ирина селедкина
Опыт работы «Развитие читательских интересов у старших дошкольников в литературном центре «Путешествие в страну книг»
▼ Скачать + Заказать документы
Создание в ДОУ литературного центра неслучайно : сегодня перед различными образовательными организациями (дошкольные учреждения, школа, библиотека, учреждения дополнительного образования) как никогда остро стоят задачи приобщения детей к книге, воспитания интереса к чтению, формирование грамотного читателя.
Публикация «Опыт работы „Развитие читательских интересов у старших дошкольников в литературном центре „Путешествие в страну книг“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Литературная деятельность
- Опыт работы, практика
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Старшая группа
- Уголки и центры в группах
- Темочки
Актуальность создания литературного центра на базе каждого дошкольного учреждения обусловлена результатами социологических исследований в нашей стране и за рубежом, в ходе которых были выявлены такие негативные тенденции:
- заметное снижение интереса к чтению у детей;
- резкое сокращение доли чтения в структуре свободного времени детей из-за того, что телевидение, видео- и аудиотехника, а также компьютер практически вытеснили книгу из их жизни;
- подмена подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой культуры и т. д.
Цель проекта: развитие читательских интересов у детей старшего дошкольного возраста.
Участники проекта: администрация ДОУ, методист, воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, библиотекарь, родители.
Этапы проекта:
1. Определение цели и задач проекта.
2. Знакомство с ДОУ.
3. Проанализировать развитие читательских интересов у старших дошкольников.
4. Планирование и апробация комплекса мероприятий в литературном центре, направленных на повышение уровня развития читательских интересов детей старшего дошкольного возраста, проверка их эффективности.
5. Теоретический анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка выводов.
6. Разработка рекомендаций для родителей по приобщению детей к книге.
Ожидаемый результат проекта: повышение уровня развития читательских интересов детей старшего дошкольного возраста.
На подготовительном этапе проекта при знакомстве с дошкольным образовательным учреждением было выявлено, что предметно-развивающая среда дошкольного учреждения создана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Литературный центр в группе – неотъемлемая часть ее интерьера, куда включены книжный уголок, игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, имеются сценарии театрализованных представлений.
Большое внимание уделялось созданию книжного фонда литературного центра группы. К настоящему времени сложилась следующая структура литературного центра : художественная литература, энциклопедическая и справочная литература, периодические издания для детей.
Приоритетное место занимает художественная литература, которая играет важную роль в формировании социально-нравственных, эстетических идеалов ребенка. В литературном центре есть русские народные сказки, сказки народов ближнего и дальнего зарубежья. Не менее содержательно представлены разделы «Природа», «Профессии», «Почемучки», «О пернатых и косматых», «Историческая литература» и др.
Особый интерес у воспитанников вызывала детская периодика: «Мурзилка», «Веселые картинки», «Смешарики», «Улица Сезам, «Филя».
В литературном центре группы при содействии администрации ДОУ и родителей были созданы коллекции книг : тематические – «Жили-были книги…», «Русские народные сказки»и другие. При создании коллекции «Жили – были книги…» была поставлена следующая цель: дать дошкольникам представление об истории книгопечатания, показать влияние технического прогресса на процесс создания книг; продолжать знакомить с книжной графикой; формировать культуру маленького читателя, поддерживать устойчивый эмоциональный отклик на синтез литературы и живописи, представленный в детских книгах. При создании коллекции «Русские народные сказки» ставилась цель знакомства детей с устным народным творчеством, воспитание любви и интереса к сказкам, развитие эмоционального отклика и способности сопереживать героям.
В рамках развертывания тематической коллекции «Жили-были книги…» с детьми группы была проведены беседа: «На чем писали в древности». После беседы вместе с воспитателем дошкольники с интересом изготовили глиняные дощечки и сделали надписи на них.
В литературном центре был обеспечен свободный доступ детей к просмотру книг и журналов, организации сюжетно-ролевых игр. Дети могли брать книги в литературном центре по своему желанию и вкусу, но затем обязательно поставить их на место. Если обнаруживалась потрепанная книга, дети привлекались к починке книг – организовывалась сюжетно-ролевая игра «Мастерская книг».
Помимо «Мастерской книг» в литературном центре были созданы условия для организации таких сюжетно-ролевых игр, как «Библиотека», «Магазин книг».
В литературном центе периодически организовывались тематические книжные выставки: «Рассказы Н. Н. Носова», «О лохматых и косматых». Кроме книжек, экспонировались иллюстрации известных детских художников (Е. И. Чарушина, В. М. Конашевича, Ю. А. Васнецова).
Для лучшего знакомства дошкольников с творчеством художников-иллюстраторов детской книги была проведена серия занятий «Иллюстрации Ю. А. Васнецова к русским народным сказкам», «Знакомство с творчеством художника-иллюстратора Е. И. Чарушина», «Иллюстрации В. М. Конашевича к сказкам А. С. Пушкина», «Иллюстрации В. М. Конашевича к книгам К. Чуковского».
В рамках проекта с детьми группы были организованы следующие мероприятия:
- для информационной просвещенности родителей использовалась подборка методической литературы по приобщению детей к чтению книг. В работе с родителями воспитанников большое внимание уделялось пропаганде семейного чтения: что читать, как заинтересовать, как правильно построить беседу по прочитанной книге.
- родителям также предлагались домашние задания: чтение в кругу семьи сказок Пушкина, русских народных сказок для подготовки детей к участию в мероприятиях;
- создание книги «Юный писатель». Дети изготавливали страницы для общего сборника – рассказы, иллюстрации. Сочинение детьми при помощи родителей сказок, рассказов, рисование к ним иллюстраций помогли сделать шаг от маленького писателя к большому читателю. Данный вид работы с детьми осуществлялся как в литературном центре, так и в форме домашних заданий, предложенных родителям;
- органичной частью руководства заинтересованностью детей книгой и сотрудничества с библиотекой являлась работа по формированию основ библиотечно-библиографических знаний дошкольников.
- готовились беседы по творчеству русских писателей и поэтов-классиков, например, по творчеству А. С. Пушкина, детских авторов К. И. Чуковского. В ходе этих бесед выяснялось, какие книги и какие герои из этих книг любимы детьми и почему им нравится та или иная книга.
- развлечение-инсценировка «В гостях у сказки» прошло очень эмоционально, торжественно, весело; дети показали эрудированность, знание русских народных сказок, проявили хорошие исполнительские способности;
- чтение отрывков из книг и рассматривание иллюстраций из книг и альбома Е. И. Чарушина способствовали заинтересованности детей чтением книжек о природе;
- «Мама, папа, я – читающая семья» (викторина для детей и родителей). В результате проведения мероприятия родители почувствовали ценность и значимость семейного чтения, была создана атмосфера эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки);
- в День театра дети узнали много нового о истории театра, его видах, познакомились с театральными профессиями;
- к всемирному Дню театра с детьми был поставлен музыкальный спектакль «Царевна-лягушка» по мотивам одноименной русской народной сказки, где дети с успехом выступили и показали свои музыкальные и сценические способности;
- консультация для родителей «Литературное воспитание ребенка в семье» позволила предоставить родителям психолого-педагогическую информацию о возможности и необходимости работы родителей по приобщению детей к чтению, организации семейного чтения.
- организация творческих игр «Мы – художники-иллюстраторы», «Сочиняю и рисую», «Угадай, из какой книги герой» (Приложение 7) позволила закрепить знания, полученные детьми в ходе мероприятий, способствующих развитию читательских интересов и творческих способностей старших дошкольников.
В ходе проекта в литературном центре были организованы литературные недели, посвященные творчеству Н. Н. Носова, К. И. Чуковского (приурочены ко Дню рождения детских авторов, А. С. Пушкина (приурочена ко Дню смерти поэта).
На литературной неделе, посвященной памяти великого русского поэта, детям и родителям в форме домашнего задания предлагался к разгадыванию кроссворд по сказкам А. С. Пушкина, беседа по творчеству А. С. Пушкина, тематическая выставка детских рисунков «Сказки А. С. Пушкина», Литературный утренник «Что за прелесть эти сказки!». Утренник получился живым и интересным, так как дети были хорошо знакомы со сказками Александра Сергеевича Пушкина.
На литературной неделе, посвященной творчеству К. И. Чуковского и приуроченного ко дню его рождении, были проведены следующие мероприятия: занятие «Иллюстрации В. М. Конашевича к книгам К. Чуковского», беседа по творчеству писателя, просмотр кукольного спектакля «В гостях у дедушки Корнея».
На заключительном этапе проекта были представлены вниманию воспитанников и родителей «Альбомы читателя» (Приложение 8). Это альбом семьи, в котором указываются автор, название прочитанной книги, впечатления детей, а также делаются рисунки к сказкам, рассказам, стихам. «Альбом читателя – своеобразный портрет лучшей читающей семьи. Члены ее рассказывают о своих увлечениях, приносят фотографии.
Повторная диагностика развития читательских интересов дошкольников (на основе устных опросов детей) по методике Л. М. Гурович (Приложение 9) позволила выявить следующие результаты: оказалось, что в рейтинге домашних занятий дошкольников игры и прогулки во дворе, а также компьютерные игры составляют (по 20 процентов, и просмотр телевизионных передач и рисование (по 10 процентов, чтение (40 процентов).
Положительную динамику в развитии читательских интересов у дошкольников отметили и педагоги, и родители.
Завершающим мероприятием проекта стал конкурс «Мы любим книгу» между двумя детскими командами, творческие задания конкурса были самыми разными: театрализованная реклама любимой книги; миниатюра «Ожившая страница», где нужно догадаться из какого произведения отрывок; рассказ о любимом художнике-иллюстраторе; создание обложек и книг необычной формы.
В заключении хочется отметить, что процесс приобщения маленького читателя к духовному наследию нашей страны, к мировой культуре посредством книги довольно долог, но если первоначальный этап еще в дошкольном возрасте будет успешен, то значительно увеличится число молодых людей, любящих книгу.
