Консультация «Речь и нейрокоррекция»

Мария Лавицкая
Консультация «Речь и нейрокоррекция»
▼ Скачать + Заказать документы

Всем отличного дня!

" зачем нужна нейрокоррекция "

Давайте сегодня разберем на примере

НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОЙ ФУНКЦИИ

Речь - это сложноорганизованная психическая функция,

Чтобы ребенок начал говорить, важно, чтобы он научился распознавать речь

Выделять из общего речевого потока слова,

слышать и применять по отношению к себе свое имя, соотносить услышанные слова со знакомым предметом или действием.

За этот процесс отвечают сразу несколько отделов головного мозга, между которыми, при нормальном развитии, и

Публикация «Консультация „Речь и нейрокоррекция“» размещена в разделах

• Консультации для родителей
• Нейропсихологические игры и занятия
• Развитие речи. Консультации, рекомендации
• Темочки

СОХРАННОЙ ФИЗИОЛОГИИ формируются устойчивые НЕЙРОННЫЕ СВЯЗИ.

Однако, случается так, что при рождении, либо в онтогенезе ребенок получает травму (родовая травма, инсульт, судороги, удар, тяжелый развод родителей, утрата близкого, появление сиблинга до достижения старшего ребенка возраста 3 года и т. д.) и эта травма провоцирует либо

физиологические изменения мозговых структур либо

нарушение процесса формирования нейронных связей, либо и то и другое.

Тогда функция распознавания речи может быть нарушена, и естественно, функция воспроизведения речи тоже будет работать дефицитарно.

Если понимание речи есть, а воспроизведение работает со сбоями (понимает, но не говорит по возрасту)

То в этом случае аналогично - смотрим сохранность мозговых структур и качество нейронных связей.

Но если за понимание речи отвечает один комплекс мозговых структур, то за воспроизведение речи - немного иной.

Здесь уже включаются моторные функции, функции удержания планирования и воспроизведения.

Речь - это произвольная программа

и если мы наблюдаем у ребенка дефицит произвольных процессов в поведении и продуктивной деятельности

с вероятностью в 90% мы увидим и дефицит речевой функции.

Нейропсихолог проводит диагностику, и формирует гипотезу о том, какие нарушения возможно есть у ребенка.

Далее выстраивает программу коррекции и

ведет ребенка.

Уверена, коллеги подтвердят,

В СОТРУДНИЧЕСТВЕ

с логопедом и дефектологом, только в

СИСТЕМНОЙ

работе однозначно будет устойчивый прогресс!