Марина Король
Реферат «Готовность детей к обучению в школе»
План.
1. Сущность готовности детей к обучению в школе.
2. Структура готовности детей к школьному обучению.
3. Возрастные показатели готовности детей к обучению в школе.
4. Показатели неготовности детей к школьному обучению.
1. Сущность готовности детей к обучению в школе
Публикация «Реферат „Готовность детей к обучению в школе“» размещена в разделах
- Готовность к обучению в школе. Консультации
- Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
- Темочки
Одной из задач дошкольного образования является подготовка детей кобучению в школе, к переходу на следующий уровень основного образования. Переход ребенка в школу – качественно новый этап в егоразвитии. Этот этап связан с изменением «социальной ситуации развития», с личностными новообразованиями, которые Л. С. Выготский назвал «кризисом 7 лет». Результатом подготовки является готовность детей к обучению в школе. Эти два термина связаны между собой причинно-следственными отношениями: готовность детей к школе непосредственно зависит от качества подготовки. Очень важно, чтобы педагог вместе с семьей помогал ребенку достичь готовности к школе.
Дошкольное образование предполагает постоянное совершенствованиесистемы подготовки детей к обучению в школе. На решение этого вопросаориентируют Кодекс «Об образовании», Учебная программа дошкольного образования.
Вопросы готовности детей к обучению в школе рассматриваются вобразовательном стандарте «Дошкольное образование».
В широком плане под готовностью к школе понимают такой уровень развития детей, который позволяет им достаточно легко адаптироваться кновым условиям жизни и деятельности, овладевать знаниями, умениями,нормами и правилами поведения, проявляя при этом необходимый уровеньактивности. В более узком плане под готовностью понимают структурныекомпоненты, которые определяются уровнем интеллектуального, личностного, эмоционального и социального развития детей 6 лет.
2. Структура готовности детей к школьному обучению.
Выделяют общую и специальную готовность детей к обучению вколе.
1. Общую готовность к школе рассматривают на трех уровнях:
морфофункциональном,• интеллектуальном,
• и личностном.
Под морфофункциональной готовностью («школьной зрелостью») обычно понимают уровень морфологического и функционального развития,при котором требование систематического обучения, различного роданагрузки, новый режим жизни не будут чрезмерно обременительными дляребенка.
Интеллектуальная готовность – это актуальный уровень развития исозревания психических функций, который позволяет успешно овладеватьнавыками и умениями учебной деятельности, являясь основным условиемуспешности учения детей 6 лет.
Личностная готовность выражается в способности детей регулироватьсвои взаимоотношения с социальной средой, проявлять такие свойства,которые необходимы для овладения новыми видами деятельности,формирования отношений со сверстниками, взрослыми, самим собой.
2. Под специальной готовностью понимается приобретение ребенкомзнаний и умений, которые обеспечат ему успешность овладениясодержанием обучения в первом классе школы по основным предметам.
В соответствии с государственным образовательным стандартом «Дошкольное образование» в старшей группе ДУ предусматривается наборобразовательных областей, определяющих уровень специальной готовности6-летних детей :
• Физическая культура;
• Обучение грамоте;
• Математика;
• Мир природы;
• Мир изобразительного искусства;
• Мир музыки.
3. Возрастные показатели готовности детей к обучению в школе
Возрастные показатели интеллектуального развития:
- правильно описывает цветовое окружение, использует свои знания визобразительной деятельности;
- воспринимает дифференцированный образ мира, сообщает о результатах взрослому, умеет анализировать предложенный образец;
- в уме создает новые образы и воплощает их в играх, рисунках,инструкциях;
- при выполнении действий, требующих сосредоточения, можетотвлекаться от посторонних раздражителей;
- владеет развернутой речью, передающей отвлеченную от данной ситуации информацию; развита монологическая речь; умеет рассуждать,высказывать свои соображения;
- запоминает учебный материал, понимая его содержание;
- начинает использовать известные и изобретенные им самим способы запоминания и осознавать их;
- решает познавательные задачи на наглядно-образном или словесно-логическом уровнях;
- при решении познавательных задач использует мыслительныедействия обобщения, классификации, схематизации, моделирования;
- проявляется способность понимать общие принципы, связи изакономерности, лежащие в основе научного знания;
- происходит постепенный переход от згоцентризма к децентрации (способность видеть предметы и явления с разных позиций);
- решение многих типов интеллектуальных задач происходит вобразном плане, который способствует пониманию условий задач.
Возрастные показатели произвольности:
- организует и контролирует свою двигательную активность;
- самостоятельно выполняет ряд последовательных действий;
- действует по заданному наглядному образцу;
- подчиняет свои действия правилу;
- в ситуации выбора отдает предпочтение тем действиям, которые соответствуют требованиям взрослого.
Возрастные показатели личностного развития:
- сформирована иерархия познавательных, учебных, игровых икоммуникативных мотивов;
- в ситуации выбора отдает предпочтение учебным, игровым мотивам;
- сформированы: положительное отношение к школе; отношение к себекак к школьнику; ко взрослому как учителю;
- наблюдается критичность к своим возможностям и усилиям,прилагаемым для достижения результата;
- появляется способность к общению кооперативно-соревновательноготипа и содержательной коммуникации, позволяющей понимать и учитыватьдействия и позиции партнеров-сверстников;
- пользуется доверием взрослого, проявляет самостоятельность вразнообразных ситуациях;
- обнаруживает сопереживание и взаимопонимание, общаясь с детьми;
- эмоционально оценивает ситуации, непосредственно его некасающиеся.
Показатели сформированностиучебной деятельности:
- умение слушать и слышать, внимательно и точно выполнятьпоследовательные указания педагога;
- умение осмысливать учебный материал, выделять в нем главное,самостоятельно действовать по заданию педагога;
- умение ориентироваться на систему условий задачи;
- умение осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности и ее результатов;
- умение оценивать результаты, исходя из предложенных педагогомкритериев;
- развиты тонкие движения рук и зрительно-моторная координация.
4. Показатели неготовности детей к школьному обучению.
Установлено, что неготовность ребенка к школьному обучениюопределяют следующие показатели
- дисгармоническое развитие интеллектуальных структур;
- несформированность познавательной мотивации (игровая мотивацияпреобладает над учебной);
- непонимание профессиональной роли учителя и неумение строитьотношения в учебной деятельности;
- неадекватное отношение к себе и неумение оценивать причины своихнеудач;
- недостаточно сформированные навыки сотрудничества сосверстниками в учебной ситуации;
- учебной деятельности.
