Реализация метода проекта в логопедической работе с дошкольниками с ОНР. Проект «Сделаем книгу своими руками»

Светлана Тютрина
Реализация метода проекта в логопедической работе с дошкольниками с ОНР. Проект «Сделаем книгу своими руками»
▼ Скачать +Заказ

К числу педагогических технологий, используемых в работе с дошкольниками с речевыми нарушениями, относится Метод проектов. Проектный метод можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, воспитателей логопедических групп, музыкального руководителя, физкультурного работника, психолога и ребёнка, имеющего речевое нарушение. Такие занятия интересны. На них важно продуманно, на качественно новом уровне объединять разные виды деятельности, чередовать их. У детей развивается познавательная активность, так как вопросы и задания требуют от детей активизации имеющегося речевого опыта и применение опыта реальной жизни в нестандартной ситуации. Достигается высокая эффективность в работе с детьми с ОНР и стабильность полученных результатов.

Публикация «Реализация метода проекта в логопедической работе с дошкольниками с ОНР, Проект „Сделаем книгу своими руками“» размещена в разделах

• Книга. Все материалы по теме книг
• Книги и книжки. Проекты
• Книги и книжки своими руками
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• ОНР. Проекты, планы
• Поделки. Мастерим с детьми
• Проекты. Проектная деятельность
• Работа логопеда. Логопедия
• Темочки

Проект «Сделаем книгу своими руками»

Видение проблемы глазами взрослого

Современные научные исследования показывают, что лексический запас дошкольников с ОНР характеризуется ситуативностью, частым употреблением одних и тех же слов. В их активном словаре недостаточное количество прилагательных, наречий, причастий и деепричастий. Часто у детей наблюдается однообразие и неточность в употреблении слов. В своих самостоятельных рассказах дошкольники останавливаются на второстепенных деталях, упуская главное в содержании. Ограниченность речевых средств ярко проявляется при программировании высказываний, дети затрудняются выразить свои мысли, впечатления.

Для развития таких детей большое значение имеет чтение и обсуждение книг. Использование художественного слова обеспечивает более эффективное развитие речевых, социально-коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы. К сожалению, прошли времена ежедневного семейного чтения. Сидение у телевизора, у компьютера потихоньку вытеснило привычку читать. Поэтому мы решили сформировать интерес детей к чтению книг через создание ими собственной книги. Дошкольник берёт на себя роль писателя, развивается его связная речь, совершенствуются навыки словообразования и словоизменения. Ребёнок также выступает в роли изготовителя, оформителя книги, развивая свою ручную умелость, которая у большинства дошкольников с ОНР слабо развита. Интеграция умений детей по развитию речи и продуктивной творческой деятельности способствует более эффективной подготовке детей к школе.

Видение проблемы глазами ребёнка

Ваня огорчён, его младшая сестра Алёнка порвала почти все книги дома. А он так любил их читать! Мальчик обратился за советом к ребятам своей группы. Как быть? Что делать? Дети пришли на помощь: они предложили Ване создать книгу своими руками.

Цель:

Развитие связной монологической и диалогической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи через активизацию их творческого потенциала, формирование активной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной личности.

Задачи:

1. Развитие связной монологической и диалогической речи старших дошкольников с ОНР при комбинировании элементов сюжета литературного произведения в новой ситуации.

2. Совершенствование навыка использования сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

3. Обогащение активного словаря антонимами, синонимами, многозначными словами.

4. Совершенствование навыков образования относительных и притяжательных прилагательных, сравнительной степени имён прилагательных, родственных и сложных слов.

5. Закрепление навыков словоизменения имён существительных и прилагательных в косвенных падежах единственного и множественного числа.

6. Развитие интонационной выразительности речи.

7. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в связной речи.

8. Развитие аналитических способностей на основе доступного детскому уровню анализа произведений с целью более глубокого проникновения в их смысл и художественную ценность, развитие эмоционально-ценностного отношения к художественным образам.

9. Активизация литературного и изобразительного творчества детей. Развитие творческого воображения и креативного мышления.

Гипотеза

Педагоги группы предположили, что развитие связной диалогической и монологической речи будет проходить эффективнее при условии включения старших дошкольников с ОНР в процесс творческого сочинительства – комбинирование элементов сюжета произведения в новой ситуации, при развитии креативного мышления и воображения. Изобразительное творчество будет способствовать формированию умения графически передавать литературное содержание произведения и развитию мелкой моторики рук ребёнка.

Обоснование значимости

Для чего нужна самодельная книга, если магазины предлагают множество красивых, ярких книжек?

При изготовлении книги дошкольник берёт на себя роль писателя. Использование художественного слова обеспечивает более эффективное развитие речевых и социально-коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы, творческих способностей каждого ребёнка. Создаются условия для подготовки детей к школе: накапливается словарный запас, развивается связная речь, совершенствуются навыки словообразования и словоизменения, формируется мотивация чтения и грамотного письма.

Самодельная книжка – продукт фантазии ребёнка, его воображения, во время изготовления книги ребёнок общается с взрослым, открываются большие возможности для совместной продуктивной деятельности ребёнка и взрослого.

При изготовлении книги дошкольник берёт на себя роль изготовителя, оформителя книги, развиваются его изобразительные способности по передаче литературного содержания, совершенствуется мелкая моторика.

Ожидаемый результат:

• Сформированность умения поддержать и вести диалог.

• Развитие монологической речи соответственно возрастной норме детей.

• Сформированность навыков составления и использования сложных предложений в связной речи.

• Сформированность навыков словообразования и словоизменения в пределах изучаемой темы.

• Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в связной речи.

• Cформированность творческой речевой деятельности.

• Сформированность изобразительной деятельности в процессе работы по изготовлению книги.

• Включение дошкольников в активную проектную деятельность.

• Повышение уровня самооценки детей.

• Получение положительного эмоционального отклика от общения с книгой.

Состав участников проекта:

• учитель-логопед,

• воспитатели,

• музыкальный руководитель,

• библиотекарь,

• писатель,

• дети 6-7 лет с ОНР,

• родители воспитанников.

Срок: 1 год.

Вид: творческий, внутренний, групповой, долгосрочный.

Необходимые условия реализации проекта:

• интерес детей и родителей,

• методическое обеспечение проекта,

• интеграция педагогов.

Средства контроля и обеспечение достоверности реализации проекта:

• проведение занятий;

• экскурсии в библиотеку;

• выпуск стенгазет;

• организация дидактических игр и игр-драматизаций;

• конкурс стихов;

• выставка книг, рисунков;

• создание книги;

• театрализованное представление по созданной книге;

• оформление книги отзывов родителей и детей.

Этапы реализации проекта:

I. 1. Выпуск стенгазет:

• «Создайте книгу вместе с нами» (для родителей).

• «Сделай сам» (для детей).

II. 1. Проведение интегрированного занятия с использованием инновационных технологий «Откуда книга к нам пришла?».

2. Выпуск стенгазеты

«Весёлые книги весёлого автора».

3. Экскурсия в районную библиотеку

«Увлекательное путешествие в мир книг Николая Николаевича Носова».

4. Организация выставки книг Н. Н. Носова в книжном уголке детского сада и беседа об оформлении этих книг.

5. Чтение и анализ литературных произведений Н. Н. Носова:

• «Приключение Незнайки и его друзей»;

• «Незнайка в Солнечном городе»;

• «Незнайка на Луне».

6. Слушание аудиокниги

«Приключения Незнайки и его друзей» с последующим её обсуждением.

7. Просмотр:

А) мультфильмов:

• «Винтик и Шпунтик – весёлые мастера»;

• «Незнайка в Солнечном городе»;

• «Незнайка учится»;

• «Незнайка на Луне».

Б) фильма «Незнайка с нашего двора».

Пересказ отдельных эпизодов.

8. Разработка и организация

дидактических игр по теме

«Незнайка и его друзья»:

• «Подбери рифму»;

• «Исправь Незнайкины ошибки»;

• «Составь слово»;

• «Угадай героя»;

• «Раздай вещи коротышкам»;

• «Разложи по порядку»;

• «Разноцветные шляпы»;

• «Дополни картинку»;

• «Найди половинку».

9. Организация игр-драматизаций по произведениям Н. Н. Носова.

10. Организация КВН «Путешествие в Солнечный город».

11. Экскурсия в районную библиотеку. Встреча с писателем.

III. 1. Конкурс стихов

«Коротышки из Солнечного города».

2. Ремонт книг в детском саду и дома.

Операция «Поможем книге».

3. Творческое сочинительство

«Невероятные приключения Незнайки и его друзей в детском саду «Одуванчик».

4. Выставка рисунков

«Невероятные приключения Незнайки и его друзей в детском саду «Одуванчик».

5. Создание книги

«Невероятные приключения Незнайки и его друзей в детском саду «Одуванчик».

6. Изготовление атрибутов, костюмов, афиши к музыкально-театрализованному

представлению по созданной книге.

IV. 1. Презентация музыкально-театрализованного представления по созданной книге «Невероятные приключения Незнайки и его друзей в детском саду «Одуванчик».

Выводы

В ходе работы по проекту мы пришли к выводу, что продуктивная творческая деятельность развивает связную диалогическую и монологическую речь, способствует расширению активного словаря, совершенствованию навыков словообразования и словоизменения, автоматизации звуков в связной речи. Подобные занятия прививают желание читать, самим изготавливать книжки и сочинять истории, помогают детям полюбить книгу; объединяют их общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношении.

Что же «хорошего» в самодельной книге?

1. В процессе изготовления книги развивается речь ребёнка, творческое мышление и мелкая моторика.

2. Самодельная книга — это продукт творческих усилий ребёнка, призванный воспитывать уважение к своему и чужому творчеству.

3. Самодельная книга — это прекрасный повод для общения детей и взрослых, создания вместе чего-то умного, красивого и полезного.

Используемая литература:

1. Е. А. Алябьева. Развитие воображения и речи у детей 4-7 лет. / Игровые технологии: Москва, «Сфера», 2006.

2. А. С. Барков, Р. Н. Сурьянинов. Откуда пришла книга: Москва, «Просвещение», 2005.

3. В. А. Деркунская. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольника в игре: Москва, «Педагогическое общество России», 2005.

4. Н. Х. Джансеитова. Где живёт Незнайка? /Читаем. Учимся. Играем: Москва, «Просвещение», 2003.

5. Т. Г. Жмурко. Весёлая семейка Николая Носова. / Читаем. Учимся. Играем: Москва, «Просвещение», 1999.

6. Мой любимый писатель Н. Н. Носов: Педсовет № 3, 1998.

7. С. А. Прудовская. Книжкины затеи: Москва, «Просвещение», 2007.