Возможности использования метода ментальных карт в дошкольном образовании

Наталья Фалеева
Возможности использования метода ментальных карт в дошкольном образовании
▼ Скачать + Заказать документы

Использование ментальных карт в дошкольном образовании связано с

именем В. М. Акименко, к. п. н., доцента кафедры специальной педагогики

Ставропольского ГПУ, которая обосновала возможности применения

данного метода в образовательной деятельности с детьми дошкольного

возраста и описала методику применения ментальных карт в работе по

развитию речи детей. Особенностями ментальных карт, используемых в работе с детьми

дошкольного возраста, являются:

Публикация «Возможности использования метода ментальных карт в дошкольном образовании» размещена в разделах

• Интеллект-карты. Методика ментальных карт Тони Бьюзена
• Темочки

четкость схемы ментальной карты : ярко выделенная главная идея

(тема) карты и отходящие от нее основные ветви, обозначенные

разными цветами;

использование печатных букв при написании слов;

наличие большого объема наглядной информации: рисунков,

иллюстраций, символов, что соответствует особенностям восприятия и

мышления детей данного возраста;

наличие перспективы (пустого места) для дальнейшего расширения

карты, с учетом накапливаемого детьми познавательного опыта.

В работе с детьми дошкольного возраста ментальные карты могут

составляться по различным темам, реализуемым в годовом комплексно тематическом планировании, либо лексическим темам:

«Игрушки», «Одежда», «Профессии», «Животные» и др.

На начальном этапе (этапе ознакомления с методом) педагог может

использовать в работе с детьми готовые ментальные карты, а далее дети в

совместной деятельности с педагогом могут составлять сначала простейшие,

а затем и более сложные карты, с учетом той или иной образовательной

ситуации, образовательного содержания.

Отличительной особенностью ментальных карт, а также их достоинством,

является возможность их расширения и детализации, основанная на

принципе движения от общего к частному, что позволяет периодически

содержательно обогащать карту, расширять ее прежние границы: добавлять

новое, более детальное, содержание.

Так, например, в средней группе, на начальном этапе освоения метода, в

соответствии с образовательной программой дошкольного образования и с

учетом возрастных возможностей детей, ментальная карта по теме

«Животные» может иметь два фрагмента : «дикие животные» и «домашние

животные» :Далее в старшей группе дети расширяют данную ментальную карту, с учетом

расширяющегося познавательного опыта. На карте появляются новые ветки:

«животные севера» и «животные жарких стран». Наряду с этим расширяется

содержание веток «дикие животные» и «домашние животные» :

В подготовительной к школе группе появляется еще одна новая ветка

«древние животные». А содержание имеющихся веток еще более

расширяется.

Еще одной отличительной особенностью ментальных карт является

возможность их интеграции : соединения в одной карте содержания разных

лексических тем. Примерами таких карт могут быть карты по темам,

связанным с временами года. Так, например, содержанием ментальной карты

по теме «Осень» могут стать подтемы: «сезонные явления», «дары осени»,

«животные и птицы осенью», «одежда» и др. Такая интеграция обеспечивает

целостное восприятие детьми окружающего мира.