Психолого-педагогическое изучение детей раннего и младшего дошкольного возраста

Надежда Атлеева
Психолого-педагогическое изучение детей раннего и младшего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы

Психолого - педагогическое изучение детей раннего и младшего дошкольного возраста

ста[/b]

Современные социальные, экономические, экологические условия жизни привели к увеличению числа детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Проблемы моторного, психического и речевого развития ребенка часто проявляются уже в раннем и младшем дошкольном возрасте.

Публикация «Психолого-педагогическое изучение детей раннего и младшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Младшая группа
• Работа психолога в ДОУ
• Средняя группа
• Темочки

Ранний возраст является тем ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности и качества,

определяющие дальнейшее развитие человека.

Ранний возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования многих психических функций.

Этот возраст представляет собой важный этап с точки зрения эффективности психолого-педагогического воздействия.

В связи с этим особое значение приобретает ранняя диагностика психомоторного и речевого развития, которая позволяет целенаправленно проводить коррекцию выявленных нарушений.

Для успешного решения диагностических задач исследования детей раннего возраста требуется определенная тактика проведения обследования.

Необходимо установить доброжелательный контакт с ребенком, чтобы он был достаточно заинтересован в выполнении заданий.

Тактика проведения обследования во многом определяется возрастом и состоянием ребенка, которое оказывает заметное влияние на его продуктивность при обследовании. Поэтому важно акцентировать внимание на общем фоне настроения ребенка и на создании отношений доверия между ним и исследователем.

Основной целью психолого-педагогического изучения ребенка раннего возраста является получение данных, характеризующих:

- познавательные процессы;

- эмоционально-волевую сферу;

- предречевое и речевое развитие;

- двигательное развитие.

Прежде чем приступать к диагностике психического развития ребенка, обязательно следует убедиться, что у него нет грубых дефектов слуха и зрения.

При диагностике особенностей познавательной сферы детей раннего

возраста в центре внимания исследователей находится анализ выполнения

отдельных заданий как отражение психической деятельности ребенка. Причем важен не столько результат, сколько возможность организации деятельности по выполнению задания.

Основными параметрами оценки познавательной деятельности в раннем возрасте можно считать :

- принятие задания;

- способы выполнения задания;

- обучаемость в процессе обследования;

- отношение к результату своей деятельности.

Основными способами выполнения задания у детей раннего возраста

являются:

- самостоятельное выполнение;

- при помощи взрослого;

- самостоятельное выполнение после обучения.

Важным диагностическим критерием оценки познавательной деятельности детей является их отношение к результатам своей деятельности.

Для нормально развивающихся детей характерна заинтересованность своей деятельностью и ее конечным результатом. Ребенок с нарушением интеллекта безразличен к тому, что он делает, и к полученному результату.

Основными методиками при изучении познавательной сферы детей раннего возраста являются :

- Доска Сегена (2 - 3 формы);

- складывание пирамидки (из шариков, из колечек);

- разборка и складывание матрешки (двухсоставной, трехсоставной);

- парные картинки (2 - 4);

- разрезные картинки (из 2 - 3 частей).

Задания, направленные на диагностику познавательной сферы, могут быть также использованы для диагностики особенностей эмоционально-волевых проявлений ребенка. Наблюдая за деятельностью ребенка в эксперименте, обращают внимание на следующие показатели:

- общий фон настроения (адекватный, депрессивный, тревожный,

эйфоричный и т. д., активность, наличие познавательных интересов, проявления возбудимости, расторможенности;

- контактность (желание сотрудничать со взрослым).

- эмоциональное реагирование на поощрение и одобрение.