Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр

Настя Емельянова
Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр
▼ Скачать + Заказать документы

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возрастачерез дидактические игры

«В игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности»

С. Л. Рубинштейн

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Публикация «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр» размещена в разделах

• Дидактические игры
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Сенсорные игры
• Средняя группа
• Темочки

Научно исследовательские условия:Изучение работ психологов и педагогов о деятельностном подходе в образовании (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин)Изучение и введение в практику ФГОС ДО Методические условия:Изучение опыта работы по данной теме в профессиональных журналах «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ»Создание «Паспорта группы»Использование ИКТ в образовательной деятельности Организационно-методические условия:Проведение открытых мероприятий для воспитателей, родителей ДОУ;Активное участие в работе районного методического объединения;Курсы «Актуальные проблемы дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО»(сентябрь 2015г.) Самообразование по теме: «Сенсорное воспитание детей через дидактические игры»

АКТУАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОГО ВКЛАДА

Противоречия в решении проблемы

Ориентация ФГОС на социализацию и индивидуализацию развития ребенка дошкольного возраста

Дефицит времени на занятиях, недостаточность разработок дидактического материала.

практический опыт организации сенсорного воспитания   детей раннего и младшего дошкольного возраста в условиях  ДОУ утрачен.

Практические пути решения противоречий

- Изготовление дидактического материала для формирования дифференцированного и личностно-ориентированного подхода путем игровой деятельности в учебной ситуации

- Создание дополнительной теоретической и практической базы для включения содержания сенсорного развития в различные виды деятельности (кружковая работа, режимные моменты, самостоятельная деятельность).

- Создание условий для творческого развития ребенка (обогащение среды играми, дополнительными средствами исполнения; включение родителей в образовательный процесс).

Теоретическое обоснование

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: создание условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом

Задачи:

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.).

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам : величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

Учитывая, что игра является основной формой и содержанием организации жизни детей. Игра - самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Сенсорное развитие детей я осуществляю через игровую деятельность. Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны, учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение, развивается и познает мир. В процессе игры дети приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться.

Системная работа позволяет учесть особенности каждого ребёнка, поэтому приоритетным в работе считаю индивидуально-дифференцированный подход к способностям каждого ребёнка.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Этапы деятельности

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Методы и приемы

Показ игровых приемов

Речевой образец

Показ способа действий

Использование элементов сюрпризности

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образованияформы работы с детьми

Новизна личного вклада в развитие образовательной деятельности

ВЫВОДЫ И ДОСТИГНУТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Анализируя свою работу с детьми по сенсорному развитию можно сделать следующие выводы:

- успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;

- большинство умеют группировать в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;

- соотносят разнородные предметы по цвету, форме, величине, фактуре;

- узнают в разнообразных цветовых пятнах предметы или явления, имеющие характерный цветовой признак (снег, трава, апельсин и т. п.) в пятнах разной величины медведя и медвежонка, кошку и котёнка;

- активно используют «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы (кирпич, мяч, шар, крыша, яйцо, огурец, цвета (трава, апельсин, помидор, цыплёнок, небо и др.);

- отбирают предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузят на машину бруски-«кирпичики» или кубики определённого цвета, подбирают детали нарядов для кукол в соответствии с цветом их одежды).

ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ

Список используемой литературы

Башаева, Т. В. Развитие восприятия детей // Ярославль : «Академия развития», 1997

Важова, С. А. Сенсорное развитие в младшей группе // практический журнал Воспитатель дошкольного Образовательного Учреждения. - 2008.- №11

4. Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром // Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008

5. Новотворцева, Н. В. развитие речи детей / Ярославль : «Академия развития», 1997

7. Пилюгина, Э. Г. Сенсорные способности малыша // М: просвещение, 2005

9. Смирнова, Е. Игры, развивающие мышление // дошкольное воспитание. - 2009№4

О