Инновационные игровые технологии в работе с родителями (5 фото)

Ирина Кокова
Инновационные игровые технологии в работе с родителями
▼ Скачать + Заказать документы

Опыт нашей работы показал, что встречи родителей должны проходить постоянно, быть яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их проведения формируются положительные взаимоотношения между родителями и педагогами, у родителей друг с другом, устанавливаются эмоциональные контакты.

Именно поэтому мы приняли решение рассмотреть тему мастер- класса: «Использование игровых приемов на родительских собраниях, как средство развития коммуникативной компетентности родителей».

Публикация «Инновационные игровые технологии в работе с родителями» размещена в разделах

• Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
• Темочки

Цель мастер- класса: передача практического опыта работы по улучшению качества индивидуального и группового общения с родителями воспитанников, посредством применения к ним метода игровых приемов, как средства развития их коммуникативной компетентности.

Задачи:

• Формирование и развитие у воспитателей навыков в организации и проведении эффективной работы с родителями, посредством игровых приемов.

• Вовлечение участников мастер - класса в обсуждение данной проблемы.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношений с окружающими людьми.

Большинство исследователей сходятся во мнении, что в жизни людей игра выполняет такие важнейшие функции, как :

1. развлекательную (основная функция игры -- развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес).

2. коммуникативную.

3 терапевтическую: преодоление различных трудностей.

4. диагностическую: самопознание в процессе игры.

5. коррекционную.

6. функцию социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Существует четыре формы организации работы с родителями :

- информационно – аналитическая.

- досуговая.

- познавательная.

- наглядно – информационная.

Только, прибегая к помощи игровых технологий, необходимо помнить, что игра - это не самоцель, а средство повышения коммуникативной культуры и духовного единения участников воспитательного процесса.

Нам бы хотелось поделиться с вами своим опытом работы в плане использования игровых технологий с целью развития диалогового общения родителей в процессе сотрудничества и сотворчества.

Игра «Ласковые, нежные слова».

У воспитателя яблоко, в которое вставлено много спичек.

- Дети, яблоко сочное, нежное, сладкое. А есть много нежных слов, которых можно сказать человеку. Достаньте спичку и назовите слово.

Игра «Разговор по телефону».

Развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему. Тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рожденья, пригласить в гости, договориться о чем – то и др.)

Игра «Зоопарк».

Цель: развивать невербальные способы общения.

Каждый из участников представляет себе, что он — животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2—3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди каждый ребёнок изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т. д. Остальные дети угадывают это животное.

Игра «Пойми меня».

Цель: Развитие коммуникативных способностей.

Участник с помощью мимики и жестов показывает, какое либо действие, остальные угадывают, что он показал.

Игра «Сочини сказку».

Участникам предлагается начало сказки и ее конец. Каждый по кругу называет одно или два предложения и передает ход следующему, пока сказка не завершится (для передачи хода используется любой предмет).

Начало сказки:

«Рано утром воспитатели, пришли в детский сад и вдруг решили…»

Окончание сказки:

«…Торжественное награждение родителей и воспитателей проходило на сцене ДК».

В связи с постоянным участием родители из «зрителей» и «наблюдателей»

становятся активными участниками встреч и помощниками воспитателя, тем самым создается атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей становится более гибкой, так как они становятся непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.