Евгения Тебенькова
Самообразование как форма повышения педагогического мастерства педагогов ДОУ
Научить чему-то новому,
полезному и интересному
может токо тот педагог,
который сам всю жизнь учится.
Для повышения теоретической подготовки и педагогического мастерства педагогов ДОУ имеет значение организация целенаправленного самообразования.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Публикация «Самообразование как форма повышения педагогического мастерства педагогов ДОУ» размещена в разделах
- Мастер-классы для воспитателей и педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Самообразование, саморазвитие
- Темочки
Самообразование способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогает осмыслению педагогического опыта и собственной самостоятельной деятельности, является средством самопознания и самосовершенствования (словарь Г. М. Коджарспирова).
В науке определены три уровня самообразовательной деятельности:
• адаптивный;
• проблемно-поисковый;
• инновационный.
Каждый последующий уровень включает в себя предыдущий и вместе с тем отличается качественными изменениями.
Первый уровень, адаптивный, характерен для начинающего воспитателя. Его целью является адаптация к профессии.
Второй, проблемно-поисковый уровень – качественно новый этап самообразовательной деятельности. Именно на этом этапе могут быть найдены эффективные приемы работы, оригинальные методики.
Третий, инновационный уровень предполагает высокую степень развития соответствующих умений. На этом этапе педагог создает социально-значимый продукт деятельности, обладающий практической новизной. Фактор полной свободы выбора, полной самостоятельности накладывает на самообразование своеобразный отпечаток. Этот выбор не каждому дается, он требует не только постановки цели, но и труда, настойчивости в ее реализации.
Цель самообразования педагога ДОУ:
• расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствование методов обучения и воспитания;
• углубление знаний по разным методикам;
• овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практикой;
• повышение общекультурного уровня педагога.
Технология самообразования:
• общение с высококлассными педагогами, мастерами своего дела;
• решение конкретной задачи, имеющей практический характер (внедрение новой технологии, использование дидактических материалов, эффективных приемов обучение и т. д.)
• критический обзор периодической печати;
• ошибки, неудачи и их учет в последующей деятельности.
Содержание работы по самообразованию:
1 этап – возникновение потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач.
2 этап – планирование работы по самообразованию.
3 этап – теоретическое изучение.
4 этап – практическая деятельность (применение полученных знаний, навыков и умений, приобретенных качеств на практике: изготовление пособий и атрибутов и т. д.)
5 этап – подведение итогов самообразования (выступления на педсоветах, проведение открытого просмотра, оформление игры и пособия, составление картотеки по проблеме, перспективного плана работы с детьми, организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования). Педагог в течение учебного года или другого периода времени углубленно занимается проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения, либо которая вызывает наибольший интерес.
Педагог определяет для себя тему самообразовательной деятельности, она вытекает из профессионального интереса педагога, затем ставит цель и задачи самообразования, и в письменном виде составляет индивидуальный план – что и в какие сроки необходимо освоить, выполнить, сделать. Написание индивидуального плана – это творческая работа. Самостоятельно написать качественный план в состоянии педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному росту.
Педагогам ДОУ предлагается форма написания индивидуального плана самообразования:
• Название этапа:
1. Диагностический
Анализ состояния образовательного процесса по проблеме; анализ затруднений; изучение литературы по проблеме.
2. Прогностический
Постановка цели, основных задач работы; разработка программы деятельности.
3. Организационный
Обеспечение условий для проведения работы.
4. Практический
Проведение исходных констатирующих срезов, отслеживание результативности процесса; реализация программы деятельности.
5. Обобщающий
Обработка данных, соотнесение результатов с поставленными целями, анализ всех результатов, оформление и описание хода и результатов работы.
• Примерное содержание деятельности педагога
• Сроки выполнения
Вопросы самообразования ставятся на педсоветах ДОУ. В течение учебного года каждый педагог рассказывает о своей самообразовательной работе на педагогических совещаниях. Педагоги могут применять в работе по самообразованию анкету «Степень владения навыками самообразовательной работы», разработанную О. Кокоткиной. Работа с анкетой помогает более ясно представить, каких результатов достигли в самостоятельном изучении психолого-педагогической проблемы. Самоанализ даст возможность правильно организовать свою деятельность.
Самообразование даст положительные результаты в том случае, если оно ведется целенаправленно, планомерно и систематически. Таким образом, будет способствовать формированию творческой активности и повышению профессионального мастерства каждого педагога ДОУ.
