Особенности эмоционального развития детей раннего возраста

Котова Ирина Сергеевна
Особенности эмоционального развития детей раннего возраста
▼ Скачать + Заказать документы

Чувства и эмоции играют очень важную роль в жизни каждого человека, особенно в раннем возрасте. Период раннего возраста – время, когда идет изучение многоцветной палитры чувств, и ребенок обучается распознавать и верно показывать свои переживания. На данном этапе ребё нок осваивает новые для него чувства: эмпатия, предвосхищение, сопереживание. Однако родители дошкольника могут столкнуться и с сильными тревогами, страхами или опасениями. Но очень важно, не пуская на самотек, формировать эмоциональное развитие детей раннего возраста, формируя представление о нашем многогранном мире. Человека от животного отличают эмоции, помогают ему общаться с другими людьми, справляться со сложными ситуациями. Новорожденный ребенок имеет ограниченные возможности выражения собственного недовольства или радости: крик или молчание. Задача каждого родителя – помочь малышу научиться понимать свой внутренний мир, выражать его в доступной форме, сдерживать при необходимости. Это непростой процесс, требующий внимания и времени.

Публикация «Особенности эмоционального развития детей раннего возраста» размещена в разделах

• Младшая группа
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Темочки

Особенности эмоционального развития обусловлены тем, что эмоции ребенка первого года жизни кратковременны, неустойчивы, бурно выражаются. Эмоциональное возбуждение оказывает сильное влияние на все поведение малыша. У детей раннего возраста можно наблюдать «эмоциональное заражение» : если начинает плакать один из детей, то его сразу же поддерживают остальные. Малыш действует не задумываясь, под влиянием сиюминутно возникших переживаний. Чувства выполняют побуждающую роль, являясь мотивом поведения. Чувства побуждают к поступкам и в них же закрепляются. Первая и основная эмоция в начале жизненного пути ребенка – крик. Сразу после появления на свет малыш оповещает мир о своем появлении, и впоследствии этот вид проявления чувств становится основным для отражения всех ощущений малыша. Эмоции первого года жизни характеризуются неустойчивостью, кратковременностью и вместе с тем бурным проявлением. Наличие факторов, приносящих новорожденному неудобства (голод, грусть) выражаются криком. Через короткое время появляется первая улыбка, за нею смех. Крик постепенно начинает различаться в зависимости от причины, его вызывающей. Мамы быстро начинают различать интонации и применять необходимые действия для нормализации эмоционального состояния. Если мама, слыша плач ребенка, понимает причины его появления, четко реагирует, то малыш очень быстро поймет, каким образом попросить о необходимых действиях. Эмоции ребенка до года формируются из ощущений. Чувства становятся мотивом для определенного поведения, импульсивного выражения пожеланий. Одной из хитростей формирования поведения является наблюдение за реакцией, контроль собственных действий. Хорошо, когда мама не устраивает паники в простых ситуациях, не выказывает ужас от небольших огрехов, излишне не опекает кроху. Если малыш упал, но при этом не ушибся, верным будет не хватать его на руки и жалеть, а приобняв спокойно ему сказать, что ничего страшного не случилось. В обратной ситуации дети, подрастая, прибегают к хитрости, требуя повышенного внимания, начинают плакать без видимой причины.

В общении с ребенком необходимо использовать народные игры и потешки для эмоционального развития ребёнка. Под влиянием различных игр и потешек младенец учится получать бессознательное удовольствие от особой ритмичной интонации, отличающей потешку от обычной речи. Пока ребенку нет полутора лет, содержание не имеет особого значения. Важно само действие с проявлениями положительных эмоций. Такие маленькие дети больше ценят различные звуки, фразы и ритмические конструкции.

Потешки оказывают комплексное развивающее влияние на психоэмоциональную, речевую, интеллектуальную сферу маленького ребенка. «Идет коза рогатая», «Пободайте» ребенка пальцами, потормошите его. Часто играя в такую игру, можно увидеть, что сначала ребенок будет улыбаться, прислушиваясь к вашему голосу, затем будет издавать радостные звуки и оживленно двигать руками и ногами. Такая ответная реакция свидетельствует о развитии положительных эмоций, зрительного и слухового восприятия. Игра «Ладушки-ладушки», целью которой является формирование у ребенка положительного эмоционального настроя, развития ощущений собственных движений.

Играйя в эту игру при каждом удобном случае. Сначала вы все движения делаете за ребенка, а затем он сам сможет хлопать в ладоши и поднимать ручки к голове. Другое упражнение «Сорока-белобока» активизирует движение пальцев рук, вызывая положительные эмоции. Указательным пальцем правой руки выполняются круговые движения по ладони левой руки. Действия сопровождается словами, загибая пальцы ребенка по очереди. Упражнение хорошо развивает тонкую моторику пальцев рук, является отличным стимулом для речевого развития, дает малышу радостный телесный контакт с мамой. Делайте это упражнение обязательно на правой и левой руке. Очень полезен массаж пальчиков. А играя в игру «Детку обниму мою», формируем у ребенка положительный эмоциональный настрой. Нежно покачивайте малыша на руках, двигаясь назад и вперед в ритме рассказываемого стишка. Слова произносите ласковым тоном. Покачивание знакомо ребенку еще по его утробной жизни. Поэтому с помощью покачиваний на руках можно быстро установить доверительную связь с малышом. А при одевании и после купания купании следует играть в игру «Мой сладкий малыш». Аккуратно массируйте и похлопывайте малыша. Говорите ему, что Вы очень его любите. Называйте те части его тела, которые вы массируете. Параллельно с одеванием ребенка рассказывайте стишки, потешки.

У детей второго года жизни эмоции тесно связаны с предметной деятельностью, ее успешностью или неуспешностью. Ребенок осваивает хождение и начинает активно играть с разнообразными предметами. Развития чувственности крохи переходит из среды ощущений в предметную деятельность. Негативные чувства часто направлены непосредственно на предмет, вызвавший недовольство. Появляется стремление изменить ситуацию через давление на взрослых, применяя уже изученные варианты эмоционального поведения. Среди наиболее часто встречаемых проявлений негативного направления у детей с года до 2 лет присутствуют: Гнев; Злость; Огорчение; Неудовольствие. Видя эти проявления, родители должны понять, какой именно предмет или действие не получается у крохи, и объяснить или показать, как правильно поступить. Объяснения должны быть спокойными и ласковыми. Уже в этом возрасте стоит рассказать малышу, что все когда-то этого не умели, но постепенно, прилагая усилия, все получится. В награду за родительское терпение и помощь, дети проявляют большой спектр положительных эмоций : Улыбку; Радостные возгласы; Смех. Эмоциональное развитие ребенка в этом периоде происходит по пути последовательной социализации. Чувства чаще применяются как возможность показать свою самостоятельность, привлечь внимание, подчеркнуть успех. Ближе к двум годам малыши начинают эмоционально воспринимать не только действия, но и сюжеты сказок, задумки в организованных играх.

Эмоции ребенка направлены на объекты, с которыми предстоит действовать, на ситуацию в целом, на действия самого ребенка и взрослого, на получаемый самостоятельно результат, на игровые моменты. Интерес к объекту в сочетании с неумением действовать вызывает неудовольствие, гнев, злость, огорчение. Негативные реакции свидетельствуют о том, что способ действия малыша еще не сформирован. Значит, ребенку нужно помочь, подсказать, как действовать.

Положительные эмоции, выражающиеся в улыбках, возгласах, частых обращениях ко взрослому, говорят о том, что ребенок освоил действие и хочет получить одобрение взрослого при каждом самостоятельном поступке. Активность, протекающая на спокойно сосредоточенном фоне, указывает на освоение этого вида деятельности. Переживания теперь уже связаны именно с умениями и результатами, характерными для самостоятельности человека. Поэтому можно сказать, что происходит последовательное социальное развитие эмоций. К концу второго года жизни малыш получает удовлетворение от игры. Возникают переживания, связанные не только с действиями, но и с сюжетом. Ребенок радуется и самому действию, и тому, что оно происходит в организованной им игре.

Можно проводить игру «Иди ко мне». Задачей которой является установление контакта с ребёнком, умение малыша реагировать на своё имя, идентифицировать себя с ним. Ход игры: Поставьте малыша на ножки перед собой, потяните его за ручки на себя, приговаривая: «Иди ко мне, (имя ребёнка, топ- топ ножками, иди» ведите ребёнка на себя, говоря: «Наша (имя ребёнка… идёт. Ни за что не упадёт!» Обнимите ребёнка, говоря: «Молодец (имя ребёнка, вот как топает ножками».

Организация игрового упражнения «Доброе утро!» направлено на снятие эмоционального напряжения. В ходе игры взрослый вместе с ребё нком напевно произносит текст: доброе утро, носик! (дотрагиваемся до кончика носа). Ты проснулся? (хлопки в ладоши). Доброе утро, ушки! (касаемся кончиками пальцев обоих ушек). Вы проснулись? (хлопки в ладоши). Доброе утро, ротик! (касаемся указательным пальцем губ).Ты проснулся? (хлопки в ладоши). Доброе утро, ручки! (кистями обеих рук делаем «фонарики»).Вы проснулись? (хлопки в ладоши). Доброе утро, животик! (круговое поглаживание ладонью по животику). Ты проснулся? (хлопки в ладоши). Доброе утро, детки! Все проснулись? К солнышку потянулись! (руки наверх, потягиваемся) глазки! (касаемся глаз кончиками пальцев). Вы проснулись? (хлопки в ладоши).

Можно также проводить игру «Да – да – да» на снятие эмоционального напряжения. В ходе игры дети свободно стоят и выполняют действия: Ручками мы хлопаем — да-да-да-да! Ножками мы топаем — да-да-да-да! Ручками помашем — да-да-да-да! Ножками попляшем — да-да-да-да!

Переживания ребенка к 3 годам неразрывно связаны с сюжетной стороной игры. Он развивает сюжет. Упала кастрюлька: «Ох! Пролилось!» – восклицает малыш и вытирает тряпкой воображаемую лужу. Эмоциональный отклик на игровые события показывает не только высокоразвитость игры, но и ее эмоциональную значимость для ребенка. В раннем возрасте развиваются высшие чувства, предпосылки которых сложились в младенчестве. От 2 до 3 лет эмоциональное развитие детей : от действия к сопереживанию Ребенок третьего года жизни уже активно осваивает родную речь. Медленно переживания переходят от реакции на действие к сюжету игры. Ребенок часто сам создает вымышленный мир, развивая первоначальную задумку по знакомым шаблонам. Если малыш видит, как мама стирает или готовит, то герои его игр будут использовать это действие. Отличительной чертой такой игры будет полное копирование эмоций взрослого. В период от 2 до 3 лет появляются эстетические реакции. Ребенок начинает воспринимать характер музыки, красоту природы и одежды. Улавливается попытка разграничить мир на красивое и не очень. Постепенно удивление от новых предметов преобразуется в любознательность, появляются первые вопросы, связанные с сутью вещей и событий, а не внешней характеристикой. Общие положительные проявления чувств дополняются новыми негативными эмоциями : Зависть; Ревность; Жадность; Соперничество. Проявлению негативных эмоций способствует появляющийся интерес к сверстникам. Отсутствие опыта социального общения, попытка сконцентрировать внимание на себе, непонимание возможных вариантов коммуникации приводят к формированию неправильных эмоциональных реакций. Задача родителей на этом этапе: Показывать, как нужно общаться с другими детьми; Научить играть в команде; Объяснить, почему проявляемые реакции не желательны. Этап эмоционального развития ребенка от 2 до 3 лет – переломный момент, заканчивающийся кризисом. До достижения малышом 3 лет необходимо максимально помочь ему освоить основные эмоции, научить выражать их при помощи творчества, слов. Общие рекомендации по раннему эмоциональному развитию до 3 лет Для гармоничного развития эмоциональной сферы ребенка до 3 лет родители должны учитывать некоторые особенности подхода к этой работе. Последовательность Все ваши действия и эмоции должны быть постоянны и логичны. Не стоит по-разному реагировать на одинаковую ситуацию или проявление негативных чувств. Хорошо, если на семейном совете будет выстроена общая линия поведения для основных ситуаций. Чтобы малыш мог четко понимать, как нужно реагировать на те или иные события, все члены семьи должны быть едины в проявляемых эмоциях. Сдержанность Для минимизации негативных эмоций хорошо контролировать собственные чувства. Проблемы, загруженность, усталость — не причина срываться на ребенке. Ваше умение сдерживать свои порывы станут для карапуза лучшим примером контроля. Творчество Знакомьте своего кроху с разными сторонами жизни и творчества. Гуляйте, рисуйте, танцуйте. Наполните жизнь красками и удивлением. Через открытие нового малыш познает не только окружающее пространство, но и собственный внутренний мир. Предлагайте в момент гнева нарисовать его чувства, слепить из пластилина причину расстройства. Пусть он попробует перенести внутренний негатив на физические объекты, посмотреть на них со стороны. Беседа как инструмент коррекции Развивая умение малыша проявлять свои чувства, старайтесь корректировать нежелательные проявления при помощи разговора. Пытайтесь найти причину негативной реакции. У детей до 3 лет она чаще всего кроется в незнании как поступить. Подскажите выход, расскажите, что не стоит кричать и злится, а нужно просто сказать. Объясняя ребенку важность сохранения спокойствия, внимательно следите за собственными эмоциями. Никакие слова не научат лучше, чем пример, на который можно сослаться. Игра Появление новых ощущений желательно проиграть вместе с крохой, показав, как она выглядит со стороны, подсказав в каких ситуациях ее использовать. Любую негативную эмоцию легко объяснить на игрушках. Пусть машинка или кукла станут жадными, грубыми или ревнивыми. Видя наглядно как выглядит ощущение, варианты отношения к нему, малыш сможет понять, почему его нужно контролировать. Актерское мастерство Одним из способов развития эмоциональной сферы является тренировка лицевых мышц перед зеркалом. Вместе с крохой попробуйте изобразить гнев, боль, радость и другие эмоции. Пусть малыш посмотрит, как они выглядят. Спросите, какая из них ему нравится, а какая нет. Эмоциональное развитие ребенка – важный этап становление личности, влияющий не только на его социальные способности, но и на физическое и психическое развитие. Каждый человек развивает свою чувственность на протяжении всей жизни, учится справляться с негативными проявлениями. Чтобы ваш сегодняшний карапуз в будущем умел противостоять критике, внутренним позывам, социальной несправедливости, начните работу по совершенству его внутреннего эмоционального мира уже сегодня.

К 3 годам отчетливо проявляются эстетические чувства. Малыш переживает характер музыки: веселой и грустной, плавной и бодрой. Он радуется украшениям, красивой одежде, цветущим растениям. Восторг, как и у младенца, вызывает все яркое и блестящее, но ребенок учится отличать красивое от некрасивого, гармоничное от дисгармоничного. На основе чувства удивления, которое наблюдалось еще у младенца, в раннем детстве возникает элементарная любознательность. Начинают появляться познавательные вопросы. Зарождаются новые чувства в отношении сверстников: соперничество, элементы зависти, ревность. Малыш стремится удержать внимание взрослого и протестует, когда оно делится между детьми или оказывается другому ребенку. Рекомендуется проводить игры на создание положительного эмоционального климата, снятие эмоционального напряжения; способствовать взаимодействию детей друг с другом. Например «Игра с собачкой». Материал: игрушечная собачка. Ход игры: Воспитатель держит в руках собачку и говорит: вот собачка подошла, (имя ребёнка… лапку подала, не хотите ли послушать, как собачка просит кушать? Кто к собачке подойдёт? Кто ей кушать принесёт? (имя ребёнка… к ней идёт. (имя ребёнка… кушать ей несёт. Помогите ребё нку протянуть мисочку и покормить собачку:

Суп из мисочки поела, отдыхать на коврик села.

При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка. Другая игра «Заинька — паинька». Целью: создание положительного эмоционального климата в группе, снятие эмоционального напряжения. В ходе игры воспитатель встает напротив ребенка и просит его повторить движения зайки: Будем заинькой? Ну-ка, зайка, поклонись, серенький поклонись. Вот так, вот так, поклонись. (кланяются в разные стороны). Заинька, повернись, серенький повернись. Вот так, вот так, повернись (поворачиваются, руки на поясе).Заинька, топни ножкой, серенький топни ножкой. Вот так, вот так, топни ножкой, серенький топни ножкой. Вот так, вот так, топни ножкой (топают по очереди каждой ножкой). В конце игры воспитатель хвалит «зайку», поглаживает по головке:

«Молодцы!». Поглаживает ручки и ножки. По желанию ребенка игра повторяется.

«Догонялки - обнималки» - игра на создание положительного эмоционального климата в группе, снятие эмоционального напряжения. Устанавливание положительного контакта с ребёнком. В ходе игры: взрослый организует игру «Догоню, догоню…». Если она ловит девочку, то говорит: ах ты, моя девочка, ласковая белочка. Ой ты, моя деточка, сиреневая веточка. Если мальчика: ах ты, мой мальчик, серенький зайчик. Ой ты, моя деточка, тоненькая веточка. И др.

Особенности эмоционального развития в раннем возрасте :

1. У маленьких детей эмоции очень неустойчивы (улыбка моментально может смениться слезами, ребенок еще не умеет их скрывать и контролировать; эмоции возникают спонтанно, и, соответственно, ребенок ведет себя импульсивно.

2. Ребенок эмоционально живет в настоящем, немедленно реагируя на текущие события.

3. Малыш сильно переживает по поводу ухода мамы, но потом может легко заинтересоваться новой игрушкой, так как эмоции ребенка привязаны к ситуациям.

4. Ребенку пока очень сложно обозначать словами свои переживания.

5. У маленького ребенка эмоции ярки и часто противоречивы. Особенно это проявляется в ситуации выбора: из двух игрушек после некоторых колебаний он выбирает одну и через 1—2 минуты уже жаждет играть с другой. Сделать выбор ребенку в этом возрасте еще чрезвычайно трудно.

6. Яркие эмоциональные переживания случаются у ребенка по поводу удовлетворения непосредственных желаний. Чем больше трудностей при их выполнении, тем сильнее эмоциональная вспышка, особенно если малыш хотел выполнить что-либо самостоятельно. В этот момент ребенку необходимо дать возможность выразить свои отрицательные эмоции. Не следует пытаться сразу же гасить отрицательные переживания и тем более эмоционально реагировать на аффективные вспышки малыша, случившиеся не к месту и не вовремя. Типичный пример: мама с ребенком входят в автобус, тот, видя, что все места заняты, начинает капризничать и требовать себе отдельное место. Мать спокойно говорит, что, поскольку свободных мест нет, можно сесть на пол. Ребенок от неожиданности резко прекращает «показательные выступления».

7. Общение со сверстниками — особый источник как положительных, так и отрицательных эмоций. В 2 года ребенок еще насторожен при приближении сверстников, а в 3 года дети могут заражаться эмоциями друг друга : прыгать, визжать, хохотать и пр.

8. В этом возрасте еще очень трудно адекватно реагировать на эмоции других людей. Общаясь с детьми, ребенок руководствуется только своими желаниями, не учитывая желания другого. Он не может еще проявлять сопереживание и сочувствие. Этому его могут научить только взрослые. Например, ребенок бросает куклу, привлекая внимание мамы своим поведением. «Ей плохо, она плачет», — мать берет на руки игрушку, гладит, жалеет ее. И ребенок переживает те эмоции, которые демонстрирует ему мать (с помощью мимики и интонаций).

9. Малыш учится эмоционально реагировать на различные ситуации на примере родителей. Если при малейшей неприятности мать впадает в панику, начинает излишне нервничать, то и ребенок в аналогичных ситуациях будет поступать так же.

10. Ранний возраст — это время формирования первых привязанностей, симпатий и антипатий. С одним человеком ребенок будет скован и боязлив, с другим — весел и подвижен.

11. Показатель не только физического, но и психического здоровья являются эмоции в раннем возрасте. Тревожный признак для родителей — депрессивный, печальный либо слишком агрессивный ребенок.

12. По эмоциональной впечатлительности дети сильно отличаются друг от друга уже в раннем возрасте. Одни легко выражают свои как отрицательные, так и положительные эмоции в поведении, другие испытывают напряжение, сдерживают свои порывы. Эти индивидуальные особенности связаны с темпераментом ребенка.

Что поможет в развитии эмоций? Семья, ближайшее окружение и увлечения с развлечениями неоспоримо влияют на малыша и на раскрытие его эмоций. Для развития ребенка чрезвычайно важен физический контакт с родителями – ласка, объятия, беседы. Новые впечатления являются почвой, на которой произрастают ростки эмоций. Родителям важно разнообразить досуг ребенка: многочисленные прогулки, увлекательные поездки, посещение театров, цирка или музеев. Помощниками для мамы и папы выступают и детские книжки. Но всегда, когда очередная сказка дочитана, полезно обсудить с малышом сюжет или поступки героев. Взаимоотношения с другими детишками и игры также влияют на эмоциональное развитие ребенка, помогают подрастающему человечку легче осваиваться в окружающей реальности. Разнообразие ролевых игр со сказочными или необычными сюжетами дарит малышу яркие чувства и переживания. Немаловажным нюансом для обогащения эмоционального спектра является детское творчество. Рисование, занятия танцами и музыкой, лепка или оригами могут подарить подрастающему человечку множество чувств, как неприятных при неудаче, так и хороших при успешном результате. Кроме этого, например, творческая деятельность развивает и мелкую моторику. Грамотное сочетание родительского внимания, общения, игр и творчества дает шанс эмоциональной сфере дошкольника развиваться полноценно и правильно.

Эмоциональное развитие детей раннего возраста особенно необходимо в период кризиса 3-х летнего возраста. В этот период у ребенка появляются элементы бунтарского поведения, желание манипуляции родителями, ревность к младшему (старшему) ребенку, агрессия к окружающим. Все это говорит о том, что малыш меняет свое отношение, как к себе, так и к окружающим. Нужно спокойно и уважительно относиться к ребенку, его запросам, без проявления агрессии объяснять и показывать на собственном примере, как надо вести себя в сложной ситуации. Понимание взрослыми эмоциональной жизни ребенка, соучастие в ней создает основу его психологического здоровья и зрелости.

Список литературы

1. Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. В мире детских эмоций. - М. : Академия, 2001.

2. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста : Практическое пособие. М. : Генезис, 2001.

3. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М. : АРКТИ, 2001. (Развитие и воспитание дошкольника).