Мастер-класс» «Повышение компетентности родителей в профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Анастасия Миронова
Мастер-класс» «Повышение компетентности родителей в профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
▼ Скачать + Заказать документы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №7»

Мастер – класс

с участием родителей

«Повышение компетентности родителей в профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Подготовила:

учитель – логопед

Миронова А. М.

г. Вилючинск, 2021

Пояснительная записка

Темочки:

• Работа с особыми детьми, ОВЗ
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший мастер-класс» ноябрь 2022

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие логопеда и родителей. Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции. Поэтому в своей работе уделяю большое внимание сотрудничеству с родителями. Помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим ребенком. Поэтому важно сознательное участие в этом процессе родителей.

Исходя из этого, я поставила цель совместной работы: формирование активной позиции родителей, привлечение их внимания к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями.

Задачи

- повысить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах профилактики речевых нарушений у дошкольников и побудить желание заниматься с ребенком в домашних условиях.

- создавать благоприятный климат в семье, бережное и щадящее отношение к речевому развитию ребенка;

- активизировать педагогический потенциал родителей.

-обучать родителей конкретным приемам логопедической работы.

Работа с родителями ребенка, имеющего речевые нарушения — достаточно сложный процесс, поскольку не всегда речевые проблемы ребёнка воспринимаются родителями адекватно. Можно условно разделить родителей детей с речевыми нарушениями на две категории :

- родители, которые предъявляют повышенные требования к речи ребенка.

- родители, которые не обращают внимания на нарушения речи, игнорируют рекомендации учителя — логопеда закреплять изученный материал в домашних условиях.

Часто родители самоустраняются от образовательного процесса, объясняя это нехваткой времени и педагогических знаний в вопросах развития речи детей. Логопед должен помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, убедить в необходимости закреплять изученный материал в домашних условиях, ознакомить с приемами обучения и развития речи. Ведь от того насколько подготовленным придет малыш в первый класс, зависит его дальнейшее обучение.

Федеральные образовательные стандарты дошкольного образования ориентирует педагогов ДОУ на необходимость участия родителей в реализации программы, в создании условий для своевременного полноценного развития ребёнка дошкольного возраста. Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, всех педагогических проектов, независимо от тематики и доминирующей деятельности

Чтобы родители помогали детскому учреждению, их надо «впустить» в него. Руководствуясь этим принципом и девизом «Родитель – не гость, а полноправный член команды ДОУ» учитель-логопед должен строить свое общение с родителями. Сейчас нет строгой регламентации работы с родителями, поэтому каждый логопед может выбирать самостоятельно проблемы, интересующие родителей и освещать их в удобной для него форме. Тем не менее, работа учителя-логопеда с родителями детей определена как обязательная и входит составной частью в программы обучения и воспитания детей с нарушениями речевого развития.

Таким образом, можно сделать выводы о том, что роль родителей в процессе речевого развития ребенка неоспорима. Объединение усилий учителя-логопеда и родителей в коррекционной работе позволяет стать более компетентными в вопросах развития речи, осознанно и действенно участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании.

Цель мероприятия:

Привлечение внимание родителей к доступным методам профилактики и коррекции речевых нарушений.

Задачи мероприятия:

- познакомить родителей с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей;

- повысить грамотность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики;

- пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка.

Оборудование: презентация, смайлики, буклеты, индивидуальные зеркала, ватные диски, коктельные трубочки, пластиковые стаканчики, воздушные шары, бабочка из папирусной бумаги, вертушка, пластиковые губы для развития воздушной струю

Сценарий мастер - класса

I. Организационный момент: (СЛАЙД 1)

Логопед: - Добрый день уважаемые родители! Я рада вас видеть!

Сегодня я проведу с Вами логопедический мастер – класс. Познакомлю вас с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей. Предлагаю вам совершить путешествие. Мне очень хочется, чтобы это путешествие запомнилось всем улыбками, хорошим настроением, а самое главное-полезными знаниями, полученными в ходе мастер- класса. Ну что мы начинаем!

(СЛАЙД 2 И МУЗЫКА НА ПАРОВОЗЕ) Путешествовать мы с вами будем вот на этом паровозике (звучит музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашково»). Для начала предлагаю сделать не большую разминку.

- а вот и первая станция.

Станция «Разминка» (СЛАЙД 3)

Логопед:

Игра «доскажи словечко»

У меня игра для вас,

Я начну стихи сейчас,

Я начну, вы продолжайте,

Хором слово добавляйте!

Поднимаем выше руки

Произносим громко… звуки

Звук становится приятен

Лишь тогда, когда … понятен

Буквы видеть, звуки слышать,

И писать, произносить,

Помогает нам без бед

Наш учитель … логопед

Для язычка нужна нежная пластика –

Артикуляционная … гимнастика

Чтобы четко говорить

Нужно с пальцами … дружить

Будем вместе мы беречь

Нашу правильную … речь.

А мы приближаемся к следующей станции. (СЛАЙД 4)

Станция «Теоретическая

Логопед:

известно, что любое нарушение легче предупредить, чем исправить.

Профилактика речевых нарушений – это система мер по предупреждению речевых нарушений. Она является одной из важнейших задач образовательного учреждения и является неотъемлемой частью логопедической работы.

Важную роль в профилактике речевых нарушений играет совместная работа педагогов и родителей.

(СЛАЙД 5) Неполноценная речевая деятельность негативно влияет на все сферы личности: (СМОТРЯТ СЛАЙД) Я ПАРУ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ГОВОРЮ)

- затрудняется развитие познавательной деятельности;

- снижается продуктивность запоминания;

- повышенной утомляемостью;

- дети с трудом овладевают мыслительными операциями;

- нарушается практически все формы общения и межличностного взаимодействия;

- существенно тормозится развитие игровой деятельности, имеющее ведущее значение для общего психического развития и становление личности ребенка.

Поэтому для повышения эффективности системы профилактики и коррекции речевых нарушений необходимо, чтобы она осуществлялась специалистами, педагогами ДОУ и родителями.

(СЛАЙД 6) Основные направления работы по профилактике речевых нарушений :

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие мелкой моторики;

- развитие речевого дыхания;

- формирование фонематического слуха.

В результате систематической работы по вышеперечисленным направлениям у детей происходит : (СЛАЙД 7) ЧИТАЮ СО СЛАЙДА

- улучшение памяти, внимания, мышления;

- улучшение общего эмоционального состояния;

- повышается работоспособность, уверенность в себе;

- стимулируются двигательные функции;

- снижается утомляемость;

- развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;

- стимулируется речевая функция;

И мне бы сегодня хотелось, уважаемые родители, поближе познакомить вас с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей.

Буду рада, если предложенные рекомендации для занятий с ребенком в домашних условиях окажут положительное воздействие на развитие речи.

Мы приближаемся к следующей станции

Станция артикуляционная (СЛАЙД 8)

Логопед:

Чтоб ясно быстро, четко

И легко заговорить

языком придется много

И активно шевелить.

Неотъемлемой и очень важной частью логопедической работы является артикуляционная гимнастика.

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

- А сейчас предлагаю проделать артикуляционную гимнастику, но она будет нетрадиционной очень полезной и вкусной.

Для гимнастики можно использовать любые сладости и вкусности, которые есть в наличии, главное, чтобы у ребенка не было аллергии.

1. «Мармеладные упражнения». Необходимо один конец такой же мармеладки сжать губами, а другой конец натянуть рукой. Задача ребёнка – постараться подольше удерживать мармеладку губами.

2. «Упражнения с соломкой». Ребенок удерживает соломку на верхней губе языком. Можно обыграть: «Появились усики!»

3. «Упражнение с мини- сушками» Надев мини-сушку ребенку на кончик языка, просим удержать ее под счет до 10.

4. «Упражнения с виноградом» Предлагаем ребенку поиграть в футбол. Для этого он перекатывает во рту от одной щеки к другой крупную виноградинку, вишню, сухарик, крупную круглую карамельку и т. д.

Но вот мы уже приближаемся к следующей станции.

Станция «Пальчиковая» (СЛАЙД 9)

Логопед:

Много могут пальчики-озорные мальчики:

Могут карандаш держать, чтоб картинки рисовать,

Могут пальчики лепить, из бумаги птиц сложить,

Человечков, дом, зверей. Поиграем поскорей!

О пользе пальчиковой гимнастики наверно наслышаны все. В настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Поэтому очень полезно делать ребенку массаж кистей рук, также пальчиковые игры и пальчиковую гимнастику.

Пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но прелесть их еще и в том, что они мгновенно переключают внимание ребенка с капризов или нервозности на телесные ощущения – и успокаивают.

Я предлагаю вам тоже выполнить пальчиковую гимнастику

1. Упражнение «Листочек» (с использованием листа бумаги)

Мы листочки сомнем

Наши ручки разомнем,

А теперь мы их расправим.

Будут ровные у нас,

Наши листики сейчас.

2. Дорожки

- Ну а нам пора продолжать свой путь

Станция дыхательная (СЛАЙД 10)

Логопед:

Носиком дышу,

Дышу свободно,

Глубоко и тихо –

Как угодно.

Выполню задание,

Задержу дыхание.

Раз, два, три, четыре –

Снова дышим:

Глубже, шире.

Очень благотворно влияют игры и игровые упражнения для развития речевого дыхания. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков.

Полезно ежедневно выполнять с детьми дыхательные упражнения и игры. Дуть на легкие шарики, бумажные полоски, играть на музыкальных инструментах, дуть на привязанные к ниточке ватные палочки, бумажные игрушки, сдувать их со стола.

- Я предлагаю вам некоторые игры и упражнения для развития правильного речевого дыхания у детей.

(родители выполняют упражнения используя предложенное оборудование)

Упражнения для речевого дыхания

1. «Смешарики проголодались»

2. Бутылочки

3. дорожки

Вот следующая станция.

Станция «Послушные ушки» (СЛАЙД 11)

Логопед:

Жизнь была бы страшно скучной

Если б жизнь была беззвучной.

Как прекрасно слышать звук.

Шум дождя и сердца стук!

Мы кричим, смеемся, дышим.

Мы слова и мысли слышим.

Слышим даже тишину,

Мир без звуков был бы грустный.

Серый, скучный и «невкусный».

Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, фонемы, благодаря которым осуществляются различения слов, близких по звучанию. Хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, четкое и внятное произношение слов в соответствии с общепринятыми нормами.

Для развития фонематического слуха с детьми проводят различные игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений или подобрать слова с заданным звуком, различать на слух слова, произнесенные неправильно, определять место звука в слове, делить слова на слоги.

И начнем мы с вами играть именно с этих игр:

- на развитие фонематического слуха и слухового внимания.

Очень важно учить ребенка, прислушиваться к окружающим его звукам, отличать на слух разные звуки (неречевые и речевые).

Предлагаю поиграть в одну из них.

«Исправь ошибки Незнайки».

Цель: развивать фонематический слух, различать на слух слова, произносимые неправильно.

Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.

Коса прыгнула через забор.

Колова дает вкусное молоко.

Рошадь жует сочную траву.

Кочка ловит мышку.

Собаха сторожит дом.

«Хлопки».

Цель: развития слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Я сейчас буду называть вам слова, как только назову слово обозначающее животное, вы должны хлопнуть в ладоши. При произнесении других слов, хлопать нельзя. Тот, кто ошибается, выходит из игры.

«Поэт» (логопед читает двустишие, выделяя последнее слово в первой строке, и предлагает ребенку выбрать для рифмы одно слово из предложенных).

Шепчет ночью мне на ушко сказки разные… (рубашка, перина, подушка)

Две сестрички, две лисички отыскали где- то… (щетку, ложку, спички)

Говорила мышка мышке: до чего люблю я… (сыр, мясо, книжки)

Серый волк в густом лесу встретил рыжую (лису, белку)

Опустела мостовая и уехали… автобусы, трамваи, такси).

Заключительная часть

(СЛАЙД 12) Наш паровозик возвращает нас в детский сад. А это значит, наше путешествие подошло к концу надеюсь, оно вам понравилась,

(СЛАЙД 13) Уважаемые родители, я продемонстрировала вам вариативность использования разнообразных методов и приёмов для развития речи детей. Данные приёмы оказывают положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.

Хочется поблагодарить всех за активное участие.

Цель мероприятия:

Привлечение внимание родителей к доступным методам профилактики и коррекции речевых нарушений.

Задачи мероприятия:

- познакомить родителей с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей;

- повысить грамотность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики;

- пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОД (ТРАД) Авторы пальч. гим:

Чернова,темофеева

- анкетирование

- род. собрания

- консультации- индив. беседы

- речевые праздники

- информация в группах

НЕ ТРАДИЦ

-досуговые

-познавательные

- наглядно- информационные

-познавательные

Авторы дых гимн

Стрельникова,щетинин.

Технологии с детьми:

1. тех. логопедического обследования (Волкова,Чиркина)

2. тех. коррекциизвукопроизношения (Филичива,чиркина,шаховская,ткаченко)

3. тех. формирования речевого дыхания (стрельникова, белякова)

4. тех. развития лек- грам строя речи (нищева,филичева,ткаченко,чиркина)

5. тех. разв связной речи (Ефименкова, ткаченко)

В практической деятельности с детьми технологии:

1. тех проблемного обучения (создание проблемных ситуаций)

2. тех развивающего обучения (взаимодействие детей с окруж. средой)

3. тех. сотрудничества

4. тех. дифференцированного обучения (при работе учитиываю ур. реч. развития)

5. игровые технологии (игрв на занятиях) нетрадиц и иновационные

6. здоровьесберегающие тех (сказкатерап,песочная терапия,кинезиология,логоритмика)

7. информационные технологии (компьютерные игры,видеопрезентации видеозанятия)

ПАЛЬЧИК ГИМН

1. Упражнение «Листочек»

Мы листочки сомнем

Наши ручки разомнем,

А теперь мы их расправим.

Будут ровные у нас,

Наши листики сейчас.

2. Дорожки

Список литературы

1. Н. Г. Алтухова «Научитесь слышать звуки». СПб. : Издательство «Лань», 1999.— 112 с. - (Учебники для вузов. Специальная литература

2. Крупенчук О. И Научите меня говорить правильно! – Санкт – Петербург: Издательский дом «Литера», 2006 г.

3. Краузе Е. Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и младшего возраста. Издательство: Корона – Принт, 2008 г.

4. Стребелева Е. А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания: Методическое пособие - 2-е изд. – М. : Издательство «Экзамен», 2004 г

5. Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. – М. : Просвещение, 1989 г.

6. В. Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем». Издательство: Центрполиграф 2005г.

7. Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова «Формирование звукопроизношения у дошкольников» Учебный комплект по логопедии. / Под ред. Профессора Т. Б. Филичевой - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2001