Журнал взаимосвязи логопеда и воспитателя (на примере средней логопедической группы для детей с ОНР)

Инна Несмелова
Журнал взаимосвязи логопеда и воспитателя (на примере средней логопедической группы для детей с ОНР)
▼ Скачать + Заказать документы

Успех коррекционно-логопедической работы во многом зависит от хорошо организованного взаимодействия логопеда и воспитателей группы. Многие задачи по коррекции речевой деятельности логопед и воспитатель решают совместно. Воспитатели логопедических групп организуют образовательную деятельность с детьми, осуществляя интеграцию с логопедической работой. Сформированные логопедом речевые умения детей закрепляются воспитателем в разных видах деятельности детей, во время режимных моментов, в играх и развлечениях.

Публикация «Журнал взаимосвязи логопеда и воспитателя (на примере средней логопедической группы для детей с ОНР)» размещена в разделах

• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Работа логопеда. Логопедия
• Средняя группа
• Темочки

Одной из форм взаимодействия логопеда и воспитателей является журнал взаимосвязи, который помогает скоординировать работу педагогов и организовать ее в едином ритме, что значительно повышает эффективность коррекционной работы. Ведущая роль в организации коррекционно - развивающей работы принадлежит логопеду. Именно логопед определяет основные направления коррекционной работы, выделяет наиболее важные коррекционные задачи на данный период обучения, определяет объем и содержание лексического материала, фиксирует в журнале взаимосвязи, указывает методические приемы, игры, упражнения, которые рекомендуется провести воспитателю с детьми в рамках лексической темы. Воспитатель планирует и организует свою работу с детьми с учетом рекомендованного логопедом материала, распределяя его на неделю, включая данный материал в занятия и разные режимные моменты. Все задания подбираются с учетом плана логопеда.

Журнал оформлен таблицей, где имеются графы «Лексическая тема, словарь», «Коррекционная задача», «Методические приемы»- где логопед приводит пример игр с детьми или прием работы. Последняя графа «Примечание, результат» - которая позволяет осуществлять обратную связь, делать отметки, фиксировать результат проведенной работы, отмечать детей для планирования индивидуальной работы с ребенком.

Вариант заполнения журнала взаимосвязи с воспитателями (рекомендации в помощь воспитателю)

(средняя логопедическая группа для детей с ОНР 1-2 ур. р. р)

Лексическая тема «Осень. Сезонные изменения»

Словарь: Осень, дождь, туча, лужа, зонт, ветер, дерево, куст, листья, трава. Идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть, собирать. Красный, желтый, оранжевый, большой, маленький, мокрый, холодный. Много, мало, один, два, три. Выше, ниже. Вверху, внизу, тут, там. Я, ты, мы, вы, он, она, они.

Коррекционная задача. Методические приемы.

1. Закреплять представления о свойствах предметов (цвет, величина).

Игры с осенними листьями.

Игра «Найди листок» (по слову взрослого: «По тропинке пройди – желтый листик найди»)

«Какой?» (самостоятельное называние).

2. Формировать пространственные ориентировки в координатах вверху-внизу, впереди – сзади (по отношению к себе).

Игра «Кружатся листья» - по инструкции взрослого дети выполняют круговые движения кистями рук, в соответствии с заданными координатами – впереди перед собой, сзади за спиной

3. Развивать чувства ритма в ритмических играх (нормальный темп, медленный, быстрый).

Игра «Дождик» (картинка перед ребенком) – отстукивание указательным пальцем по столу в такт стихотворения «Осень» Я. Аким.

Игра «Капельки дождя» (с использованием палочки от барабана, с опорой на ритмические схемы в виде капелек; затем без зрительной опоры – на слух). «Сколько капелек упало?»

«Хлопни столько раз, сколько капелек»

Тактильное упражнение «Поймай капельки» (на ладошку ребенка).

Подсчет количества ударов (до 3-х).

Введение в речь числительных «1,2,3».

Лексическая тема «Овощи»

Словарь: Огород, овощи, грядка, корзина, ведро, лопата, грабли, морковь, свекла, репа, огурец, помидор, капуста, картофель. Круг, квадрат, треугольник, овал. Собирать, копать, таскать – вытаскивать, срывать, срезать, укладывать, мыть, резать, есть, угощать. Красный, желтый, зеленый, оранжевый, большой, маленький, длинный, вкусный, сладкий, круглый. Много, мало, один, два, три. Я, ты, мы, вы, он, она, они, мой, моя.

Коррекционная задача. Методические приемы.

1. Закреплять представления о свойствах предметов (цвет, величина, форма).

«Чудесная корзинка» «Расскажи, какой?» (использовать зрительную опору в виде схемы)

2. Совершенствовать процессы запоминания и воспроизведения: последовательности и количества предметов (3-5).

«Разложи на полку» - взрослый называет овощи (фрукты, ребенок раскладывает их по памяти, в нужной последовательности.

3. Обучать восприятию и оценке ритмов, их воспроизведению по образцу (со зрительной опорой).

«Хлопни столько, сколько овощей» (фруктов).

! На первом этапе работы воспитатель помогает – показывает, указывает на каждый овощ;

На втором этапе – без зрительной опоры.

«Собери овощи» (фрукты)

«Сорви столько, сколько услышишь хлопков». Подсчет количества ударов (до 3-х).

4. Учить различать правую и левую руки

«Разложи овощи» (фрукты) - правой рукой, левой рукой.

+ инструкции «Возьми правой рукой огурец; левой рукой возьми капусту; возьми правой рукой лук, а левой – морковь». Аналогично – фрукты.

Лексическая тема «Лес»

Словарь: Лес, дерево, елка, куст, дорожка, тропинка, полянка, корзина, гриб, ягода, трава. Идти, расти, собирать, срывать, укладывать, мыть, резать, есть, варить, угощать. Большой, маленький, длинный, высокий, низкий. Много, мало, один, два, три, *четыре. Впереди, сзади. Далеко, близко, тут, там. Я, ты, мы, вы, он, она, они, мой, моя, мне. Твой, твоя, тебе.

Коррекционная задача. Методические приемы.

Работа по сюжетным картинкам:

- рассматривание

- проговаривание слов с одновременным отстукиванием, отхлопыванием

- ответы на вопросы педагога.

2. Развивать пространственное восприятие, зрительное и слуховое внимание. Ориентировка на плоскости.

Упражнение «Вверху или внизу» (по сюжетной картинке).

1 этап работы – картинка предъявлена в вертикальном положении (на доске, на мольберте, на фланелеграфе).

Воспитатель называет предметы, дети должны сказать, где находится данный предмет (вверху или внизу). Например: грибы - …внизу, птички -… вверху, белка - …вверху и т. д.

Аналогично: 2 этап работы – картинка предъявлена в горизонтальном положении (на столе).

3. Обучать восприятию и оценке ритмов. Введение в речь числительных (1,2,3, *4) + совместный счет.

Игра «Составь картинку»

Чтение текста воспитателем с выкладыванием зрительной опоры (с использованием различного материала – геометрических фигур, счетных палочек, предметных картинок).

Текст + ритмичное проговаривание:

Плыли по небу тучки, тучек – четыре штучки (выставляются овалы с одновременным счетом - один, два, три, четыре).

Задания:

1. Посчитай

2. Постучи, как я (кулаком по столу с опорой на тучи)

3. Хлопни столько, сколько тучек.

Тучка по небу плывет, а из тучки дождик льет. (Выставляются капельки под каждой тучкой, с проговариванием звукоподражания «кап», кап-кап, кап-кап-кап, кап-кап-кап-кап).

Задания:

1. Посчитай капельки.

2. Постучи, как я (пальцем по столу, с опорой на капельки)

3. Хлопни столько, сколько капелек.

Дождь осенний льет и льет, а грибок растет, растет. (На слова «растет, растет» выставить 2 грибка).

Задания:

1. Посчитай грибы.

2. Хлопни столько, сколько грибов.

4. Выкладывание рядов с чередованием 1/1

- предметы (гриб-ягодка)

- по величине (большой – маленький)

- по цвету (желтый – красный)

5. Закрепление названий предметов, величин, цветов – обозначение словом. Упражнение «Продолжи ряд»

Лексическая тема «Семья»

Коррекционная задача. Методические приемы.

1. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья»

«Этот пальчик – дедушка

Этот пальчик – бабушка … папа… мама… это я

Вот и вся моя семья!

2. Развитие пространственных ориентировок в координатах впереди – сзади.

Игра «Друг за другом»

Встали дети ровным кругом,

Повернулись друг за другом.

Ты вперед посмотри,

Кто стоит там - назови.

Аналогично «Ты назад посмотри, кто стоит там – назови».

3. Развитие связной речи. Заучивание совместно со взрослым (договаривание слов и словосочетаний).

Рассказ по сюжетной картинке «Семья»

Это дом. Здесь живет семья: мама и папа; бабушка и дедушка; братик и сестренка. Это дружная семья.

Считалка (рассматривание и заучивание по картинке с показом, затем хлопки в такт стихотворения – четыре хлопка на строчку).

Раз, два, три, четыре,

Мы считалочку учили:

Бабушка и мамочка,

Дедушка и папочка,

Вот братишка и сестренка,

Он – Антон, она – Аленка.

Вот и вся моя семья,

Рассказал считалку я!

Составление предложений по сюжетным картинкам.

Пазлы «Кто, что делает?»

Также в журнале взаимосвязи логопед выделяет комплекс артикуляционной гимнастики. В журнале имеется графа «Примечание. Результат»

Артикуляционные упражнения

1. Чередование упражнений «Забор - трубочка» по инструкции педагога, затем под счет (раз-два) в умеренном темпе.

2. Серия упражнений «Забор - окно» - удерживаем под счет от 5 до 10.

Данная серия является опорной для правильного и точного выполнения следующих упражнений под № 3, 4, 5.

3. «Забор – окно» «Прятки».

Высунуть язык вперед и убрать назад в рот.

! Выполняется несколько раз, не закрывая рта «окно», удерживая губы в улыбке.

4. «Забор – окно» «Почистим зубки» движение языка по нижним зубам с внутренней стороны за зубами.

5. «Забор - окно - Блинчик» (широкий язык удерживаем за нижними зубами под счет от 5 до 10).

! Кончик языка дотрагивается до зубов.

+ «Конфетки» - язык упирается в правую, затем в левую щеки.

+ «Забор – окно - Вкусное варенье» - облизнуть несколько раз верхнюю губу (движение языка сверху – вниз).

Упражнения для выработки плавной воздушной струи

«Остуди горячий чай»

При выполнении упражнений обращаем внимание на плавный, спокойный, равномерный вдох – плечи не поднимать.

Выдох через артикуляционное упражнение «Трубочка» - плавный, равномерный, длительный; щеки не надувать.