); групповая тьюторская консультация; тьюториал (учебный тьюторский семинар); тренинг.
Функции тьюторского сопровождения: диагностическая функция; функция целеполагания; мотивационная функция; функция планирования; установление коммуникаций; функция контроля; функция рефлексии; методическая функция.
Основной документацией тьютора является: план работы на год, четверть; индивидуальная карта ребенка (или ИОП); дневник наблюдений
