ЛУИЗА ТАДЕВОСЯН
Консультация для молодых педагогов «Особенности общения с детьми»
▼ Скачать + Заказать документы
Педагогическая деятельность, особенно на начальном этапе, сопряжена с множеством трудностей, многие из которых связаны с особенностями общения с детьми. Среди наиболее распространенных ошибок начинающих педагогов можно выделить проблемы с постановкой голоса, использованием сложного лексикона, нарушением темпа речи, ошибками в коммуникации, присутствием негативных привычек и, наконец, несоблюдением педагогической этики. Рассмотрим подробнее каждую из этих категорий. **1. Постановка голоса: тонкая грань между эффективностью и раздражением*** Тембр голоса, скорость речи и громкость – индивидуальные характеристики каждого человека. Однако педагог – это не просто говорящий человек, а лидер, способный увлечь и заинтересовать детей. Совет некоторым начинающим педагогам говорить тише, чтобы привлечь внимание, имеет свои нюансы. Действительно, тихий, но четкий и выразительный голос может быть эффективным инструментом, создающим атмосферу сосредоточенности. Однако слепое следование этому совету может привести к тому, что педагог будет практически неслышен для детей, находящихся на расстоянии, или в условиях шума. Более того, тихий голос может восприниматься как неуверенность, что негативно скажется на авторитете педагога. На другом полюсе – чрезмерно громкий голос. Он не только утомляет детей и может вызывать дискомфорт, особенно у чувствительных к звукам или имеющих проблемы со слухом, но и свидетельствует о недостатке контроля над собой и своей эмоциональной сферой. Оптимальный вариант – это модуляция голоса, умение изменять громкость и тембр в зависимости от ситуации и контекста. Необходимо также учитывать акустику помещения и наличие фоновых шумов. В больших помещениях или при высоком уровне шума, педагогу потребуется более громкий голос, чтобы быть услышанным, при этом сохраняя четкость и выразительность. Для этого полезно освоить техники голосового тренинга, например, дыхательные упражнения и артикуляционную гимнастику. Важно также следить за своим физическим состоянием, так как усталость, заболевания горла или другие факторы могут негативно влиять на голос. Более того, важно учитывать возрастную специфику детей. Младшие школьники или дошкольники требуют более высокой интонационной выразительности и медленного темпа речи, в то время как старшие школьники могут легче воспринимать более быстрый темп и сложные предложения. **2. Излишне усложненный словарь: преодоление коммуникативного барьера*** Частая ошибка начинающих педагогов – использование в речи сложных терминов и оборотов, непонятных для детей. Это создаёт коммуникативный барьер и препятствует эффективному обучению. Конечно, не стоит опускаться до примитивизма и упрощать язык до предела, но важно находить баланс между обогащением словарного запаса детей и доступностью информации. Для этого необходимо анализировать возрастные особенности аудитории и адаптировать свой словарный запас под их уровень понимания. Хороший педагог умеет простыми словами объяснять сложные понятия, используя наглядные примеры, аналогии и ассоциации. Важно также задавать уточняющие вопросы, чтобы убедиться в том, что дети поняли сказанное. Применение профессиональной лексики допустимо, но только после тщательного объяснения ее значения и связи с изучаемым материалом. Не стоит предполагать, что дети уже знакомы со специальными терминами, даже если они кажутся педагогу очевидными. Важно помнить, что целью является не демонстрация своего словарного богатства, а эффективное донесение информации до детей. **3. Темп речи: поиск золотой середины между быстротой и замедленностью*** Выбор правильного темпа речи – залог успешного обучения. Слишком быстрый темп не оставляет детям времени на осмысление информации, а слишком медленный – утомляет и снижает концентрацию внимания. Оптимальный темп зависит от многих факторов: возраста детей, сложности материала, индивидуальных особенностей восприятия. Начинающим педагогам полезно записывать свои уроки на диктофон и анализировать скорость речи, делая пометки о моментах, где темп был слишком быстрым или слишком медленным. Полезно также практиковаться в изменении темпа речи в зависимости от содержания материала: более быстрый темп для описания несложных фактов, более медленный – для объяснения сложных понятий или при объяснении важных моментов. Важно также использовать паузы для подчеркивания ключевой информации и предоставления детям времени для осмысления сказанного. Паузы способствуют лучшему усвоению материала и позволяют педагогу наблюдать за реакцией детей. Чрезмерно быстрый темп может свидетельствовать о недостатке подготовки к занятию, а чрезмерно медленный – о недостаточной уверенности в себе. **4. Коммуникация, негативные привычки и педагогическая этика*** Помимо голоса и речи, важную роль играет стиль общения педагога с детьми. Негативные привычки, такие как постоянные прерывания детей, использование пренебрежительного тона, нетерпеливость, могут серьезно повредить доверительным отношениям между педагогом и детьми. Важно научиться активно слушать, учитывать мнение детей, строить диалог на основе взаимоуважения. Педагогическая этика предполагает соблюдение высоких моральных норм, понимание особенностей возрастного развития, профессиональную компетентность. Необходимо постоянно работать над самосовершенствованием, изучая новые методы и приемы работы с детьми. В заключение можно сказать, что успешная педагогическая деятельность требует многолетней практики и постоянного самообразования. Работа над своей речью и коммуникативными навыками – важный элемент профессионального роста педагога. Изучение специальной литературы, посещение семинаров и мастер-классов, а также самоанализ своей работы помогут начинающим педагогам избежать распространенных ошибок и добиться высоких результатов в своей деятельности. Важно помнить, что обучение – это двусторонний процесс, требующий внимания, терпения и взаимного уважения между педагогом и учениками.
