Экспериментирование в самостоятельной деятельности детей

Леся Глушенко
Экспериментирование в самостоятельной деятельности детей
▼ Скачать + Заказать документы

Экспериментальная деятельность вызывает у детей огромный интерес и является средством, помогающим самостоятельно освоить исследовательскую деятельность. Все, что ребенок слышит, видит и делает сам, усваивается прочно и надолго.

Самостоятельно организованная деятельность характеризуется тем, что активность в процессе деятельности полностью идёт от самого ребёнка. Он выступает как её полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит её цели, ищет пути и способы их достижений, но каким образом развить эту деятельность у дошкольников?

Публикация «Экспериментирование в самостоятельной деятельности детей» размещена в разделах

• Исследовательская и экспериментальная деятельность
• Опытно - экспериментальная деятельность
• Опыты и эксперименты. Конспекты занятий, НОД
• Темочки

Для этого, по моему мнению, взрослым необходимо соблюдать ряд условий:

1. Организация центра экспериментально-поисковой деятельности, это может быть просто полочка или коробка со специальным материалом (Приложение №1, соответствующего требованиям:

• безопасности для жизни и здоровья детей;

• достаточности: материалов, оборудования и разнообразных дидактических игр должно быть необходимое количество, чтобы дети в свободное время и по собственному желанию могли играть и закреплять, полученные знания;

• доступности расположения материалов и оборудования.

2.Формулирование проблемных ситуаций должно идти от имени сказочных героев: Незнайки, медвежонка Умки и зайки Всезнайки, деда Зная и внучки Почемучки, которые многое хотят узнать и всем интересуются.

3. В центре для самостоятельного экспериментирования должны находиться различные карточки - алгоритмы, схемы проведения опытов и рисунки-символы (ладошка, глаз, нос, рот, ухо, подсказывающие, как и с помощью чего можно изучить предмет, чтобы дети смогли понять, осознать и провести предлагаемый эксперимент.

4. Многие дети отказываются от проведения собственного исследования, утверждая: «У меня не получится!», «А вдруг у меня вода разольётся?». Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру необходимо поддерживать их стремление исследовать все. Пусть даже при этом пострадает красивая одежда или испачкаются руки. Одежду можно постирать, руки – помыть. А вот исчезнувший интерес к окружающему с годами восстановить практически невозможно.

5. Работа в центре требует соблюдение техники безопасности. Они очень просты и легко запоминаются:

- бери только нужные для работы материалы;

- работай с сыпучими материалами, с водой, со стеклом, с огнем на подносе;

- пробовать на вкус вещество можно только в том случае, если твердо уверен, какое вещество ты пробуешь;

- центр любит порядок: клади на место все материалы по окончании работы.

ПОМНИТЕ:

- никогда не заставляйте ребёнка ставить запланированный опыт, если вы видите, что у ребёнка нет к этому желания; а если он работает с увлечением, не прерывайте его только потому, что у вас закончилось время;

• разрешайте ребёнку варьировать условия опыта по своему усмотрению;

• пусть дети свободно общаются во время проведения опытов, ведь у них как раз в дошкольном возрасте формируется внутренняя речь;

- не следует слишком увлекаться графическим фиксированием результатов опытов: это дополнительная нагрузка для ребёнка и, кроме того, не все дети способны осознать смысл этой процедуры, а насилие при проведении опытов ничего кроме вреда не принесёт;

- не беда, если дети будут ошибаться, делать неверные выводы и предположения; это даже хорошо – пусть они самостоятельно убедятся в том, что были неправы;

- уделяйте особое внимание соблюдению правил безопасности, особенно если дети проводят опыт на собственном теле или теле другого ребёнка;

- всегда стройте свои отношения на основе партнёрства – это должно быть одним из основных условий работы;

- никогда не давайте никаких оценок успеху или неуспеху ребёнка; единственным показателем успешности должны быть интерес, радость и оживление на лице каждого малыша;

- многократно в течение года возвращайтесь к одному и тому же пройденному понятию, каждый раз рассматривая его под другим углом зрения;

- широко практикуйте решение логических и экологических задач, проводите праздники и конкурсы, создавайте проблемные ситуации, работайте с моделями;

- давайте детям знания малыми дозами;

- весь процесс должен вестись исподволь, легко и незаметно, ненавязчиво, без налёта обязательности, но всегда с удовольствием и искренней заинтересованностью со стороны, как взрослого, так и ребёнка.

Как доказал Н. Н. Поддъяков лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводят к серьёзным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на интеллектуальном и творческом развитии детей, на способности обучаться в дальнейшем.

Литература:

1. Артемьева Н. П. «Экспериментирование как средство развития самостоятельной

деятельности детей», 2013 год

2. Открытые интернет-источники

Воспитатель первой квалификационной категории Глушенко Л. А.

Приложение №1

Материал и оборудование

центра экспериментально-поисковой деятельности:

- семена разных растений (бобов, фасоли, гороха);

- шишки;

- камешки;

- различные кусочки ткани;

- бумага разного формата и качества;

- разнообразные пуговицы;

- песок, глина;

- набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

- материалы для игр с мыльной пеной,

- красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

- пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

- лупы;

- сосуды для воды;

- "ящик ощущений" (чудесный мешочек);

- зеркальце для игр с "солнечным зайчиком";

- контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами;

- "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки;

- сито;

- воронки;

- половинки мыльниц;

- формы для льда;

- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки;

- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;

- карточки-подсказки (разрешающие - запрещающие знаки).

Пусть дети экспериментируют всегда, везде и с любыми материалами!