Программа наставничества для воспитателей социально-реабилитационного центра

Нина Иванова
Программа наставничества для воспитателей социально-реабилитационного центра
▼ Скачать + Заказать документы

Введение

Актуальность темы

В современных условиях воспитатель социально – реабилитационного центра, как и любой педагог, должен хорошо ориентироваться в теоретических вопросах педагогики, знать основы законодательной базы, быть методически подкован, и в работе уметь применять свои знания, умения и навыки. Но практика показывает, что часто начинающие педагоги не совсем готовые к активной творческой работе, а требования к ним предъявляются такие же, как к педагогам со стажем. И для того, чтобы не уронить престиж центра, завоеванный опытными специалистами, чтобы рядом трудились высокопрофессиональные коллеги, необходимо оказать поддержку в теоретической, практической и эмоциональной сферах деятельности молодого воспитателя.

Публикация «Программа наставничества для воспитателей социально-реабилитационного центра» размещена в разделах

• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Наставничество. Работа наставника
• Социальные центры. Материалы для педагогов СРЦН
• Темочки

Цель: Оказание практической помощи молодому специалисту в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний в области работы в социально- реабилитационном центре для несовершеннолетних и повышение его педагогического мастерства.

Задачи:

1. Способствовать формированию у молодого специалиста потребности в непрерывном самообразовании.

2. Оказывать методическую помощь начинающему педагогу.

3. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности.

4. Помочь воспитателю внедрять творческие подходы в коррекционно – развивающей, воспитательной и образовательной деятельности.

5. Способствовать адаптации педагога в коллективе.

Основные виды деятельности:

• Организация помощи в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта лучших воспитателей нашего центра.

• Проведение опытными специалистами «Мастер-классов» и открытых занятий.

• Привлечение молодых специалистов к подготовке и организации семинаров, конференций, к работе в рамках методического объединения.

• Посещение занятий молодого специалиста с целью оказания необходимой педагогической помощи.

• Отслеживание результатов работы молодого специалиста, педагогическая диагностика.

• Организация разработки молодым специалистом дидактического материала, электронных материалов и др.

Формы работы:

• - индивидуальные, коллективные, консультации;

• - посещение занятий;

• - мастер-классы, семинары, открытые занятия и мероприятия;

• - теоретические выступления, защита проектов;

• - наставничество;

• - анкетирование, микроисследования.

Этапы работы:

1. Адаптационный (диагностический) - освоение норм профессии, её ценностей, приобретение первоначального опыта, профессиональное самоопределение.

2. Этап становление (этап творческого поиска) - приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности).

3. Этап развития (оценочно – рефлексивный) - развитие совершенствование и применение знаний, формирование мотивации к инновационной деятельности, проектирование и развитие профессиональной карьеры, творческая самореализация) – этап оценочно-рефлексивный

Содержание работы.

Система работы строится таким образом, что для эффективности деятельности применяются различные педагогические приемы помощи молодому педагогу:

«Один на один» - методика передачи знаний, культуры и опыта молодому педагогу;

«Реверсивное наставничество» применяется, когда молодой педагог делится с коллегами своими наработками, новыми технологиями, тенденциями.

«Коучинг»- мотивирование молодого педагога к изменениям, организуется совместный поиск решения проблем.

На первом этапе – адаптационном проходит знакомство с воспитателем, анкетирование, определяется круг вопросов, с которых необходимо начать работу. Затем с молодым педагогом совместно определяются цели, к которым стремится молодой педагог.

В процессе деятельности возможна коррекция плана работы.

На втором и третьем этапе запускается процесс приобретения профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности.

В ходе реализации программы предполагается взаимодействие с заинтересованными структурами и субьектами:

- дети, родители

- администрация учреждения

-коллеги

Оценивание качества педагогической деятельности молодого специалиста проводится по критериям:

-методическая готовность

- личностная готовность

- отношение к профессиональной деятельности

- уровень владения педагогическим мастерством

- уровень рефлексии

Технологичность моего подхода к наставничеству заключается в том, что данная методика может использоваться и другими педагогами, оказывая помощь как молодым коллегам, так и коллегам с низкими показателями качества их работы

Прогнозируемый результат :

1. Умение педагога планировать свою деятельность, как собственную, так и воспитанников, на основе творческого поиска через самообразование.

2. Повышение профессиональной культуры воспитателя.

3. Овладение системой контроля и оценки знаний воспитанников.

4. Умение проектировать воспитательную систему, работать с группой детей на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

5. Участие в семинарах, открытых занятиях.

Содержание программы

Срок Что проводится Кто отвечает Выход

1 месяц Изучение мотивации педагогической деятельности.

Изучение бытовых условий

Ознакомление с основными требованиями к документации. Методическая папка молодого специалиста.

Определение темы самообразования Председатель Методического совета воспитателей центра Характеристика на основе наблюдений, анкет

Создание методической папки

2 месяц Адаптация в педагогическом коллективе.

Наблюдение занятий и воспитательных мероприятий

Назначение наставника. Определение творческой группы для работы молодого педагога

Беседа «Современные педагогические диагностики» Заведующая группой длительного пребывания Председатель МО Создание пары «Начинающий воспитатель -наставник»

Пополнение методической папки

3 месяц Участие в работе МО

Беседы с молодым специалистом по результатам первого триместра Председатель МО Диагностика достижений воспитанников молодого педагога

4 месяц Наблюдение занятий и воспитательных мероприятий

Беседа – инструктаж «Структура различных типов занятий»

Совещание при директоре «Диагностика трудностей в работе молодого специалиста». Председатель МО Анализы занятий, воспитательных мероприятий

5 месяц Совещание «Самоанализ занятия»

Изучение отзывов детей и их родителей

Заседание МО «Предварительный отчёт по теме самообразования» Председатель МО

6 месяц Беседы с молодым педагогом по результатам второго триместра. Изучение качества развития воспитанников молодого специалиста в процессе коррекционно – развивающей деятельности Председатель МО Диагностическая карта воспитанников

7 месяц Взаимопосещение занятий в рамках методической недели.

Участие молодого специалиста в анализе занятий и воспитательных мероприятий Председатель МО педагог - наставник

8 месяц Семинар «Новые технологии воспитательной деятельности» Председатель МО, педагогог -наставник Разработки нестандартных занятий и мероприятий

9 месяц Бенефис молодого педагога. Методические выставки. Председатель МО, педагог -наставник Выставки

10 месяц Итоговое диагностирование. Оформление отчета бывшего начинающего педагога. Педагог –наставник

Председатель МО Текст наказа