Роль семьи в формировании связной речи детей дошкольного возраста

Елена Волкова
Роль семьи в формировании связной речи детей дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы

Речь — одна из линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает огромную услугу в познании мира, в котором мы живем.

Публикация «Роль семьи в формировании связной речи детей дошкольного возраста» размещена в разделах

• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Речь, чудесный дар природы, не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые, и в первую очередь родители, должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. Мать, отец и другие члены семьи являются первыми собеседниками и учителями малыша на пути его речевого развития. В раннем возрасте в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, малыш овладевает основными грамматическими формами родного языка, накапливает значительный запас слов. Родителям и педагогам следует быть чуткими к ребенку, много общаться с ним, внимательно слушать его, предоставляя достаточную двигательную свободу. В этом случае ребенок благополучно пройдет все стадии речевого развития и накопит достаточный речевой багаж.

В дошкольном возрасте (3—7 лет) начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей. Это происходит потому, что именно в данный период (в среднем в 5 лет) завершается становление речи. Становление речи означает, что ребенок правильно произносит все звуки родного языка; владеет значительным словарным запасом; освоил основы грамматического строя речи; владеет начальными формами связной речи (диалогом и монологом, позволяющими ему свободно вступать в контакт с людьми.

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. В первую очередь это связано с ухудшением здоровья детей. По данным ведущего невропатолога России, доктора медицинских наук И. С. Скворцова, в настоящее время у 70% новорожденных выявлены различные перинатальные поражения головного мозга — центрального органа речевой функции. Подобные отклонения, так или иначе скажутся на последующем развитии и обучении ребенка. А его речь обычно страдает одной из первых, так как находится в прямой зависимости от созревания головного мозга.

Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. Наши дети слышат вокруг себя не только неправильно оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения. Как правило, дети испытывают трудности в общении, речь односложная, состоящая лишь из простых предложений, недостаточный словарный запас, плохая дикция, неспособность построить монолог, сюжетный или описательный рассказ.

Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. Речь детей формируется под влиянием речи взрослых. Оно благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, живет в культурной, здоровой обстановке. Нарушение такого влияния искажает его речевое развитие.

Необходимым условием нормального развития речи является наличие благоприятной языковой среды. Чем больше ребенок общается с близкими людьми и родителями, тем интенсивнее и качественнее происходит его речевое развитие.

Большинство современных родителей подменяют развитие речи обучением грамоте; для них главное — научить своего ребенка читать (причем, чем раньше, тем лучше). Однако чтение и письмо — это определенный этап в речевом развитии ребенка, которому предшествует большая и серьезная работа на пути развития устной речи ребенка. Умения ребенка читать и писать не являются показателями его развития. Показателем развития ребенка дошкольного возраста является именно развитая устная речь. Следует отметить, что овладение связной монологической речью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словарного запаса и грамматического строя речи.

В речевом развитии ребенка семья и педагоги должны действовать в одном направлении, оказывая комплексное воздействие на ребёнка. Это поможет естественному речевому развитию детей, а также максимально предупредит появление отклонений в развитии речи каждого ребенка.

Для этого необходимо наладить взаимодействие семьи и детского сада, которое подразумевает, что все окружающие ребенка люди (родители и педагоги) действуют взаимосвязано — решают единые задачи, согласовывают свои действия и наблюдения.

Осуществляя сотрудничество с родителями в решении задач воспитании, развития и социализации дошкольников, педагоги стремятся к созданию дружелюбного партнёрства между детским садом и семьёй. Для решения этих задач мы решили организовать в ДОУ семейную студию «Почемучки», мероприятия которой направлены на совместную деятельность детей, педагогов и родителей. Основными целями работы семейной студии являются:

• объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей;

• оказание медико-психолого-педагогической помощи родителям;

• повышение педагогической компетенции родителей;

• обмен опытом семейного воспитания;

• укрепление детско-родительских отношений;

• предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми.

Участники работы студии: родители, администрация ДОУ, педагоги, медицинские работники, руководствуются принципами добровольности, открытости, компетентности, соблюдения педагогической этики, взаимоуважения и взаимопонимания.

Выбор тематики и планирование работы студии согласовывается с результатами опроса родителей (анкетирование) и годовыми задачами ДОУ.

Формы работы студии могут быть разными в зависимости от темы, состава участников и задач:

• круглый стол;

• тренинг;

• практикум;

• решение педагогических ситуаций;

• обмен опытом семейного воспитания;

• организация совместной деятельности детей и родителей.

Мероприятия семейной студии проводятся в помещении детского сада один раз в цикл. Участвовать в работе мастерской приглашаются все желающие родители или члены семьи, а также гости, т. е. привлечённые специалисты (педагоги дополнительного образования, работники городской детской библиотеки и другие) в соответствии с выявленными предварительно запросами.

К мероприятиям готовятся все участники: педагоги, дети и родители.

Педагоги-организаторы стремятся к тому, чтобы каждая встреча в студии была интересна и полезна всем участникам, стараются отметить личные достижения и успехи детей, индивидуальность и творчество взрослых. Положительный эмоциональный фон встреч помогают создать показы, выставки, музыкальное оформление, радость и чувство удовлетворения от совместной деятельности. Но главное – это общий настрой педагогического коллектива, верно выбранный тон общения педагога с ребёнком и родителями.

Стремление педагогов к сотрудничеству с семьё й приносит свои плоды: доверие родителей к детскому саду, желание принимать непосредственное участие во всех видах деятельности учреждения, высокий рейтинг нашего ДОУ в микрорайоне.

Совместная творческая деятельность педагога, детей и родителей создаёт не только условия для развития интегративных качеств ребёнка-дошкольника, такое расширение круга общения обеспечивает полноценную среду развития, помогает каждому ребёнку найти своё место, стать полноценным членом сообщества.